论文部分内容阅读
摘要：在初中道德与法治教学中，有效渗透人文素养教育理念，帮助学生们更好地学习理论知识，同时养成良好的学习习惯，熟练掌握多种技能，构建完整的知识体系后，顺利实现个性化发展目标，是初中道德与法治课教师的职责所在。直接细化教学流程，精心设计教学方案，始终坚持以生为本的原则，通过人文素养教育理念的有效渗透，教育策略的课堂应用，充分满足初中学生的认知需求，形成和谐的师生关系，教学实践工作有机会走向新的成功。
关键词：初中道德与法治;课堂教学;人文素养教育;策略渗透;分析
引言：
初中道德与法治课教师要以发展的眼光看待学生，引领他们学习知识，学以致用，得以身心健康成长，并做好主体创造的充足准备。所有学生都进入理想化的学习状态，课堂主人翁意识越强，学科成绩的进步空间就越大。有效渗透人文素养教育，把握时机深入挖掘不同学生的智慧潜能，妥善解决教学低效问题，成功培育出大批高素质的时代新人指日可待。笔者特意针对初中道德与法治教学中人文素养教育策略的有效渗透阐述了一些看法。
1、初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的意义
人文素养教育就是将人文知识传授给学生的教学过程，需要培养学生们的人文精神，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观，学会处理人与自然，人与社会，人与人之间的关系问题，充分发挥主体优势，进而为社会现代化建设做出巨大贡献。实现了初中道德与法治课堂教学与人文素养教育的有机融合，更多学生得以内化修养，发现美的事物，养成了良好的学习习惯，同时丰富了精神世界，各项育人计划的具体执行即可变得异常顺利[1]。教师继续探索多样化的教学途径，让初中生学以致用所学知识后，努力创造属于自己的精彩未来，具有非常重要的现实意义，课程教学特色尽显，人文素养教育策略的渗透价值将體现的淋漓尽致。
2、初中道德与法治教学中存在的主要问题
初中道德与法治教学中存在着 一些问题亟待解决，例如：部分教师没有正确认识到学生人文素养有效培育的重要性，理论教学时间过长，人文素养教育效果很不理想，制约着初中生学习能力、创新思维能力的发展[2]。再如：未能关注到每一位中学生的思想道德修养情况，有限的教学资源，很难做到课堂教学的面面俱到，人文素养教育计划并不科学，许多学生跟不上老师的节奏，生生个体差异越来越大，他们的自学热情逐渐消失，无法实现学科成绩的不断进步，顺利实现成熟化、创造性发展等目标。
3、初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的有效策略
3.1备课环节有效渗透
初中道德与法治备课环节，需要进行人文素养教育策略的有效渗透。比如，在教学《青春的情绪》相关内容前，教师可搜集一些名人著作，或寻找一些典故寓言，整合主要的教学内容后，充分激发初中生的学习兴趣，让他们了解这些名人著作、典故寓言，然后思考情绪控制的相关问题，借此提升学习效率、学习质量，学会更好地控制自己的情绪。备课中，教师寻找的教学资源越丰富，课堂教学的过程会更加精彩，还可以联系生活实际，通过引入社会事件，鼓励学生们小组交流，充分的理解情绪。
3.2教学环节有效渗透
新课改背景下，初中道德与法治课教师应该转变教学方式，尊重学生的主体地位，从精神层面上渗透人文素养教育，给予学生们人文关怀，使得他们切身感受到来自老师的关怀与鼓励。比如，在讲授《让友谊之树常青》一课内容时，科学分组后即可布置不同难度的小组合作学习任务，鼓励中学生在小组合作的过程中更好地表现自己。提问学生：“你认为同学之间有真正的友谊吗？”、“你认为同学之间的友谊能够帮助你成长吗？”、“你认为同学之间的友谊该如何保持？”，通过思考这些问题，充分活跃他们的创新思维。小组讨论后得出不同的答案，每个同学都有自己的想法，教师再发挥重要的引导作用，启发他们深入思考，站在不同角度重新理解问题，小组成员互帮互助，进而实现共同进步。
3.3实践活动有效渗透
在初中道德与法治教学中，通过课后实践活动的有效开展，多角度渗透人文素养教育，远比教师一味地进行理论知识灌输指导好得多[3]。比如，在学习《以礼待人》时，教师可先汇总班级中最常见的不文明现象，启发中学生分析不文明现象的原因。之后拿出一些时间，针对性讲解《以礼待人》的重要性，紧接着组织学生实践活动，让他们将最文明的行为传递出去，学会尊重他人，赢得他人的尊重，提升人文素养，将实践活动的体验统统转化为自主学习、综合探究的动力。
结束语
人文素养教育必须渗透到初中道德与法治课堂教学中，由教师发挥引导作用，帮助学生树立正确的三观，获得丰富的学习体验，构建完整的知识体系，不断增强人文素养后，成为一名合格的时代新人，争做不可多得的优秀人才。
参考文献：
[1]孟春华，李阳.分析初中道德与法治课教学中人文素养教育策略的应用价值[J].西部素质教育，2020（12）98-99.
[2]张娇.人文素养教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）72-73.
[3]王建东.浅谈初中道德与法治教学与人文素养教育的有效融合[J].中国校外教育，2020（05）129-130.
关键词：初中道德与法治;课堂教学;人文素养教育;策略渗透;分析
引言：
初中道德与法治课教师要以发展的眼光看待学生，引领他们学习知识，学以致用，得以身心健康成长，并做好主体创造的充足准备。所有学生都进入理想化的学习状态，课堂主人翁意识越强，学科成绩的进步空间就越大。有效渗透人文素养教育，把握时机深入挖掘不同学生的智慧潜能，妥善解决教学低效问题，成功培育出大批高素质的时代新人指日可待。笔者特意针对初中道德与法治教学中人文素养教育策略的有效渗透阐述了一些看法。
1、初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的意义
人文素养教育就是将人文知识传授给学生的教学过程，需要培养学生们的人文精神，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观，学会处理人与自然，人与社会，人与人之间的关系问题，充分发挥主体优势，进而为社会现代化建设做出巨大贡献。实现了初中道德与法治课堂教学与人文素养教育的有机融合，更多学生得以内化修养，发现美的事物，养成了良好的学习习惯，同时丰富了精神世界，各项育人计划的具体执行即可变得异常顺利[1]。教师继续探索多样化的教学途径，让初中生学以致用所学知识后，努力创造属于自己的精彩未来，具有非常重要的现实意义，课程教学特色尽显，人文素养教育策略的渗透价值将體现的淋漓尽致。
2、初中道德与法治教学中存在的主要问题
初中道德与法治教学中存在着 一些问题亟待解决，例如：部分教师没有正确认识到学生人文素养有效培育的重要性，理论教学时间过长，人文素养教育效果很不理想，制约着初中生学习能力、创新思维能力的发展[2]。再如：未能关注到每一位中学生的思想道德修养情况，有限的教学资源，很难做到课堂教学的面面俱到，人文素养教育计划并不科学，许多学生跟不上老师的节奏，生生个体差异越来越大，他们的自学热情逐渐消失，无法实现学科成绩的不断进步，顺利实现成熟化、创造性发展等目标。
3、初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的有效策略
3.1备课环节有效渗透
初中道德与法治备课环节，需要进行人文素养教育策略的有效渗透。比如，在教学《青春的情绪》相关内容前，教师可搜集一些名人著作，或寻找一些典故寓言，整合主要的教学内容后，充分激发初中生的学习兴趣，让他们了解这些名人著作、典故寓言，然后思考情绪控制的相关问题，借此提升学习效率、学习质量，学会更好地控制自己的情绪。备课中，教师寻找的教学资源越丰富，课堂教学的过程会更加精彩，还可以联系生活实际，通过引入社会事件，鼓励学生们小组交流，充分的理解情绪。
3.2教学环节有效渗透
新课改背景下，初中道德与法治课教师应该转变教学方式，尊重学生的主体地位，从精神层面上渗透人文素养教育，给予学生们人文关怀，使得他们切身感受到来自老师的关怀与鼓励。比如，在讲授《让友谊之树常青》一课内容时，科学分组后即可布置不同难度的小组合作学习任务，鼓励中学生在小组合作的过程中更好地表现自己。提问学生：“你认为同学之间有真正的友谊吗？”、“你认为同学之间的友谊能够帮助你成长吗？”、“你认为同学之间的友谊该如何保持？”，通过思考这些问题，充分活跃他们的创新思维。小组讨论后得出不同的答案，每个同学都有自己的想法，教师再发挥重要的引导作用，启发他们深入思考，站在不同角度重新理解问题，小组成员互帮互助，进而实现共同进步。
3.3实践活动有效渗透
在初中道德与法治教学中，通过课后实践活动的有效开展，多角度渗透人文素养教育，远比教师一味地进行理论知识灌输指导好得多[3]。比如，在学习《以礼待人》时，教师可先汇总班级中最常见的不文明现象，启发中学生分析不文明现象的原因。之后拿出一些时间，针对性讲解《以礼待人》的重要性，紧接着组织学生实践活动，让他们将最文明的行为传递出去，学会尊重他人，赢得他人的尊重，提升人文素养，将实践活动的体验统统转化为自主学习、综合探究的动力。
结束语
人文素养教育必须渗透到初中道德与法治课堂教学中，由教师发挥引导作用，帮助学生树立正确的三观，获得丰富的学习体验，构建完整的知识体系，不断增强人文素养后，成为一名合格的时代新人，争做不可多得的优秀人才。
参考文献：
[1]孟春华，李阳.分析初中道德与法治课教学中人文素养教育策略的应用价值[J].西部素质教育，2020（12）98-99.
[2]张娇.人文素养教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）72-73.
[3]王建东.浅谈初中道德与法治教学与人文素养教育的有效融合[J].中国校外教育，2020（05）129-130.