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多媒体技术是一种高效的教学手段，较传统意义的教学模式而言，多媒体技术的教学环境、教学手段、教学观念及教学内容都发生了很大的变化。小学语文教学中应用多媒体技术，不仅能让学生保持昂扬的学习兴趣，还可以使小学语文课堂更加生动、形象、直观、有趣，从而使语文教学水平得到提高。
一、多媒体技术在小学语文教学中的意义
在信息技术高速发展的今天，多媒体技术使教学课堂更加生动、直观，也让学生能更好地学习科学文化知识。小学语文教学需要“创造良好的语言环境，充分利用现代化教学手段” 。因此，在小学语文教学中使用多媒体技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，通过创设教学情境，还可以让学生产生身临其境之感，引发情感上的共鸣，进而加深对课本内容的理解，提高小学语文的教学质量。
近年来，我国各个小学都结合本校的实际情况，在语文教学中不同程度地引用多媒体技术进行教学。多媒体技术改变传统以教师为主体的教学模式，以学生为主要对象，利用声音、光线、图片、颜色等方式向学生传递教学信息，再通过师生、生生以及人机交流的互动模式，完成语文教学内容。在多媒体教学课件制作过程中，教师根据各方面的教学资料构成教学内容，将枯燥的文字转变为视频、音频等形式，通过设置生动有趣的教学情境，丰富了课件内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而培养了学生的探索精神和创新意识。
二、多媒体技术在语文教学中的应用策略
1、小学语文识字教学中的多媒体应用
识字是小学语文教学的重要环节，低年级的许多课时都围绕识字展开。而汉字的音、形、义比较复杂，有许多的形声字、多音字及多义字，小学生学习起来非常困难。在传统的教学模式中，识字教学是由教师作为主体进行讲解，抽象、机械地教学生认字、学词、造句。教师的教学过程非常乏味，学生的学习经过也十分无趣。因此，在小学语文识字教学中，可以应用多媒体技术创设汉字的相关情境，将汉字的音、形、义与具体的事物联系在一起，激发学生学习生字的兴趣。
比如，通过运用课件让学生观看介绍植物的影片，由学生介绍自己认识的植物，引导学生在说的过程中巩固生字的字音，注意生字的字形。而在给植物找名字的游戏里，学生不仅可以加强对原有知识的认识，而且还能累积同学说的新词，大大提升了对植物的了解。
2、小学语文古诗教学中的多媒体应用
古诗在小学语文教材里占有很大的比重，而古诗教学难是小学语文教师的共识。小学生的生活阅历短浅，知识面十分狭窄，难以理解那些意蕴优美、文字精炼的诗歌，因此古诗教学成为小学语文教学的一大难题。而应用多媒体教学，可以帮助学生消除逻辑思维和抽象思维方面的困难，让学生深刻感受到古诗的意境及感情色彩，促进学生对古诗的理解，从而激发学生学习古诗的兴趣。
例如在学习古诗《绝句》时，教师可以制作多媒体课件。当诗句逐行出现时，配着黄鹂的叫声及一行白鹭直飞青天的画面一起出现在屏幕上。伴随着优美的音乐，教师进行相应的解说，使学生产生身临其境之感，再引导学生进行启发性提问并讨论，从而激发学生的求知欲和主动性。
3、小学语文写作教学中的多媒体应用
在小学语文写作教学中，不难发现学生害怕写作文，常常出现皱眉、敲头、咬笔等现象，甚至不知如何开头，写出来的“作文”也多是错字、病句连篇。因此，在小学语文写作教学中，教师可以利用视听媒体创设写作情境，增强学生的情感体验，从而激发学生的写作激情，提高写作教学的质量。选择视听资料需要根据写作题材及学生自身的特点来进行，充分调动学生的感觉器官，让他们保持兴奋的状态，从而达到丰富写作素材的效果。
例如在母亲节前，让学生写《妈妈，我想对您说——》。学生写作这个作文时，容易写成套话和空话，甚至不切实际。因此，可以利用多媒体让学生观看影片《妈妈再爱我一次》，电影生动的情节和真挚感人的画面刺激着学生的感官，从而激发学生的写作欲望。这时，学生已经进入角色，急需抒发自己的情感，再老师指导学生进行写作，调动学生的写作激情，抒发自己对母亲的诚挚爱意，从而达到写作教学的目的[3]。
多媒体技术作为现代教育的一种体现模式，在小学语文教学中，通过对多媒体技术的有效应用，提高了小学语文教学质量。小学语文教师在教学中，应该合理、正确地把握多媒体技术的特点，发挥多媒体教学的优势，优化多媒体教学程序，从而使小学语文教学达到高质高效的目标。
【作者单位：沛县杨屯镇中心小学 江苏】
一、多媒体技术在小学语文教学中的意义
在信息技术高速发展的今天，多媒体技术使教学课堂更加生动、直观，也让学生能更好地学习科学文化知识。小学语文教学需要“创造良好的语言环境，充分利用现代化教学手段” 。因此，在小学语文教学中使用多媒体技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，通过创设教学情境，还可以让学生产生身临其境之感，引发情感上的共鸣，进而加深对课本内容的理解，提高小学语文的教学质量。
近年来，我国各个小学都结合本校的实际情况，在语文教学中不同程度地引用多媒体技术进行教学。多媒体技术改变传统以教师为主体的教学模式，以学生为主要对象，利用声音、光线、图片、颜色等方式向学生传递教学信息，再通过师生、生生以及人机交流的互动模式，完成语文教学内容。在多媒体教学课件制作过程中，教师根据各方面的教学资料构成教学内容，将枯燥的文字转变为视频、音频等形式，通过设置生动有趣的教学情境，丰富了课件内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而培养了学生的探索精神和创新意识。
二、多媒体技术在语文教学中的应用策略
1、小学语文识字教学中的多媒体应用
识字是小学语文教学的重要环节，低年级的许多课时都围绕识字展开。而汉字的音、形、义比较复杂，有许多的形声字、多音字及多义字，小学生学习起来非常困难。在传统的教学模式中，识字教学是由教师作为主体进行讲解，抽象、机械地教学生认字、学词、造句。教师的教学过程非常乏味，学生的学习经过也十分无趣。因此，在小学语文识字教学中，可以应用多媒体技术创设汉字的相关情境，将汉字的音、形、义与具体的事物联系在一起，激发学生学习生字的兴趣。
比如，通过运用课件让学生观看介绍植物的影片，由学生介绍自己认识的植物，引导学生在说的过程中巩固生字的字音，注意生字的字形。而在给植物找名字的游戏里，学生不仅可以加强对原有知识的认识，而且还能累积同学说的新词，大大提升了对植物的了解。
2、小学语文古诗教学中的多媒体应用
古诗在小学语文教材里占有很大的比重，而古诗教学难是小学语文教师的共识。小学生的生活阅历短浅，知识面十分狭窄，难以理解那些意蕴优美、文字精炼的诗歌，因此古诗教学成为小学语文教学的一大难题。而应用多媒体教学，可以帮助学生消除逻辑思维和抽象思维方面的困难，让学生深刻感受到古诗的意境及感情色彩，促进学生对古诗的理解，从而激发学生学习古诗的兴趣。
例如在学习古诗《绝句》时，教师可以制作多媒体课件。当诗句逐行出现时，配着黄鹂的叫声及一行白鹭直飞青天的画面一起出现在屏幕上。伴随着优美的音乐，教师进行相应的解说，使学生产生身临其境之感，再引导学生进行启发性提问并讨论，从而激发学生的求知欲和主动性。
3、小学语文写作教学中的多媒体应用
在小学语文写作教学中，不难发现学生害怕写作文，常常出现皱眉、敲头、咬笔等现象，甚至不知如何开头，写出来的“作文”也多是错字、病句连篇。因此，在小学语文写作教学中，教师可以利用视听媒体创设写作情境，增强学生的情感体验，从而激发学生的写作激情，提高写作教学的质量。选择视听资料需要根据写作题材及学生自身的特点来进行，充分调动学生的感觉器官，让他们保持兴奋的状态，从而达到丰富写作素材的效果。
例如在母亲节前，让学生写《妈妈，我想对您说——》。学生写作这个作文时，容易写成套话和空话，甚至不切实际。因此，可以利用多媒体让学生观看影片《妈妈再爱我一次》，电影生动的情节和真挚感人的画面刺激着学生的感官，从而激发学生的写作欲望。这时，学生已经进入角色，急需抒发自己的情感，再老师指导学生进行写作，调动学生的写作激情，抒发自己对母亲的诚挚爱意，从而达到写作教学的目的[3]。
多媒体技术作为现代教育的一种体现模式，在小学语文教学中，通过对多媒体技术的有效应用，提高了小学语文教学质量。小学语文教师在教学中，应该合理、正确地把握多媒体技术的特点，发挥多媒体教学的优势，优化多媒体教学程序，从而使小学语文教学达到高质高效的目标。
【作者单位：沛县杨屯镇中心小学 江苏】