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摘要：要学好一门语言，词汇是关键。词汇量越大，英语学习的效果就越好。词汇教学是英语教学的重要组成部分。在词汇教学法中，除了常规的构词法、由此及彼法、举一反三法、由点到面法、音形结合记忆法外，独辟“蹊径”的诗意化记忆法也是一招“鲜记”，辅助以其他谚语、成语、格言、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等记忆方法，定能使学生“大快朵颐”地超强记忆词汇。
关键词：词汇教学法；探索；诗意化记忆；其他方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0005
众所周知，有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，是我们每位教师不断认真思考的一个问题。本文就谈谈笔者在这方面所做的尝试。
在英语词汇教学中，多数教师只注意到了自己的教，而忽视了学生的主体地位和学生的学，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。教师完全按照课本教单词，没有联系学生生活，教学方法单一，多以教师讲解单词、学生背单词为主。这种单一被动的教与学方式使学生感到枯燥乏味，记忆负担很重，因此，根据中学生的特点，许多教师都尝试采用不同的词汇教学法。如利用实物、图片呈现词汇，既形象生动，又节约时间，同时还可以吸引学生的注意力，但这适合小学和初中英语教学，不适合高中英语词汇教学。高中阶段除了根据拼读规律记忆单词外，利用派生、合成、转化等构词法去记单词，更是经久不衰、行之有效的记忆单词的绝佳方法。高中英语教学中专门学习了这三大构词法的知识，在此，就不再赘述。
作为一名英语教师，让学生快速准确地记住单词是基本功。因此，只要能帮助学生将枯燥乏味的“死背”转化成生动有趣的鲜活记忆，那我们何乐而不为呢？在此，笔者就把这种记忆方法称之为诗意记忆法。为此，特举几例，以飨读者。
人教版新课标高中英语选修七第四单元有一单词sew，名词是缝，动词是用机器缝。早在以前，学生还学过另一单词sow播种，又常见saw（see的过去式），这三个单词，不难记，却极为容易混淆词义。于是，笔者在黑板上写出它们，因为三个词中间的元音字母分别是学生最容易记住的语文拼音中的a，o，e，又因为教授本课时正值春季，根据词义，笔者诗化了它们的意境：“春天到了，我看见播种机在给大地缝制绿色的地毯”。诗化的语言，一下子就让学生记住了它们的写法和词义。另一组单词，flesh，flash，笔者诗化它们，新鲜的肉闪闪发光。记住它词形义时，学生也掌握了一些购买日用品的生活小常识。还有一组词，新娘bride，新郎bridegroom，结合现实，笔者“附会”它们诗意，站在新娘后面，还要给新娘一套房子的人，就是新郎。一片笑声中，学生牢牢记住了这两个单词。
其实，英语学习中易混淆的词很多，但只要留心和善加区别，赋予它们“别样”的意境，记忆它们就不难了。
诗意记忆单词固然有趣，但有特定的词汇限制，而且经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此，在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，可通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等形式辅助词汇教学。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功和失败的经验，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了alone之后，教学生格言：
One swallow alone does not make the summer.（一燕不成夏），先讓学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。
在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world？（The bridge on your nose / Nose bridge）。
再如，waiter和piano这两个单词由谜语引出：
What has many many keys， but cannot unlock a single door？（A piano）
I jump into water. Guess a word.（waiter）
我跳进了水里。（字母i进到了water）
适时适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛、寓教于乐，对记忆单词是很有好处的，但所占时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。
还可以通过语境教词汇，用框架结构图归纳记忆词汇，利用旧知识猜测词义，通过“写”巩固词汇，鼓励学生在课外主动学习词汇等方法来学习记忆单词，都是很好的方法，能让学生智力、思维能力得到进一步开发。如：He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news./It’s a sunny day. Turn the light off./Turn the TV up， I can’t hear it./Turn the TV down. It’s too loud.
这四个句子中，很好地辨析了turn on，turn up，turn off ，turn down的词义。
“源于课本，超越课本”，是我们每位外语教师都希望达到的一种境界。词汇教学方法的多样性犹如一根撬棍，学生掌握得好，给一个支点，就能撬起阅读的地球，产生“翻江倒海”凌波阅读的功效，因此，我们有必要在这方面多下工夫去尝试和探索。找到更多、更好的方法教学。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在中学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础和深厚的兴趣。
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730699）
关键词：词汇教学法；探索；诗意化记忆；其他方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0005
众所周知，有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，是我们每位教师不断认真思考的一个问题。本文就谈谈笔者在这方面所做的尝试。
在英语词汇教学中，多数教师只注意到了自己的教，而忽视了学生的主体地位和学生的学，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。教师完全按照课本教单词，没有联系学生生活，教学方法单一，多以教师讲解单词、学生背单词为主。这种单一被动的教与学方式使学生感到枯燥乏味，记忆负担很重，因此，根据中学生的特点，许多教师都尝试采用不同的词汇教学法。如利用实物、图片呈现词汇，既形象生动，又节约时间，同时还可以吸引学生的注意力，但这适合小学和初中英语教学，不适合高中英语词汇教学。高中阶段除了根据拼读规律记忆单词外，利用派生、合成、转化等构词法去记单词，更是经久不衰、行之有效的记忆单词的绝佳方法。高中英语教学中专门学习了这三大构词法的知识，在此，就不再赘述。
作为一名英语教师，让学生快速准确地记住单词是基本功。因此，只要能帮助学生将枯燥乏味的“死背”转化成生动有趣的鲜活记忆，那我们何乐而不为呢？在此，笔者就把这种记忆方法称之为诗意记忆法。为此，特举几例，以飨读者。
人教版新课标高中英语选修七第四单元有一单词sew，名词是缝，动词是用机器缝。早在以前，学生还学过另一单词sow播种，又常见saw（see的过去式），这三个单词，不难记，却极为容易混淆词义。于是，笔者在黑板上写出它们，因为三个词中间的元音字母分别是学生最容易记住的语文拼音中的a，o，e，又因为教授本课时正值春季，根据词义，笔者诗化了它们的意境：“春天到了，我看见播种机在给大地缝制绿色的地毯”。诗化的语言，一下子就让学生记住了它们的写法和词义。另一组单词，flesh，flash，笔者诗化它们，新鲜的肉闪闪发光。记住它词形义时，学生也掌握了一些购买日用品的生活小常识。还有一组词，新娘bride，新郎bridegroom，结合现实，笔者“附会”它们诗意，站在新娘后面，还要给新娘一套房子的人，就是新郎。一片笑声中，学生牢牢记住了这两个单词。
其实，英语学习中易混淆的词很多，但只要留心和善加区别，赋予它们“别样”的意境，记忆它们就不难了。
诗意记忆单词固然有趣，但有特定的词汇限制，而且经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此，在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，可通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等形式辅助词汇教学。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功和失败的经验，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了alone之后，教学生格言：
One swallow alone does not make the summer.（一燕不成夏），先讓学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。
在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world？（The bridge on your nose / Nose bridge）。
再如，waiter和piano这两个单词由谜语引出：
What has many many keys， but cannot unlock a single door？（A piano）
I jump into water. Guess a word.（waiter）
我跳进了水里。（字母i进到了water）
适时适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛、寓教于乐，对记忆单词是很有好处的，但所占时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。
还可以通过语境教词汇，用框架结构图归纳记忆词汇，利用旧知识猜测词义，通过“写”巩固词汇，鼓励学生在课外主动学习词汇等方法来学习记忆单词，都是很好的方法，能让学生智力、思维能力得到进一步开发。如：He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news./It’s a sunny day. Turn the light off./Turn the TV up， I can’t hear it./Turn the TV down. It’s too loud.
这四个句子中，很好地辨析了turn on，turn up，turn off ，turn down的词义。
“源于课本，超越课本”，是我们每位外语教师都希望达到的一种境界。词汇教学方法的多样性犹如一根撬棍，学生掌握得好，给一个支点，就能撬起阅读的地球，产生“翻江倒海”凌波阅读的功效，因此，我们有必要在这方面多下工夫去尝试和探索。找到更多、更好的方法教学。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在中学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础和深厚的兴趣。
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730699）