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摘要：作文当之无愧地占据了高中语文课程的半壁江山，其不仅在高考中占据重要地位，与学生的语文综合素养培养也有着密切的联系，其教学目的就是指导学生运用合理的方式表达自身的所见、所感与所思，从而使学生能够更加深刻地认识自我和观察世界。基于高中作文教学的重要性，本文探讨了高中作文教学的一些策略，主要有“加强练笔，锻炼写作能力”“结合实践，丰富写作范围”“做好评价，挖掘不同闪光点”等等。
关键词：高中语文;写作教学;练笔;实践
作文在高中语文教学中占有十分大的比重，在高考的要求下，高中语文教师要积极寻找作文教学中存在的问题，不断创新教学策略，为学生营造良好的写作氛围，从而有效激发学生对作文的兴趣，促进学生语文综合素养的发展。本文将结合高中语文作文教学实践，对如何提升学生的语文素养及写作能力提出以下几点建议。
一、加强练笔，锻炼写作能力
目前，高中作文教学的大多数模式是教师教授，学生根据教师的要求来写作，一至两周一次。学生写作的机会不多，课后写作体验相对滞后，导致实际的作文教学效果大打折扣。 所以在新课程改革的背景下教师需要改变传统的教学方法，努力构建一个能够满足新时期学生学习需求的高中作文教学体系。笔者认为教师除了在作文课堂中让学生进行写作实践外，还可以随时根据课堂教学内容来开设作文练笔活动。
例如，教师可以从语文教材中丰富的课文资源入手，拓展学生练笔体验的空间。笔者在讲授《赤壁赋》《兰亭集序》和《游褒禅山记》时，利用最后总结的契机，要求学生“入境”当堂进行抒情写作练习和议论写作练笔，让学生锻炼抒发自己真实情感的能力。在学习完《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》这几篇课文后，笔者要求学生尝试写写演讲稿，为学生提供练笔的机会。除此之外，笔者在课后鼓励学生走“读写一体”之路，在广泛阅读的大前提下自定专题有的放矢地练笔，去尝试写同专题一系列的群文，这样练笔体验才真正向纵深拓展。
二、结合实践，丰富写作范围
写作是对实践的文字性描述。只有具备丰富而深入的实践经验，学生才能撰写出具有独特见解的优秀文章。因此，在高中作文教学中，教师应注重学生的生活实践，突破过去单纯讲解的理论局限，引导学生不断反思生活，从生活实践中汲取写作营养，丰富写作的内容，进而在作文中能够表达出自己的真情实感，而不只是说一些空话、套话。
例如，笔者在课余时间经常组织学生到博物馆或文化馆等文化教育基地去参观，以此丰富学生的见识，拓展学生的视野。同时笔者认为教师可以组织学生进行亲情体验类、时事评论类和课本延伸类等活动。如笔者在高中作文教学中组织学生进行过“母亲节”和“父亲节”活动，旨在让学生在活动中体会父母的艰辛，从而学会感恩。活动结束后，学生要展示自己的写作成果，每组推荐一段与大家分享。通过这样的活动，学生回顾并整理了父母令人感动的生活場景，并且在文章中学会了运用细节描写来刻画人物。如此一来生活就成为学生学习写作的第二课堂，从而帮助学生在潜移默化中改变以往空洞说教的写作模式，逐步激发学生的写作灵感及写作潜能。
三、做好评价，挖掘不同闪光点
传统的作文评价过于强调评价的甄别和选拔功能。而新课程标准下的评价则注重激励和发展的功能。在高中作文教学中大多数语文教师会以几篇优秀作文为例，来进行课堂分析。从长远来看，一些受到表扬的学生由于受到教师的关注而热情高涨，但是一些写作水平相对不高的学生则受到了一定程度上的忽视。每个学生都是不同的人，作文评价标准和维度应基于学生的不同水平和素质，给予学生不同的发展性的评价。
例如，在批改作文时若看到书写工整的作文，笔者就会为其写上这样的评语：“看你写的作文真是一种享受，因为真是太整洁工整了！”对于那些习作困难的学生，笔者采用了多次评分法，即如果学生的作文跑了题，笔者也允许他们重写后再评分。因为每一次的作文都是一次辛苦的脑力劳动，所以对于最后形成的作文成果，笔者努力搭建让学生展示成果的平台，以让学生充满成就感。笔者在教室的学习园地上粘贴了学生纸质版作文，供班上学生参考。在此需要说明的是，不只是优秀作文才能得到展示的机会，对于那些写作困难的学生，只要有一点的进步，都可以获得展示的机会，以充分增强他们的自信心。学生作文成果展示是一种能给学生无限动力的作文评价方式， 让每一个鲜活的学生个体都能提高写作积极性，激发他们写作的创造性。
总而言之，高中作文教学应该受到足够多的重视，高中语文教师应不断思考提高作文有效性的方法，切实使学生的作文能力得到一定的发展。
参考文献
[1]庞运爱.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].中国校外教育，2019（14）：72+75.
[2]张月辉. 高中语文作文教学如何寻求突破[N]. 发展导报，2018-10-30（018）.
关键词：高中语文;写作教学;练笔;实践
作文在高中语文教学中占有十分大的比重，在高考的要求下，高中语文教师要积极寻找作文教学中存在的问题，不断创新教学策略，为学生营造良好的写作氛围，从而有效激发学生对作文的兴趣，促进学生语文综合素养的发展。本文将结合高中语文作文教学实践，对如何提升学生的语文素养及写作能力提出以下几点建议。
一、加强练笔，锻炼写作能力
目前，高中作文教学的大多数模式是教师教授，学生根据教师的要求来写作，一至两周一次。学生写作的机会不多，课后写作体验相对滞后，导致实际的作文教学效果大打折扣。 所以在新课程改革的背景下教师需要改变传统的教学方法，努力构建一个能够满足新时期学生学习需求的高中作文教学体系。笔者认为教师除了在作文课堂中让学生进行写作实践外，还可以随时根据课堂教学内容来开设作文练笔活动。
例如，教师可以从语文教材中丰富的课文资源入手，拓展学生练笔体验的空间。笔者在讲授《赤壁赋》《兰亭集序》和《游褒禅山记》时，利用最后总结的契机，要求学生“入境”当堂进行抒情写作练习和议论写作练笔，让学生锻炼抒发自己真实情感的能力。在学习完《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》这几篇课文后，笔者要求学生尝试写写演讲稿，为学生提供练笔的机会。除此之外，笔者在课后鼓励学生走“读写一体”之路，在广泛阅读的大前提下自定专题有的放矢地练笔，去尝试写同专题一系列的群文，这样练笔体验才真正向纵深拓展。
二、结合实践，丰富写作范围
写作是对实践的文字性描述。只有具备丰富而深入的实践经验，学生才能撰写出具有独特见解的优秀文章。因此，在高中作文教学中，教师应注重学生的生活实践，突破过去单纯讲解的理论局限，引导学生不断反思生活，从生活实践中汲取写作营养，丰富写作的内容，进而在作文中能够表达出自己的真情实感，而不只是说一些空话、套话。
例如，笔者在课余时间经常组织学生到博物馆或文化馆等文化教育基地去参观，以此丰富学生的见识，拓展学生的视野。同时笔者认为教师可以组织学生进行亲情体验类、时事评论类和课本延伸类等活动。如笔者在高中作文教学中组织学生进行过“母亲节”和“父亲节”活动，旨在让学生在活动中体会父母的艰辛，从而学会感恩。活动结束后，学生要展示自己的写作成果，每组推荐一段与大家分享。通过这样的活动，学生回顾并整理了父母令人感动的生活場景，并且在文章中学会了运用细节描写来刻画人物。如此一来生活就成为学生学习写作的第二课堂，从而帮助学生在潜移默化中改变以往空洞说教的写作模式，逐步激发学生的写作灵感及写作潜能。
三、做好评价，挖掘不同闪光点
传统的作文评价过于强调评价的甄别和选拔功能。而新课程标准下的评价则注重激励和发展的功能。在高中作文教学中大多数语文教师会以几篇优秀作文为例，来进行课堂分析。从长远来看，一些受到表扬的学生由于受到教师的关注而热情高涨，但是一些写作水平相对不高的学生则受到了一定程度上的忽视。每个学生都是不同的人，作文评价标准和维度应基于学生的不同水平和素质，给予学生不同的发展性的评价。
例如，在批改作文时若看到书写工整的作文，笔者就会为其写上这样的评语：“看你写的作文真是一种享受，因为真是太整洁工整了！”对于那些习作困难的学生，笔者采用了多次评分法，即如果学生的作文跑了题，笔者也允许他们重写后再评分。因为每一次的作文都是一次辛苦的脑力劳动，所以对于最后形成的作文成果，笔者努力搭建让学生展示成果的平台，以让学生充满成就感。笔者在教室的学习园地上粘贴了学生纸质版作文，供班上学生参考。在此需要说明的是，不只是优秀作文才能得到展示的机会，对于那些写作困难的学生，只要有一点的进步，都可以获得展示的机会，以充分增强他们的自信心。学生作文成果展示是一种能给学生无限动力的作文评价方式， 让每一个鲜活的学生个体都能提高写作积极性，激发他们写作的创造性。
总而言之，高中作文教学应该受到足够多的重视，高中语文教师应不断思考提高作文有效性的方法，切实使学生的作文能力得到一定的发展。
参考文献
[1]庞运爱.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].中国校外教育，2019（14）：72+75.
[2]张月辉. 高中语文作文教学如何寻求突破[N]. 发展导报，2018-10-30（018）.