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摘要：近年来，社会不断进步，教育行业不断改革，各个学科的教学模式都在创新。英语学科在初中生的学习中占据着十分重要的地位，但是在我国长期应试教育的思想下，初中生的英语课堂，仍然是以教师的讲解为主，因此教师只有在教学过程中，贯彻新型学习理念，采用读写结合的教学手法，将课堂的主权交还到学生手中，确保学生的学习效率可以得到有效提高。本文将对初中英语写作教学中运用以读促写方法的优势进行简要论述。在此基础上，本文将重点针对在初中英语写作教学中运用以读促写方法的策略展开探究。
关键词：初中英语;写作教学;以读促写
引言
在初中英语教学中最能体现学生对知识掌握和应用情况的便是“读”和“写”。以读促写，就是通过展开“读”的教学，从而实现在阅读能力、口语表达和语法理解能力提高的基础上发展学生的写作能力，是常用的一种教学方法。高质量的英语文章以及高效的阅读，可以帮助学生积累知识，巩固英语基本功。高质量的写作练习，实际上就是学生对英语基础知识加强理解、提升和应用的过程，反过来又可以促进阅读理解能力的提高。以读促写的教学模式，突出了“读”“写”教学相辅相成的特点。
1初中英语写作教学中运用以读促写方法的优势
想要考察一个学生的写作能力，需要根据学生的平时阅读量进行判断。在大量的有效阅读中，学生可以提升自己对语言句型的运用。在以往的教学中，教师忽视了词句的解释，只是给出学生命题或者写作范围要求学生写作，学生在词汇量匮乏的情况下经常会无从下笔。但是，教师可以借助阅读板块培养学生的知识储备量，并且有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够在面对写作话题时更加清晰的表达自己的想法，从而有效提升自己的写作质量。
2在初中英语写作教学中运用以读促写方法的研究
2.1结合英语阅读促进积累写作基础
首先，对于英语写作中基础词汇积累问题而言，学生在小学阶段的英语学习中已经积累了一部分词汇，在初中英语教学中积累词汇可以通过教材内容和课外阅读内容两个方向进行深入。教材知识是学生学习的必要途径，更是需要学生深度理解及掌握的学习内容。而课外阅读则需要在教师的引导下开展，在学生掌握教材基础知识之后，英语教师可以根据学生的学习能力适当拓展英语阅读教学内容，使学生积累更多英语单词，从而达到较强的学习效果。另外，在英语语法与句型的教学中，均可通过英语阅读进行。需要注意的是，积累并不仅仅是学习和理解，而是要引导学生将积累的知识进行记录，结合积累笔记的形式，将英语阅读中发掘的词汇、语法等进行记录，方便之后反复阅读和学习，从而达到良好的学习效果，使阅读内容完美地融入英语写作中。
2.2延伸阅读内容，拓展学生学习范围
首先，拓展阅读教学可以通过英语教材内容进行。根据教材内容的中心思想及教学目标进行拓展，这种拓展阅读教学内容具有较强的针对性，学生可以从中学习更多英语知识，在拓展学习内容的同时帮助学生进一步夯实英语基础。其次，除了拓展阅读内容之外，学生的英语阅读学习可以通过拓展阅读方式进行。在以往的英语阅读学习模式中，学生的主要学习途径来自课外书籍等，书籍的形式比较单一，不仅不会激发学生的阅读兴趣，同时阅读内容具有一定的局限性，不够科学。拓展阅读教学的目标设定之后，学生可以通过英语电影、英语歌曲等多种途径进行英语阅读学习。此类灵活性较强的阅读方式，不仅可以极大地激发学生阅读学习的积极性，同时可以丰富学生的认知，使学生的英语阅读不再受局限。例如英文版的《爱丽丝梦游仙境》《冰河世纪》等电影均适合学生观看学习。这种阅读方式可以帮助学生更加直观地感受英语阅读学习的多元化及英语的准确表达方式。
2.3鼓励学生口语表达，提高英语应用水平
以读促写，最终的目的是让学生提高写作能力，同时通过提升写作能力来提高阅读理解能力，培养学生的英语知识应用能力。英语应用的最基础部分就是口语表达，通过口语表达对英语知识展开交流，将单词、语法和句型以最简单的方式表述出来。教师也会提倡学生多读多背，并且每天要求学生花上一定的时间朗读英语，朗读的过程就是对英语知识加以应用的过程。但是学生进入初中后，由于性格改变等原因，很少会主动朗读。所以教师要引导学生多进行口语表达，将自己想要表达的内容说出来，这样教师才知道学生有哪些知识点没有掌握，哪些地方存在学习缺陷，从而指导学生去化解问题，提高学习效果。例如，讲授仁爱版初中英语七年级下册“Ourschoollife”，可鼓勵学生单独站起来大声朗读课文。教师仔细听取朗读情况，及时发现问题，指导学生纠正并再次朗读，直到完整、正确地朗读出来为止。在此过程中学生的口语表达得到了锻炼，语感也得到了进一步的培养。在阅读学习过程中，学生逐渐习惯通过朗读进一步领悟文章所讲的内容，培养语感。迁移到写作教学中也是一样。学生回顾之前朗读过的文章，分析可以直接应用的单词和短语，将其直接应用在自己的文章之中，可以起到画龙点睛的作用。写完文章后，学生也可以朗读自己所写的文章，在朗读的过程中可以领悟到文章中出现了哪些错误，还有哪些地方需要去改进等。鼓励学生口语表达的方式有很多。教师可以从激发学生说英语的愿望开始，比如播放一段和课文相关的英语电影，激发学生对英语电影的兴趣和对电影中与英语相关问题的好奇心，让学生产生用英语表达的愿望，化被动式应用为主动式应用。英语口语表达质量的高低体现出学生英语知识储备量和基础水平。通过口语表达，学生可以组织语言将英语知识串联起来，促进写作能力的提高。
结语
总而言之，英语是方便人与人之间沟通和交流的一种工具，不能单单局限在试卷之上，初中学习英语的目的更多是为了提高学生的语言应用能力，以读促写的方式会让学生在写作的过程中创新思维，学生也会将在阅读中所学到的知识进行有效延伸，从而真正地提升综合能力，为以后的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王元媛.在初中英语写作教学中运用以读促写方法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（02）：110-111.
[2]蔡洁芳.支架理论视角下的初中英语以读促写教学实践探究———以Unit9为例[J].英语教师，2020，20（23）：133-137+146.
[3]蔡素娟.以读促写加强读写结合———提高初中生英语写作能力[J].新课程，2020，（41）：63.
关键词：初中英语;写作教学;以读促写
引言
在初中英语教学中最能体现学生对知识掌握和应用情况的便是“读”和“写”。以读促写，就是通过展开“读”的教学，从而实现在阅读能力、口语表达和语法理解能力提高的基础上发展学生的写作能力，是常用的一种教学方法。高质量的英语文章以及高效的阅读，可以帮助学生积累知识，巩固英语基本功。高质量的写作练习，实际上就是学生对英语基础知识加强理解、提升和应用的过程，反过来又可以促进阅读理解能力的提高。以读促写的教学模式，突出了“读”“写”教学相辅相成的特点。
1初中英语写作教学中运用以读促写方法的优势
想要考察一个学生的写作能力，需要根据学生的平时阅读量进行判断。在大量的有效阅读中，学生可以提升自己对语言句型的运用。在以往的教学中，教师忽视了词句的解释，只是给出学生命题或者写作范围要求学生写作，学生在词汇量匮乏的情况下经常会无从下笔。但是，教师可以借助阅读板块培养学生的知识储备量，并且有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够在面对写作话题时更加清晰的表达自己的想法，从而有效提升自己的写作质量。
2在初中英语写作教学中运用以读促写方法的研究
2.1结合英语阅读促进积累写作基础
首先，对于英语写作中基础词汇积累问题而言，学生在小学阶段的英语学习中已经积累了一部分词汇，在初中英语教学中积累词汇可以通过教材内容和课外阅读内容两个方向进行深入。教材知识是学生学习的必要途径，更是需要学生深度理解及掌握的学习内容。而课外阅读则需要在教师的引导下开展，在学生掌握教材基础知识之后，英语教师可以根据学生的学习能力适当拓展英语阅读教学内容，使学生积累更多英语单词，从而达到较强的学习效果。另外，在英语语法与句型的教学中，均可通过英语阅读进行。需要注意的是，积累并不仅仅是学习和理解，而是要引导学生将积累的知识进行记录，结合积累笔记的形式，将英语阅读中发掘的词汇、语法等进行记录，方便之后反复阅读和学习，从而达到良好的学习效果，使阅读内容完美地融入英语写作中。
2.2延伸阅读内容，拓展学生学习范围
首先，拓展阅读教学可以通过英语教材内容进行。根据教材内容的中心思想及教学目标进行拓展，这种拓展阅读教学内容具有较强的针对性，学生可以从中学习更多英语知识，在拓展学习内容的同时帮助学生进一步夯实英语基础。其次，除了拓展阅读内容之外，学生的英语阅读学习可以通过拓展阅读方式进行。在以往的英语阅读学习模式中，学生的主要学习途径来自课外书籍等，书籍的形式比较单一，不仅不会激发学生的阅读兴趣，同时阅读内容具有一定的局限性，不够科学。拓展阅读教学的目标设定之后，学生可以通过英语电影、英语歌曲等多种途径进行英语阅读学习。此类灵活性较强的阅读方式，不仅可以极大地激发学生阅读学习的积极性，同时可以丰富学生的认知，使学生的英语阅读不再受局限。例如英文版的《爱丽丝梦游仙境》《冰河世纪》等电影均适合学生观看学习。这种阅读方式可以帮助学生更加直观地感受英语阅读学习的多元化及英语的准确表达方式。
2.3鼓励学生口语表达，提高英语应用水平
以读促写，最终的目的是让学生提高写作能力，同时通过提升写作能力来提高阅读理解能力，培养学生的英语知识应用能力。英语应用的最基础部分就是口语表达，通过口语表达对英语知识展开交流，将单词、语法和句型以最简单的方式表述出来。教师也会提倡学生多读多背，并且每天要求学生花上一定的时间朗读英语，朗读的过程就是对英语知识加以应用的过程。但是学生进入初中后，由于性格改变等原因，很少会主动朗读。所以教师要引导学生多进行口语表达，将自己想要表达的内容说出来，这样教师才知道学生有哪些知识点没有掌握，哪些地方存在学习缺陷，从而指导学生去化解问题，提高学习效果。例如，讲授仁爱版初中英语七年级下册“Ourschoollife”，可鼓勵学生单独站起来大声朗读课文。教师仔细听取朗读情况，及时发现问题，指导学生纠正并再次朗读，直到完整、正确地朗读出来为止。在此过程中学生的口语表达得到了锻炼，语感也得到了进一步的培养。在阅读学习过程中，学生逐渐习惯通过朗读进一步领悟文章所讲的内容，培养语感。迁移到写作教学中也是一样。学生回顾之前朗读过的文章，分析可以直接应用的单词和短语，将其直接应用在自己的文章之中，可以起到画龙点睛的作用。写完文章后，学生也可以朗读自己所写的文章，在朗读的过程中可以领悟到文章中出现了哪些错误，还有哪些地方需要去改进等。鼓励学生口语表达的方式有很多。教师可以从激发学生说英语的愿望开始，比如播放一段和课文相关的英语电影，激发学生对英语电影的兴趣和对电影中与英语相关问题的好奇心，让学生产生用英语表达的愿望，化被动式应用为主动式应用。英语口语表达质量的高低体现出学生英语知识储备量和基础水平。通过口语表达，学生可以组织语言将英语知识串联起来，促进写作能力的提高。
结语
总而言之，英语是方便人与人之间沟通和交流的一种工具，不能单单局限在试卷之上，初中学习英语的目的更多是为了提高学生的语言应用能力，以读促写的方式会让学生在写作的过程中创新思维，学生也会将在阅读中所学到的知识进行有效延伸，从而真正地提升综合能力，为以后的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王元媛.在初中英语写作教学中运用以读促写方法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（02）：110-111.
[2]蔡洁芳.支架理论视角下的初中英语以读促写教学实践探究———以Unit9为例[J].英语教师，2020，20（23）：133-137+146.
[3]蔡素娟.以读促写加强读写结合———提高初中生英语写作能力[J].新课程，2020，（41）：63.