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摘 要：兴趣对于学生的学习是极为重要的。美术课程教学是素质教育改革开展的重要途径，学生在美术学习中能够在情感、思维、审美等方面得到培养和发展。所以教师必须要注重激发学生的学习兴趣，才能实现良好的课堂教学效果。初中美术在课堂教学中，教态应亲切自然，准确把握学生的心理，可以结合实际生活，创设多媒体教学情境，这都有助于引导学生充满兴趣地参与到美术学习中，从而确保课堂质量，发展学生的艺术素养。
关键词：初中美术；学习兴趣；激发
引言：
初中美术课是义务教育阶段的一门重要课程，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。兴趣是学习的原动力。美术课的兴趣教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的兴趣因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在兴趣中学到美术知识，提高美术综合素质能力。
一、教态应亲切自然，营造和谐的课堂气氛
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、兴趣，有利于提高学习的兴趣。教师如果和颜悦色，会给学生兴趣的暗示，他们会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊，同时也会从中受到鼓励，进而产生喜爱学习这门课程的积极情感[1]。兴趣是需要在和谐的环境下培养产生的，并且师生之间的关系直接影响到课堂环境氛围的建设，融洽的师生关系更容易促使学生产生学习兴趣。教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐兴趣的气氛，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、透彻了解学生的心理，激发学习热情
由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情[2]。比如在“人物線造型”的教学中，当要求画女同学的头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画得更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画像；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像，而要画自己拿手的。这时教师应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。
三、结合实际生活，激发追求审美的意识
生活中处处都充满着真善美，加强生活实践与美术教学内容的联系，不但可以使学生产生更大的学习热情，更可以使美术课堂教学效果得以明显的提升。因为从当前对初中生们的调查研究发现，大多数孩子对美术学习不感兴趣，上课期间在做一些文化课的练习，精神不集中、搞小动作、开小差现象已经成为常态。初中美术老师必须要对美术课堂教学进行深入的改进与完善，让初中生改变原来的学习态度，感觉到学习的价值和兴趣。可以把生活实践常识与美术知识进行结合，让他们去发现美术的奥妙，找到美术学习的乐趣[3]。比如在学习“民间艺术的色彩搭配”时，通过列举山西民间玩具布老虎这个教学实例，除了要在课堂教学中提取主要颜色进行色相、色调、纯度、对比、冷暖方面的分析，教会学生色彩的协调与搭配之外，更重要的是要让中学生感受到我国民间艺术的内在美与外在美，从而产生对民间艺术的爱慕之情，激发起对它的热爱与追求。让他们在丰富多彩的美术知识当中，提高审美意识，进而激发起他们对美的探求与渴望。让整个美术学习的过程变得轻松、愉快，也通过这种兴趣与爱好的培养，让美术课堂教学收到事半功倍的效果。
四、创设多媒体教学情境，加强美术学习体验
多媒体技术能及时、直观、生动和大量地把各种图文、声像信息展示给学生，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。按照传统的教学方法，教师只能通过挂图、幻灯片和口头讲解来完成引导学生欣赏作品的美，体会作者的创作意图，进行多维的和有效的审美评价等一系列教学任务。但是任何作品的和欣赏者之间都存在着时间、地区、民族、文化、习惯和个人经验的差别，特别是对于现代派画家的作品。由于他们所使用的绘画语言超出常人的现实经验和欣赏习惯，使学生难以理解作品所表达的思想。为了解决这一教学难题，在课堂中本人多采用多媒体教学来营造作品欣赏的情境和气氛。如在欣赏立体派画家毕加索的油画作品《格尔尼卡》时，学生感到难以理解这种表现形式。为了引导学生读懂画家在表现什么、深刻体会作品的内涵，笔者先利用多媒体将作品放大展示，让学生认真观察，然后播放视频资料“德国空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡的暴行”。通过观看视频，拉近了学生与作品的距离，加深其印象，使他们在一定程度上读懂了这幅作品。教师可以在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的[4]。
结束语：
总之，美术教师的教学任务之一就是想尽一切办法激发学生的学习兴趣，然后在此基础上传授美术知识，培养学生的美术观察能力、想象能力、审美能力、表现能力、创作能力。尽管任务艰巨，困难重重，但是我们必须在实际的工作中积极探索更多有效的教学策略，努力让美术课堂充满朝气和活力，让学生收获知识和喜悦。
参考文献：
[1]张小平 . 兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].文学教育（下），2017（05）：56.
[2]汪益红 . 兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].才智，2016（24）：61.
[3]杨慧 . 美术教学中学生美术学习兴趣的激发[J].美术教育研究，2017（07）：92.
[4]苗丽 . 浅谈初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2017（10）：150.
关键词：初中美术；学习兴趣；激发
引言：
初中美术课是义务教育阶段的一门重要课程，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。兴趣是学习的原动力。美术课的兴趣教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的兴趣因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在兴趣中学到美术知识，提高美术综合素质能力。
一、教态应亲切自然，营造和谐的课堂气氛
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、兴趣，有利于提高学习的兴趣。教师如果和颜悦色，会给学生兴趣的暗示，他们会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊，同时也会从中受到鼓励，进而产生喜爱学习这门课程的积极情感[1]。兴趣是需要在和谐的环境下培养产生的，并且师生之间的关系直接影响到课堂环境氛围的建设，融洽的师生关系更容易促使学生产生学习兴趣。教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐兴趣的气氛，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、透彻了解学生的心理，激发学习热情
由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情[2]。比如在“人物線造型”的教学中，当要求画女同学的头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画得更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画像；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像，而要画自己拿手的。这时教师应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。
三、结合实际生活，激发追求审美的意识
生活中处处都充满着真善美，加强生活实践与美术教学内容的联系，不但可以使学生产生更大的学习热情，更可以使美术课堂教学效果得以明显的提升。因为从当前对初中生们的调查研究发现，大多数孩子对美术学习不感兴趣，上课期间在做一些文化课的练习，精神不集中、搞小动作、开小差现象已经成为常态。初中美术老师必须要对美术课堂教学进行深入的改进与完善，让初中生改变原来的学习态度，感觉到学习的价值和兴趣。可以把生活实践常识与美术知识进行结合，让他们去发现美术的奥妙，找到美术学习的乐趣[3]。比如在学习“民间艺术的色彩搭配”时，通过列举山西民间玩具布老虎这个教学实例，除了要在课堂教学中提取主要颜色进行色相、色调、纯度、对比、冷暖方面的分析，教会学生色彩的协调与搭配之外，更重要的是要让中学生感受到我国民间艺术的内在美与外在美，从而产生对民间艺术的爱慕之情，激发起对它的热爱与追求。让他们在丰富多彩的美术知识当中，提高审美意识，进而激发起他们对美的探求与渴望。让整个美术学习的过程变得轻松、愉快，也通过这种兴趣与爱好的培养，让美术课堂教学收到事半功倍的效果。
四、创设多媒体教学情境，加强美术学习体验
多媒体技术能及时、直观、生动和大量地把各种图文、声像信息展示给学生，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。按照传统的教学方法，教师只能通过挂图、幻灯片和口头讲解来完成引导学生欣赏作品的美，体会作者的创作意图，进行多维的和有效的审美评价等一系列教学任务。但是任何作品的和欣赏者之间都存在着时间、地区、民族、文化、习惯和个人经验的差别，特别是对于现代派画家的作品。由于他们所使用的绘画语言超出常人的现实经验和欣赏习惯，使学生难以理解作品所表达的思想。为了解决这一教学难题，在课堂中本人多采用多媒体教学来营造作品欣赏的情境和气氛。如在欣赏立体派画家毕加索的油画作品《格尔尼卡》时，学生感到难以理解这种表现形式。为了引导学生读懂画家在表现什么、深刻体会作品的内涵，笔者先利用多媒体将作品放大展示，让学生认真观察，然后播放视频资料“德国空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡的暴行”。通过观看视频，拉近了学生与作品的距离，加深其印象，使他们在一定程度上读懂了这幅作品。教师可以在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的[4]。
结束语：
总之，美术教师的教学任务之一就是想尽一切办法激发学生的学习兴趣，然后在此基础上传授美术知识，培养学生的美术观察能力、想象能力、审美能力、表现能力、创作能力。尽管任务艰巨，困难重重，但是我们必须在实际的工作中积极探索更多有效的教学策略，努力让美术课堂充满朝气和活力，让学生收获知识和喜悦。
参考文献：
[1]张小平 . 兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].文学教育（下），2017（05）：56.
[2]汪益红 . 兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].才智，2016（24）：61.
[3]杨慧 . 美术教学中学生美术学习兴趣的激发[J].美术教育研究，2017（07）：92.
[4]苗丽 . 浅谈初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2017（10）：150.