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伴随中国综合国力的日益增强，英语已经成为政治、商务沟通中第一重要语言。在此种大环境下，以往“纸上英语”的形式不再适用，口语能力已经成为衡量英语水平的重要指标。在此前提下，针对提升学生口语水平的课程改革也在不断深入进行，互动教学在英语教学中的重要作用则日益凸显。
英语作为一门实用性科目，必须将学习置于真实环境中才能更好地调动学生的学习积极性。最好的语言学习一定是在语言环境中不断进行练习的。这就要求教师在课堂教学中需要为学生设置语言环境，模拟真实贴近生活的英语语境，让学生能够在语境触发下自主、积极地进行语言互动，这样的语言学习方法才是高效而扎实的。为更好地激发学生英语学习兴趣，让学生的英语潜能得到最大程度发挥，初中英语教师在课堂中还可以应用动画视频、英文电影选段、图画联想、生活场景模拟等方法作为辅助，为学生塑造轻松、快乐、人文色彩浓厚的互动教学，提高其对英语学科的学习热情。例如，在学习《Do you like bananas？》这一课中，可以引入其他生活中常见水果及食物，利用配图等方式让学生直观地看到图片与英文的互译，并在课堂中鼓励学生各抒己见，讲述他喜欢的其他水果和食物。教师还可以通过设置讨论小组的方式，将学生配对分组进行对话练习，设置问题 A：Do you like orange？并引导学生说出他自己的意见与喜好 B：Yes， I do. / No， I don’t， because...这样将英语学习设置于具体真实环境中，营造生动而贴近生活的交流互动环境，更容易促进学生尽快掌握新的英语句型。
教师想用知识点堆积和大道理灌输完成现在的教学已经不太现实了。兴趣是学习的第一动力，为了充分激发学生的学习热情，使其在课堂学习中始终保持高度的精神集中和浓厚的学习兴趣，良好课堂氛围的营造是必不可少的。为了实现课堂气氛的活跃与生动，教师需要通过对课堂问题的设置和互动环节的情绪调动让学生形成一种对语言的憧憬和表达欲。通过教师的引导，在互动环节激发学生的表达欲，让学生在英语表达中找到乐趣，从而提高热情。以《What color is it？》课程教学为例，为了更好地调动课堂气氛，促进互动效果，教师可以利用图片教学，为学生展示各种生活中常见物品的照片，比如：橙子、汽车、篮球等等，教师可以设计如下问题：What is it？引导学生根据图片回答：It’s a/an...，再接着提问：What color is it？，让学生描述出他们所见物品的颜色，如： It’s red/black/orange/blue...在这样有情景，有交流，有互动的对话模式下，学生的英语思维能够得到更好地提升，而且课堂注意力也更容易集中，更利于保持學生的英语学习热情。
教材作为英语学习的关键载体，它为学生英语学习提供了重要的理论依据。同时教材也是教师日常教学中最重要的参考目标。所以，只有能够深入挖掘教材中的精华内容，把和教材搭配的音频、视频、习题等教辅材料用到极致，才能更好地实现学生与课本教材的互动。启发学生在教材学习过程中不断主动发现问题，自主解决问题。为了达到对学生自主学习能力引导的目的，教师在课堂中结合教材基础知识和学生学习目标而设计的互动提问就十分重要。以下面教学内容为例，在进行“I’m going to study computer science”这一课的教学中，我们可以围绕“将来的计划”来讨论，通过一般将来时的学习，讨论自己近期的学习、读书、观影等计划，学会用一般将来时描述自己的计划清单。在这一堂课的互动中，老师还可以基于教材内容安排学生和文体之间进行互动。比如设置问题：How are you going to do that？让学生在问答的引导下掌握目标句I’m going to...在设置问题互动交流中，实现本课重点内容的学习，达到生本互动的高效学习目的。
互动教学作为英语教学中十分重要的一种方式，在激发学生英语学习热情，提高学生口语表达能力，培养学生英语思维方式上都具有非常好的作用。互动教学不仅仅是顺应当代教育改革的一种优秀教学方法，也是全面提升学生英语综合素质的一种高效途径。对于初中英语教师而言，完善互动教学在英语课堂的实际应用，优化自身互动教学能力，是我们需要不断探索的方向。
[1] 黄攀. 初中英语互动教学模式研究[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2017（02）.
[2] 施海勇.高中英语教学中课堂互动教学模式的运用[J]. 新课程导学， 2017（07）.
1. 模拟英语真实环境，达成情景互动对话
英语作为一门实用性科目，必须将学习置于真实环境中才能更好地调动学生的学习积极性。最好的语言学习一定是在语言环境中不断进行练习的。这就要求教师在课堂教学中需要为学生设置语言环境，模拟真实贴近生活的英语语境，让学生能够在语境触发下自主、积极地进行语言互动，这样的语言学习方法才是高效而扎实的。为更好地激发学生英语学习兴趣，让学生的英语潜能得到最大程度发挥，初中英语教师在课堂中还可以应用动画视频、英文电影选段、图画联想、生活场景模拟等方法作为辅助，为学生塑造轻松、快乐、人文色彩浓厚的互动教学，提高其对英语学科的学习热情。例如，在学习《Do you like bananas？》这一课中，可以引入其他生活中常见水果及食物，利用配图等方式让学生直观地看到图片与英文的互译，并在课堂中鼓励学生各抒己见，讲述他喜欢的其他水果和食物。教师还可以通过设置讨论小组的方式，将学生配对分组进行对话练习，设置问题 A：Do you like orange？并引导学生说出他自己的意见与喜好 B：Yes， I do. / No， I don’t， because...这样将英语学习设置于具体真实环境中，营造生动而贴近生活的交流互动环境，更容易促进学生尽快掌握新的英语句型。
2. 课堂以互动为主体，用兴趣调动学生学习热情
教师想用知识点堆积和大道理灌输完成现在的教学已经不太现实了。兴趣是学习的第一动力，为了充分激发学生的学习热情，使其在课堂学习中始终保持高度的精神集中和浓厚的学习兴趣，良好课堂氛围的营造是必不可少的。为了实现课堂气氛的活跃与生动，教师需要通过对课堂问题的设置和互动环节的情绪调动让学生形成一种对语言的憧憬和表达欲。通过教师的引导，在互动环节激发学生的表达欲，让学生在英语表达中找到乐趣，从而提高热情。以《What color is it？》课程教学为例，为了更好地调动课堂气氛，促进互动效果，教师可以利用图片教学，为学生展示各种生活中常见物品的照片，比如：橙子、汽车、篮球等等，教师可以设计如下问题：What is it？引导学生根据图片回答：It’s a/an...，再接着提问：What color is it？，让学生描述出他们所见物品的颜色，如： It’s red/black/orange/blue...在这样有情景，有交流，有互动的对话模式下，学生的英语思维能够得到更好地提升，而且课堂注意力也更容易集中，更利于保持學生的英语学习热情。
3. 提问研究主动思考，促进生本高效互动
教材作为英语学习的关键载体，它为学生英语学习提供了重要的理论依据。同时教材也是教师日常教学中最重要的参考目标。所以，只有能够深入挖掘教材中的精华内容，把和教材搭配的音频、视频、习题等教辅材料用到极致，才能更好地实现学生与课本教材的互动。启发学生在教材学习过程中不断主动发现问题，自主解决问题。为了达到对学生自主学习能力引导的目的，教师在课堂中结合教材基础知识和学生学习目标而设计的互动提问就十分重要。以下面教学内容为例，在进行“I’m going to study computer science”这一课的教学中，我们可以围绕“将来的计划”来讨论，通过一般将来时的学习，讨论自己近期的学习、读书、观影等计划，学会用一般将来时描述自己的计划清单。在这一堂课的互动中，老师还可以基于教材内容安排学生和文体之间进行互动。比如设置问题：How are you going to do that？让学生在问答的引导下掌握目标句I’m going to...在设置问题互动交流中，实现本课重点内容的学习，达到生本互动的高效学习目的。
4. 结束语
互动教学作为英语教学中十分重要的一种方式，在激发学生英语学习热情，提高学生口语表达能力，培养学生英语思维方式上都具有非常好的作用。互动教学不仅仅是顺应当代教育改革的一种优秀教学方法，也是全面提升学生英语综合素质的一种高效途径。对于初中英语教师而言，完善互动教学在英语课堂的实际应用，优化自身互动教学能力，是我们需要不断探索的方向。
参考文献
[1] 黄攀. 初中英语互动教学模式研究[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2017（02）.
[2] 施海勇.高中英语教学中课堂互动教学模式的运用[J]. 新课程导学， 2017（07）.