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摘 要:随着计算机在教学领域的应用普及,计算机辅助教学成为现代教育的发展趋势,显示出了传统教育所不能比拟的优越性。结合英语的语言教学实践,探讨了如何合理利用多媒体技术生动地展现感性材料,创设最佳情境,优化英语课堂教学,从而获得最佳的教学效果,最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。
关键词:多媒体辅助教学中等职业学校英语教学实践研究
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)02(c)-0181-01
迎来21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
1 多媒体辅助教学在英语教学应用的优势
心理学家证实,同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间,用图画只需要约一半的时间,用逼真的图像只需要用1/3的时间。学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。过去的英语教学实施教师灌输为主的传统方法,一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使英语语言这一人与人交流的工具成了学生学习的苦差事。而现在采用计算机辅助教学,结束了单一文字教学局面,抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这样不仅调动学生的学习兴趣和积极性,也利于学生对知识的掌握和记忆,从而提高学生学习效率和教师教学效率。
1.1 多媒体辅助教学有助于英语教师的教学开展
21世纪教师的教学理念应大力培养创新型人才,要将重点放在培养学生能力上,努力培养学生的创新意识和创新能力。
多媒体辅助教学的运用,使教师的教学理念和风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有效地组织教学。由传统教学方式过渡到多媒体辅助教学方式,不是把过去条理化的教案简单地拷贝到屏幕上,而需要由授课教师重新制作一套直观、生动、形象的课件。教师应亲自创作,自然地把自身的教学理念及教学风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受。
教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。
英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
1.2 多媒体辅助教学有助于学生主体的作用发挥
树立主体意识,造就独立人格,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。
多媒体集动画和声音于一体,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听效果得到了强化,同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。
多媒体以其直观、生动的形象,为学生的健康发展提供了一个形神兼备,静动结合的优秀平台。现代化的技术也必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合,充分发挥它们的长处,用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体,使它在英语教学中起到画龙点睛,恰到好处的作用。
2 多媒体辅助教学在英语教学中的应用问题及对策
多媒体技术尤其是计算机辅助教学以它无可比拟的优越性,日益成为英语教学中不可或缺的因素,在客观条件允许的情况下利用计算机设备、网络资源等制作课件、上课已经成为普遍现象,大大革新了课堂教学的形式手段和途径,在一定程度上取得了很好的教学效果。但在现实教学实践中,却存在着诸多误区和问题,使多媒体教学失去了原有的功能。
2.1 课件展示流于形式,喧宾夺主
多媒体课件能吸引学生的注意力,如果过分注重课件的动画、色彩、音响等,没有结合教材内容,没有考虑英语作为语言教学情境应用和创设,其结果是喧宾夺主,冲淡主题,给学生以眼花缭乱之感,华而不实。根据情境教学法理论,语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言情境,让学生在语言实践中学习和掌握语言,因此,教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势,根据学生的身心特点,挖掘教材中的情境要素,创设学生乐于接受的问题语言情境,引导学生对所呈现的内容产生浓厚兴趣,激发唤醒和诱发学生的情感,激发其内在的求知欲、好奇心,主动地学习知识,探求知识。
2.2 课件设计流程模式固定,不够灵活
在设计课件时,常常是一根主线直着下来,每个环节似乎都十分流畅,但在上课时,却出现环节的跳转和反复,导致课件的展示和与真正的教学流程不相符合,这是因为教师的课件是固定的,在上课过程中不能自由调换顺序。而且,学生是个变体,在与教师的互动中,并不一定能按照老师的设想来学习,常常他们会引导话题的偏向性。而这些都或多或少地影响着课件使用的流畅性。
所以,在课件的设计中,教师的每个环节都要考虑各种变量,多思考学生与教师的互动中可能出现的各种现象,不要用教师的想法来代替学生,不要框死每一个环节,环节之间的转化要灵活。可以在第一个页面上多做几个平行链接,因势利导,这样我们的教学就会生动灵活,就能随时根据学生的互动和反馈情况及时调整,真正体现学生为主体,课件是辅助的教学手段。
“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。然而,在教学实践中不能过于依赖多媒体课件,更不能“以机代人”。教师必须提升自身素养、树立全新的教育理念、夯实专业技能、正确有效的利用计算机辅助教学,来服务于英语教学,真正实现“新课程、新理念、新课堂”,最大程度地提高教学质量。
关键词:多媒体辅助教学中等职业学校英语教学实践研究
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)02(c)-0181-01
迎来21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
1 多媒体辅助教学在英语教学应用的优势
心理学家证实,同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间,用图画只需要约一半的时间,用逼真的图像只需要用1/3的时间。学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。过去的英语教学实施教师灌输为主的传统方法,一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使英语语言这一人与人交流的工具成了学生学习的苦差事。而现在采用计算机辅助教学,结束了单一文字教学局面,抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这样不仅调动学生的学习兴趣和积极性,也利于学生对知识的掌握和记忆,从而提高学生学习效率和教师教学效率。
1.1 多媒体辅助教学有助于英语教师的教学开展
21世纪教师的教学理念应大力培养创新型人才,要将重点放在培养学生能力上,努力培养学生的创新意识和创新能力。
多媒体辅助教学的运用,使教师的教学理念和风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有效地组织教学。由传统教学方式过渡到多媒体辅助教学方式,不是把过去条理化的教案简单地拷贝到屏幕上,而需要由授课教师重新制作一套直观、生动、形象的课件。教师应亲自创作,自然地把自身的教学理念及教学风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受。
教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。
英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
1.2 多媒体辅助教学有助于学生主体的作用发挥
树立主体意识,造就独立人格,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。
多媒体集动画和声音于一体,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听效果得到了强化,同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。
多媒体以其直观、生动的形象,为学生的健康发展提供了一个形神兼备,静动结合的优秀平台。现代化的技术也必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合,充分发挥它们的长处,用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体,使它在英语教学中起到画龙点睛,恰到好处的作用。
2 多媒体辅助教学在英语教学中的应用问题及对策
多媒体技术尤其是计算机辅助教学以它无可比拟的优越性,日益成为英语教学中不可或缺的因素,在客观条件允许的情况下利用计算机设备、网络资源等制作课件、上课已经成为普遍现象,大大革新了课堂教学的形式手段和途径,在一定程度上取得了很好的教学效果。但在现实教学实践中,却存在着诸多误区和问题,使多媒体教学失去了原有的功能。
2.1 课件展示流于形式,喧宾夺主
多媒体课件能吸引学生的注意力,如果过分注重课件的动画、色彩、音响等,没有结合教材内容,没有考虑英语作为语言教学情境应用和创设,其结果是喧宾夺主,冲淡主题,给学生以眼花缭乱之感,华而不实。根据情境教学法理论,语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言情境,让学生在语言实践中学习和掌握语言,因此,教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势,根据学生的身心特点,挖掘教材中的情境要素,创设学生乐于接受的问题语言情境,引导学生对所呈现的内容产生浓厚兴趣,激发唤醒和诱发学生的情感,激发其内在的求知欲、好奇心,主动地学习知识,探求知识。
2.2 课件设计流程模式固定,不够灵活
在设计课件时,常常是一根主线直着下来,每个环节似乎都十分流畅,但在上课时,却出现环节的跳转和反复,导致课件的展示和与真正的教学流程不相符合,这是因为教师的课件是固定的,在上课过程中不能自由调换顺序。而且,学生是个变体,在与教师的互动中,并不一定能按照老师的设想来学习,常常他们会引导话题的偏向性。而这些都或多或少地影响着课件使用的流畅性。
所以,在课件的设计中,教师的每个环节都要考虑各种变量,多思考学生与教师的互动中可能出现的各种现象,不要用教师的想法来代替学生,不要框死每一个环节,环节之间的转化要灵活。可以在第一个页面上多做几个平行链接,因势利导,这样我们的教学就会生动灵活,就能随时根据学生的互动和反馈情况及时调整,真正体现学生为主体,课件是辅助的教学手段。
“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。然而,在教学实践中不能过于依赖多媒体课件,更不能“以机代人”。教师必须提升自身素养、树立全新的教育理念、夯实专业技能、正确有效的利用计算机辅助教学,来服务于英语教学,真正实现“新课程、新理念、新课堂”,最大程度地提高教学质量。