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【摘 要】幼儿对整个世界都充满未知感与新鲜感，他们判断能力不强，依赖性较大，环境对其阅读效果的影响有着至关重要的作用，而另一方面，良好的环境也可以促进幼儿的身心发展，为其发展提供更好的保障。而幼儿教育环境创设的如何与老师的能力息息相关，教师如何为幼儿创设良好的教育环境才能激发其阅读兴趣，什么样的环境有利于幼儿学习阅读，本文将围绕如何构建贴近幼儿心理的阅读环境进行分析。
【关键词】幼儿教育；环境；资源
一、创设良好的幼儿教育环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和利用， 有效地促进幼儿的发展。创设良好的学习环境，让幼儿主动、自觉地学习。”教师如果可以为幼儿提供一个优美、具有教育性的环境便能更大程度的激发他们学习的欲望。因此，为幼儿创设各种活动区域，丰富幼儿的活动便十分必要。如何创设教育环境？在我国各地教育资源不均的状态下，我们很难有统一定论，但运用马克思主义哲学我们可知，要从实际出发，因地制宜。
首先，学校要保障可以提供大量的图书等资源，教育环境基础相对较好，那么接下来教师又该如何为幼儿创设良好的阅读环境呢？
1.利用群体环境激发竞争意识。幼儿虽然接触社会不多，但其心理已经对竞争有了初步的认识，阅读对于成年人来说可以是一个人安静的进行的事件，但对于好动不安的孩子，阅读则显得过于“安静”，多动且注意力集中能力差的孩子难以长时间进行这一活动。此时教师利用幼儿园或学校这一个有一群孩子的环境，就可以激发幼儿的竞争意识，不仅能使其更专注阅读书籍，更能锻炼其“竞争能力”，引导其进行良性竞争。例如，将幼儿分小组进行阅读比赛，比比谁可以背出更多的诗词或者找出书中图片的更多不同之处，让幼儿将阅读带入一种竞争状态，而避开了阅读的乏味感。这里举一个简单的例子：第一步教师选定三本适合幼儿阅读的图书，如《少儿百科》、《成语故事大全》、《十万个为什么》，并将孩子们分成三个人一组，再给每小组的学生都布置阅读这三本不同图书的任务，以此保证每一小组内的学生都读到不同的读物，但小组与小组之间读到的是这三本书；接下来给孩子充分的阅读时间，并提示他们老师会从中提问并简单的介绍问题；等学生读完老师要求的章节后，老师要求读《成语故事大全》的所有学生回答书中的问题，并根据回答正确的数目给予积分，依此类推。这样，为幼儿指明阅读方向和方法的同时，激发他们的阅读兴趣和帮助其集中注意力。
2.利用音乐美术等艺术形式激发其兴趣：初看之下，音乐美术等艺术形式与阅读关系不大，但正如我们所说，艺术来源于生活而高于生活，利用音乐美术舞蹈等艺术形式也可以激发孩子的阅读兴趣，那么，就要求老师为孩子创设这种多维的立体的学习环境。譬如幼儿阅读童话的时候，会很好奇书中所运用的拟声词在真实社会中是怎样的，如《咕咚》这一小文章，整篇都围绕“咕咚”这一奇怪的声音给森林动物带来的慌乱，如果不让幼儿知道咕咚是怎样一种声音，那么，对于理解力尚浅显的他们，这篇妙趣横生的小文就不能带给他们什么阅读的享受，更何况，现代社会大多数孩子早已远离山林，更无法体会文中的情景，那么此时教师便可以和学生们一起用水和皮球等物体模拟咕咚的声音，也可以利用其他乐器，对比“咕咚”声与其他声音的差别，引导幼儿思考为什么小动物会如此慌乱。也可以给幼儿带来无限的乐趣，激发他们的想象。再如幼儿阅读的童话故事有很强的画面感，虽然很多图书都有配图，但所表现出来的都离幼儿生活较远，那么教师可以引导幼儿读书后凭想象力将故事画在自己的家里自己的身边，加深幼儿阅读印象和兴趣，也能对其智力进行开发。
开展各类活动：幼儿天性好动，呆板的教学往往不能吸引幼儿的注意力。因此，需要趣味性的活动来辅助平时的教学。教师一定要注意文体活动的结合，万不可只偏重幼儿阅读而忽视体育活动，一味的阅读也会让幼儿产生乏味感，切记文体结合。
二、积极与幼儿家长配合
我国当代幼儿现状是大多数父母都忙于工作，无暇顾及幼儿，但幼儿成长过程中父母又担任了最为重要的角色，读书是不仅是为了让幼儿读和明白读了什么，更是帮助其树立早期的人生观和价值观。读童话是为了让他们相信爱和善良是永恒的美好，读诗文是为了让他们灵秀，读成语是为了让他们学会如何处世、如何做人，而不论读什么，都要让孩子学会去爱。那么，在教师积极营造阅读环境和氛围的同时，一定要家长配合。
教师可以和家长提前沟通好，告诉家长今天在幼儿园或者学校，教师要求学生读了什么书，那么幼儿回家后家长可以适当的和孩子探讨书中的人物，故事以及解答孩子的疑问，让孩子和家长多一条沟通的渠道。再如，对于阅读稍有困难的孩子，老师很难顾及的情况下也需要和家长沟通，让家长在家中这种轻松自在并且亲切的环境下引导孩子进行阅读。
四川省的一位老师说过：“孩子就如颗颗等待发芽的种子，而老师和父母应如和煦的阳光、甘甜的雨露去温暖、滋润每颗种子，这些种子就能发芽、生根、茁壮成长。”幼儿面临的学习问题，不能自己解决时，老师说创造的学习环境便显得更为重要，老师应学会整合身边资源和家长配合呵护好祖国的花朵。以上提到的方式仅仅是我教学中的一些感悟，其实方法还有很多种，需要各位教师共同探讨，用心挖掘。
【参考文献】
[1]高亚琼,谈环境在幼儿教育中的作用[J]教育革新，2010(04)；
[2]高萍,对幼儿教育生活化的思考[J]德阳教育学院学报,2003(12)。
（作者单位：江苏省宜兴市宜城中心幼儿园）
【关键词】幼儿教育；环境；资源
一、创设良好的幼儿教育环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和利用， 有效地促进幼儿的发展。创设良好的学习环境，让幼儿主动、自觉地学习。”教师如果可以为幼儿提供一个优美、具有教育性的环境便能更大程度的激发他们学习的欲望。因此，为幼儿创设各种活动区域，丰富幼儿的活动便十分必要。如何创设教育环境？在我国各地教育资源不均的状态下，我们很难有统一定论，但运用马克思主义哲学我们可知，要从实际出发，因地制宜。
首先，学校要保障可以提供大量的图书等资源，教育环境基础相对较好，那么接下来教师又该如何为幼儿创设良好的阅读环境呢？
1.利用群体环境激发竞争意识。幼儿虽然接触社会不多，但其心理已经对竞争有了初步的认识，阅读对于成年人来说可以是一个人安静的进行的事件，但对于好动不安的孩子，阅读则显得过于“安静”，多动且注意力集中能力差的孩子难以长时间进行这一活动。此时教师利用幼儿园或学校这一个有一群孩子的环境，就可以激发幼儿的竞争意识，不仅能使其更专注阅读书籍，更能锻炼其“竞争能力”，引导其进行良性竞争。例如，将幼儿分小组进行阅读比赛，比比谁可以背出更多的诗词或者找出书中图片的更多不同之处，让幼儿将阅读带入一种竞争状态，而避开了阅读的乏味感。这里举一个简单的例子：第一步教师选定三本适合幼儿阅读的图书，如《少儿百科》、《成语故事大全》、《十万个为什么》，并将孩子们分成三个人一组，再给每小组的学生都布置阅读这三本不同图书的任务，以此保证每一小组内的学生都读到不同的读物，但小组与小组之间读到的是这三本书；接下来给孩子充分的阅读时间，并提示他们老师会从中提问并简单的介绍问题；等学生读完老师要求的章节后，老师要求读《成语故事大全》的所有学生回答书中的问题，并根据回答正确的数目给予积分，依此类推。这样，为幼儿指明阅读方向和方法的同时，激发他们的阅读兴趣和帮助其集中注意力。
2.利用音乐美术等艺术形式激发其兴趣：初看之下，音乐美术等艺术形式与阅读关系不大，但正如我们所说，艺术来源于生活而高于生活，利用音乐美术舞蹈等艺术形式也可以激发孩子的阅读兴趣，那么，就要求老师为孩子创设这种多维的立体的学习环境。譬如幼儿阅读童话的时候，会很好奇书中所运用的拟声词在真实社会中是怎样的，如《咕咚》这一小文章，整篇都围绕“咕咚”这一奇怪的声音给森林动物带来的慌乱，如果不让幼儿知道咕咚是怎样一种声音，那么，对于理解力尚浅显的他们，这篇妙趣横生的小文就不能带给他们什么阅读的享受，更何况，现代社会大多数孩子早已远离山林，更无法体会文中的情景，那么此时教师便可以和学生们一起用水和皮球等物体模拟咕咚的声音，也可以利用其他乐器，对比“咕咚”声与其他声音的差别，引导幼儿思考为什么小动物会如此慌乱。也可以给幼儿带来无限的乐趣，激发他们的想象。再如幼儿阅读的童话故事有很强的画面感，虽然很多图书都有配图，但所表现出来的都离幼儿生活较远，那么教师可以引导幼儿读书后凭想象力将故事画在自己的家里自己的身边，加深幼儿阅读印象和兴趣，也能对其智力进行开发。
开展各类活动：幼儿天性好动，呆板的教学往往不能吸引幼儿的注意力。因此，需要趣味性的活动来辅助平时的教学。教师一定要注意文体活动的结合，万不可只偏重幼儿阅读而忽视体育活动，一味的阅读也会让幼儿产生乏味感，切记文体结合。
二、积极与幼儿家长配合
我国当代幼儿现状是大多数父母都忙于工作，无暇顾及幼儿，但幼儿成长过程中父母又担任了最为重要的角色，读书是不仅是为了让幼儿读和明白读了什么，更是帮助其树立早期的人生观和价值观。读童话是为了让他们相信爱和善良是永恒的美好，读诗文是为了让他们灵秀，读成语是为了让他们学会如何处世、如何做人，而不论读什么，都要让孩子学会去爱。那么，在教师积极营造阅读环境和氛围的同时，一定要家长配合。
教师可以和家长提前沟通好，告诉家长今天在幼儿园或者学校，教师要求学生读了什么书，那么幼儿回家后家长可以适当的和孩子探讨书中的人物，故事以及解答孩子的疑问，让孩子和家长多一条沟通的渠道。再如，对于阅读稍有困难的孩子，老师很难顾及的情况下也需要和家长沟通，让家长在家中这种轻松自在并且亲切的环境下引导孩子进行阅读。
四川省的一位老师说过：“孩子就如颗颗等待发芽的种子，而老师和父母应如和煦的阳光、甘甜的雨露去温暖、滋润每颗种子，这些种子就能发芽、生根、茁壮成长。”幼儿面临的学习问题，不能自己解决时，老师说创造的学习环境便显得更为重要，老师应学会整合身边资源和家长配合呵护好祖国的花朵。以上提到的方式仅仅是我教学中的一些感悟，其实方法还有很多种，需要各位教师共同探讨，用心挖掘。
【参考文献】
[1]高亚琼,谈环境在幼儿教育中的作用[J]教育革新，2010(04)；
[2]高萍,对幼儿教育生活化的思考[J]德阳教育学院学报,2003(12)。
（作者单位：江苏省宜兴市宜城中心幼儿园）