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摘要：近年来，在新课程标准的倡导下，学校、老师开始逐渐重视课外阅读，并努力创设条件引导学生大量阅读课外书籍。但是几年下来，由于学生没有正确的阅读方法及其他原因，并没有取得预期的效果。不仅如此，由于过度片面地强调课外阅读的重要性，许多教师忽略了课内阅读，使语文课堂变得肤浅、空洞，学生兴趣不足，课堂气氛沉闷，教师束手无策。当然，我并不是否定课外阅读的益处，课外阅读能够开阔学生的视野，提高文化素养，这是有目共睹的，但是如果课内阅读都没有做好，没有掌握学习的方法，就去追逐更广阔的知识海洋，这样即使花费了很多的精力，也常常收效甚微。因此，如何抓好课内阅读教学，让学生变被动为主导，提高课堂的实效性，是值得我们思考和探索的。我想针对这个问题，谈一下我的粗浅认识。
关键词：良好的学习习惯；预习要求；查阅资料；帮助学生解惑；提升理解能力；激发学生的学习兴趣；主体地位；营造阅读氛围；采用各种方法；激发阅读兴趣；耐心指导；推荐书目；向课外阅读延伸
一、 指导学生做好预习，培养良好的学习习惯
（一） 明确预习要求，不能空泛而谈
有些教师在布置作业时，其中一条经常是：预习第××课。仅此而已，这样布置作业是不科学的。怎样预习？预习到什么程度？预习哪些内容？学生不得而知，很多学生只是把课文马马虎虎地读几遍，认为这样就是预习课文了，殊不知这样做，根本没有达到预习的效果，所以一定要明确预习要求。譬如：要求读几遍课文，学会哪些生字新词，借助学习工具弄懂不理解的词，找出形近字、多音字、标出自然段序号等等。这样学生才能按照要求，脚踏实地地进行预习，真正达到预期的效果。
（二） 指导查阅资料，帮助学生解惑，提升理解能力
教师在教学每节课前，都要认真备课，不仅备教材上的内容，也要因课文内容的不同，指导学生查阅相关资料。比如学习三年级上册的《吹泡泡》一课，就有必要让学生查阅作者冰心奶奶的个人资料、她的著作有哪些以及本文的写作背景等。这样，学生理解课文内容时才更容易、更深刻。
（三） 通过预习，激发学生的学习兴趣
预习课文，还有一个更重要的作用，就是激发学生的学习兴趣。比如学习二年级上册的《动物过冬》一课，如果单单讲解课文中提到的小燕子、喜鹊、青蛙、蚂蚁是如何过冬的，学生的知识面就比较窄，而且兴趣点也比较少，有些同学心中的疑惑也不能解决。相反，如果课前布置学生做好充分的预习，了解各种动物的过冬方式，然后在课堂上，同学们互相交流，这样就大大拓宽了知识面，而且激发了学生的兴趣，课堂气氛自然也就调动起来了。
二、 抓住课堂的宝贵时间，引导学生进行阅读
（一） 确立学生的主体地位，营造阅读氛围
课堂上，教师如果过分强调自己的地位，而学生仅仅是课堂教学的配合者，那么学生就成了课堂上的看客，当然会在阅读中迷失了自己。好的阅读课堂，教师的作用就是引导和指导。在阅读教学过程中，教师一方面引导学生进入良好的阅读状态；另一方面要教给学生阅读方法，让学生进入有效的阅读情景。比如精美的课件、轻松的音乐、活泼可爱的动画制作等等，都会引导学生对课文产生思想或情感上的共鸣，才会闪现更多的阅读灵感，激发出更多的阅读智慧。
（二） 耐心指导学生朗读课文
学生的朗读水平，在很大程度上取决于老师的指导，很多内容，都是学生通过朗读理解出来的，所以老师要通过范读、指导语气、语调、轻重音等，帮助学生读出感情，在有感情朗读的基础上，加深理解课文内容。
（三） 降低对学生的要求，让每个孩子都有成就感
每个孩子的理解能力不同，所以不必要求答案都是统一的，都必须达到一定的高度，只有学生说出的意思符合，就可以了。让孩子们都有成就感，才会进一步激发他们学习语文的欲望。
三、 采用各种方法，激发阅读兴趣
（一） 创造机会，让每一个孩子都张口大声读
平时在课堂上，总有些孩子因为不善言辞或胆小内向等原因，不敢举手发言，所以我就每天早晨抽出十分钟作为晨读时间，给孩子们创造机会——那就是大声齐读。在朗朗的读书声中，在其他孩子们声情并茂的朗读中，这些羞怯的孩子也会张开嘴，大声地朗读起来。久而久之，也就克服了弱點，成为自信开朗的孩子。
（二） 开展演讲比赛，提高阅读水平
我经常组织学生开展演讲比赛，学生们积极主动地选材，选材的过程，实际上就是阅读的过程。当他们选定了合适的主题，便要充满热情地练读、背诵、再练习、再背诵。在这个过程中，他们的理解能力、朗读水平都得到了提升，这对于以后的学习是绝对有益的。
（三） 推荐书目，向课外阅读延伸
在语文教参上，经常会出现一些推荐的书目，这是非常有益的资料，作为教者，一定不要忽略了。我通常在讲完课文后，会把这些书目及时地推荐给学生，使他们增加课外阅读量和知识点。而且我还定期组织学生开展读书会，请同学们把这段时间所读的好的课外书介绍给大家，讲讲书的梗概内容。这样大家都有所收益，而且培养学生的语言表达能力、理解概括能力等等，真是一举数得。
每一节阅读教学，都蕴含着教师的智慧和学生的努力，重视课内阅读，会让学生的阅读能力逐渐提高，走向成熟。课内阅读犹如一缕阳光，让智慧的种子在孩子们的心田生根、发芽，长成参天大树。
作者简介：
付云霞，辽宁省营口市，大石桥市汤池小学。
关键词：良好的学习习惯；预习要求；查阅资料；帮助学生解惑；提升理解能力；激发学生的学习兴趣；主体地位；营造阅读氛围；采用各种方法；激发阅读兴趣；耐心指导；推荐书目；向课外阅读延伸
一、 指导学生做好预习，培养良好的学习习惯
（一） 明确预习要求，不能空泛而谈
有些教师在布置作业时，其中一条经常是：预习第××课。仅此而已，这样布置作业是不科学的。怎样预习？预习到什么程度？预习哪些内容？学生不得而知，很多学生只是把课文马马虎虎地读几遍，认为这样就是预习课文了，殊不知这样做，根本没有达到预习的效果，所以一定要明确预习要求。譬如：要求读几遍课文，学会哪些生字新词，借助学习工具弄懂不理解的词，找出形近字、多音字、标出自然段序号等等。这样学生才能按照要求，脚踏实地地进行预习，真正达到预期的效果。
（二） 指导查阅资料，帮助学生解惑，提升理解能力
教师在教学每节课前，都要认真备课，不仅备教材上的内容，也要因课文内容的不同，指导学生查阅相关资料。比如学习三年级上册的《吹泡泡》一课，就有必要让学生查阅作者冰心奶奶的个人资料、她的著作有哪些以及本文的写作背景等。这样，学生理解课文内容时才更容易、更深刻。
（三） 通过预习，激发学生的学习兴趣
预习课文，还有一个更重要的作用，就是激发学生的学习兴趣。比如学习二年级上册的《动物过冬》一课，如果单单讲解课文中提到的小燕子、喜鹊、青蛙、蚂蚁是如何过冬的，学生的知识面就比较窄，而且兴趣点也比较少，有些同学心中的疑惑也不能解决。相反，如果课前布置学生做好充分的预习，了解各种动物的过冬方式，然后在课堂上，同学们互相交流，这样就大大拓宽了知识面，而且激发了学生的兴趣，课堂气氛自然也就调动起来了。
二、 抓住课堂的宝贵时间，引导学生进行阅读
（一） 确立学生的主体地位，营造阅读氛围
课堂上，教师如果过分强调自己的地位，而学生仅仅是课堂教学的配合者，那么学生就成了课堂上的看客，当然会在阅读中迷失了自己。好的阅读课堂，教师的作用就是引导和指导。在阅读教学过程中，教师一方面引导学生进入良好的阅读状态；另一方面要教给学生阅读方法，让学生进入有效的阅读情景。比如精美的课件、轻松的音乐、活泼可爱的动画制作等等，都会引导学生对课文产生思想或情感上的共鸣，才会闪现更多的阅读灵感，激发出更多的阅读智慧。
（二） 耐心指导学生朗读课文
学生的朗读水平，在很大程度上取决于老师的指导，很多内容，都是学生通过朗读理解出来的，所以老师要通过范读、指导语气、语调、轻重音等，帮助学生读出感情，在有感情朗读的基础上，加深理解课文内容。
（三） 降低对学生的要求，让每个孩子都有成就感
每个孩子的理解能力不同，所以不必要求答案都是统一的，都必须达到一定的高度，只有学生说出的意思符合，就可以了。让孩子们都有成就感，才会进一步激发他们学习语文的欲望。
三、 采用各种方法，激发阅读兴趣
（一） 创造机会，让每一个孩子都张口大声读
平时在课堂上，总有些孩子因为不善言辞或胆小内向等原因，不敢举手发言，所以我就每天早晨抽出十分钟作为晨读时间，给孩子们创造机会——那就是大声齐读。在朗朗的读书声中，在其他孩子们声情并茂的朗读中，这些羞怯的孩子也会张开嘴，大声地朗读起来。久而久之，也就克服了弱點，成为自信开朗的孩子。
（二） 开展演讲比赛，提高阅读水平
我经常组织学生开展演讲比赛，学生们积极主动地选材，选材的过程，实际上就是阅读的过程。当他们选定了合适的主题，便要充满热情地练读、背诵、再练习、再背诵。在这个过程中，他们的理解能力、朗读水平都得到了提升，这对于以后的学习是绝对有益的。
（三） 推荐书目，向课外阅读延伸
在语文教参上，经常会出现一些推荐的书目，这是非常有益的资料，作为教者，一定不要忽略了。我通常在讲完课文后，会把这些书目及时地推荐给学生，使他们增加课外阅读量和知识点。而且我还定期组织学生开展读书会，请同学们把这段时间所读的好的课外书介绍给大家，讲讲书的梗概内容。这样大家都有所收益，而且培养学生的语言表达能力、理解概括能力等等，真是一举数得。
每一节阅读教学，都蕴含着教师的智慧和学生的努力，重视课内阅读，会让学生的阅读能力逐渐提高，走向成熟。课内阅读犹如一缕阳光，让智慧的种子在孩子们的心田生根、发芽，长成参天大树。
作者简介：
付云霞，辽宁省营口市，大石桥市汤池小学。