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教师的课程决定是影响教学活动的诸因素在特定的课堂情境中多元决定而当下即是的结果。以往关于课程决定的机械论、唯理论、唯意志论等研究倾向在不同程度上遮蔽了教师课程决定的本来面目。而以教育现象学的视角观照教师的课程决定，则意味着必须回归课程决定本身。教师的课程决定在教育现象学视域中呈现如下特征：教师的实践智慧是课程决定的关键因素：教师的人格特质决定了课程决定的品质；课程决定是非连续性的，偶发的；教师关于课程决定的知识是缄默性的。