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教师与幼儿之间也需要进行有效沟通吗？当然！而且必不可少。有效的师幼沟通不仅有助于增强家长对教师的认同感，还可以缩短教师与幼儿间的心理距离，促进幼儿增强自信心等。那么，如何进行有效的师幼沟通呢？
师幼间的沟通，是指教师与幼儿之间相互交流，相互影响，并最终形成融洽的师生关系的动态过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”等。实践证明，读懂幼儿是与弹琴、唱歌、跳舞、画画并重的又一项专业技能，教师应该熟练运用。幼儿进入幼儿园后，需要教师读懂他们的行为，明白儿童行为背后的意义和心理需求，并能采取正确的指导策略。要想读懂幼儿，就要懂得与幼儿沟通。
一、师幼沟通的重要性
沟通是心与心的交流，教师与幼儿的沟通贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中。幼儿初次离开家庭步入集体生活，对周围的环境、教师和小伙伴们都比较陌生，难免会产生紧张、焦虑，甚至是反感情绪。要想建立融洽的师生关系，教师主动与幼儿进行沟通是必不可少的。
（一）师幼沟通的质量影响幼儿及家长对教师的认同感
在幼儿园，我们经常能看见这类现象，有的教师只需一个简单的动作或眼神就能让幼儿迅速安静下来。教师和幼儿的关系融洽，工作也能得到幼儿家长的大力支持，这样，幼儿园组织活动也会顺利很多。然而，也有一些教师的优质课获奖率很高，但是所带班级的幼儿家长却有很多意见；相反，有的教师在工作上或许并不显山露水，可就是容易得到家长和幼儿的喜爱。这就说明了一个很重要的问题——教师越是善于和幼儿、家长交流，进行有效沟通，就越容易获得幼儿家长的认可。
（二）沟通可以缩短师幼间的心理距离，增加亲情体验
在沟通中，幼儿能够感受到自己被教师喜欢，这使幼儿有一种被重视、被接纳的感觉，进而产生安全、愉快的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的个性。
通常，幼儿会认为老师说的话永远是对的，而教师的一举一动也会刺激幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，他们从教师那里学到知识的同时，也渴望教师能给予他们家人般的疼爱。如果幼儿把老师视为亲人，就会把自己的小秘密讲给老师听。亲情体验是幼儿乐意入园、喜欢在园生活和学习的基本前提。记得大班有个幼儿在回答问题时，一本正经地对老师说：“我妈妈说我是吃旺鸡蛋长大的。”话音一落，大家哄堂大笑。这时，老师学着幼儿妈妈的口吻，调侃道：“你吃的旺鸡蛋早就消化没了，不起作用了。所以只要你认真想一想，一定会记起来的。”
（三）师幼沟通有助于幼儿获得成就感
美工区里的几个孩子在做手工，边制作边讨论谁做得更好。壮壮说：“我做的小书包最漂亮。”浩宇说：“我贴出来的小狐狸真好看。”乐乐说：“小狐狸的尾巴被你剪得太短了，我剪得刚刚好。”我走了过去，孩子们见到我，立刻让我评评到底谁的作品好。我看了看，说：“你们做得都很好。”孩子们听后虽然脸上还带着笑容，但热情不见了。这使我意识到，可能在孩子眼里，我的评价太过敷衍。随后，我让大家把各自的作品摆在一起，开始认真地欣赏。然后说：“壮壮做的小书包很好看，还挖出了包带，这样背起来一定很舒服。浩宇的小狐狸尾巴虽然剪得短了点，但贴得平整。乐乐的小狐狸尾巴边缘整齐、光滑……”在逐个评价的过程中，我特意观察了孩子们的表情：眼睛有神了，笑容更灿烂了，眉宇间有藏不住的自豪感和成就感。
二、师幼沟通的技巧
技巧一：师幼亲切交谈
要改变教师讲、幼儿听的沟通模式，避免指令和批评。首先，与幼儿沟通时，要熟记每个幼儿的名字，可以呼唤幼儿的乳名，拉近心理距离，增强亲近感。其次，掌握引发交流的时机，选择幼儿感兴趣的话题，激发和保持幼儿谈话的兴奋点。最后，注意说话时的语速、语气和语调。比如，教师与幼儿沟通时的语速要适中，以幼儿能听懂、能够互动交流为标准，避免语速过快导致幼儿听不清楚，过慢让幼儿听得心急，降低表达的积极性。事实证明，幼儿更容易接受和善的语气，抑扬顿挫的语调则更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。
技巧二：要善于倾听
倾听是一种艺术，善于倾听是智慧的表现，懂得倾听才能更好地沟通。身为教师，我们要想和幼儿做朋友，就要懂得倾听。
首先，要听幼儿的心声，了解幼儿的需要。耐心、认真地去倾听幼儿的表达，不随意打断，等他们说完自己的意见或看法时，我们再做出积极的回应。适时地向幼儿发问，既能保证获得信息的完整性与准确度，又能表明教师对幼儿的关注，鼓励和引导幼儿深入表达和发言。这样让幼儿知道，老师就是他们倾诉的对象，并在交流中感受到信任与支持。
其次，善于与幼儿分享自己的感受。教师可以用自己的话重述幼儿的意思，以便直接而迅速地领会孩子的真实愿望。在沟通中适时地发表自己的看法，让幼儿在心理上产生平等的感觉，从而促使谈话深入、轻松地进行。
最后，引导幼儿学会倾听。教师在与幼儿沟通时，要重点培养幼儿用心倾听的习惯，提高幼儿对语言的理解能力。如果幼儿在别人说话的时候抢着发言，教师就可以用语言或动作加以暗示，让幼儿注意倾听，学会尊重他人。
技巧三：要善于利用非语言沟通
非语言沟通的形式有很多种，如眼神对视、肢体接触、表情交流等。在幼儿园的一日生活中，非语言沟通的作用很大。对幼儿来说，非语言交流更容易被理解和接受。教师的微笑、点头、抚摸、拥抱以及交流时半蹲的动作等，这些远比语言要更能表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定。比如，对于一个知道自己犯了错，害怕被责骂的孩子来说，教师亲切地抱一抱他，摸一摸他的小脑袋，要比“我原谅你了”更能让幼儿安心，更能够达到教育的目的。幼儿与教师多进行非语言交流，多一些肢体接触，这符合幼儿的年龄和心理特征。心理学实验表明，身体接触有利于幼儿情绪的稳定，让幼儿感受到温暖和安全，消除紧张感。如新入园的幼儿容易出现焦虑情绪，对周围环境不适应。那么，教师就可以亲切地拉拉孩子的手，抱一抱、亲一亲幼儿，缓解幼儿的恐惧、焦虑情绪，使幼儿与老师更亲近，并能较快地适应幼儿园的生活。
教师的沟通能力，对幼儿园保教活动目标的达成，对幼儿的身心健康发展都有着直接的影响。师幼之间的沟通无处不在，无时不在，贯穿于幼儿的一日生活之中。这就需要教师拥有爱心，具备积极主动的沟通意识和良好的沟通技巧，充分尊重幼儿、关心幼儿。把握有效沟通的契机，利用沟通技巧巧妙地走进幼儿的内心世界，从而更好地促进幼儿身心健康成长。
师幼间的沟通，是指教师与幼儿之间相互交流，相互影响，并最终形成融洽的师生关系的动态过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”等。实践证明，读懂幼儿是与弹琴、唱歌、跳舞、画画并重的又一项专业技能，教师应该熟练运用。幼儿进入幼儿园后，需要教师读懂他们的行为，明白儿童行为背后的意义和心理需求，并能采取正确的指导策略。要想读懂幼儿，就要懂得与幼儿沟通。
一、师幼沟通的重要性
沟通是心与心的交流，教师与幼儿的沟通贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中。幼儿初次离开家庭步入集体生活，对周围的环境、教师和小伙伴们都比较陌生，难免会产生紧张、焦虑，甚至是反感情绪。要想建立融洽的师生关系，教师主动与幼儿进行沟通是必不可少的。
（一）师幼沟通的质量影响幼儿及家长对教师的认同感
在幼儿园，我们经常能看见这类现象，有的教师只需一个简单的动作或眼神就能让幼儿迅速安静下来。教师和幼儿的关系融洽，工作也能得到幼儿家长的大力支持，这样，幼儿园组织活动也会顺利很多。然而，也有一些教师的优质课获奖率很高，但是所带班级的幼儿家长却有很多意见；相反，有的教师在工作上或许并不显山露水，可就是容易得到家长和幼儿的喜爱。这就说明了一个很重要的问题——教师越是善于和幼儿、家长交流，进行有效沟通，就越容易获得幼儿家长的认可。
（二）沟通可以缩短师幼间的心理距离，增加亲情体验
在沟通中，幼儿能够感受到自己被教师喜欢，这使幼儿有一种被重视、被接纳的感觉，进而产生安全、愉快的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的个性。
通常，幼儿会认为老师说的话永远是对的，而教师的一举一动也会刺激幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，他们从教师那里学到知识的同时，也渴望教师能给予他们家人般的疼爱。如果幼儿把老师视为亲人，就会把自己的小秘密讲给老师听。亲情体验是幼儿乐意入园、喜欢在园生活和学习的基本前提。记得大班有个幼儿在回答问题时，一本正经地对老师说：“我妈妈说我是吃旺鸡蛋长大的。”话音一落，大家哄堂大笑。这时，老师学着幼儿妈妈的口吻，调侃道：“你吃的旺鸡蛋早就消化没了，不起作用了。所以只要你认真想一想，一定会记起来的。”
（三）师幼沟通有助于幼儿获得成就感
美工区里的几个孩子在做手工，边制作边讨论谁做得更好。壮壮说：“我做的小书包最漂亮。”浩宇说：“我贴出来的小狐狸真好看。”乐乐说：“小狐狸的尾巴被你剪得太短了，我剪得刚刚好。”我走了过去，孩子们见到我，立刻让我评评到底谁的作品好。我看了看，说：“你们做得都很好。”孩子们听后虽然脸上还带着笑容，但热情不见了。这使我意识到，可能在孩子眼里，我的评价太过敷衍。随后，我让大家把各自的作品摆在一起，开始认真地欣赏。然后说：“壮壮做的小书包很好看，还挖出了包带，这样背起来一定很舒服。浩宇的小狐狸尾巴虽然剪得短了点，但贴得平整。乐乐的小狐狸尾巴边缘整齐、光滑……”在逐个评价的过程中，我特意观察了孩子们的表情：眼睛有神了，笑容更灿烂了，眉宇间有藏不住的自豪感和成就感。
二、师幼沟通的技巧
技巧一：师幼亲切交谈
要改变教师讲、幼儿听的沟通模式，避免指令和批评。首先，与幼儿沟通时，要熟记每个幼儿的名字，可以呼唤幼儿的乳名，拉近心理距离，增强亲近感。其次，掌握引发交流的时机，选择幼儿感兴趣的话题，激发和保持幼儿谈话的兴奋点。最后，注意说话时的语速、语气和语调。比如，教师与幼儿沟通时的语速要适中，以幼儿能听懂、能够互动交流为标准，避免语速过快导致幼儿听不清楚，过慢让幼儿听得心急，降低表达的积极性。事实证明，幼儿更容易接受和善的语气，抑扬顿挫的语调则更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。
技巧二：要善于倾听
倾听是一种艺术，善于倾听是智慧的表现，懂得倾听才能更好地沟通。身为教师，我们要想和幼儿做朋友，就要懂得倾听。
首先，要听幼儿的心声，了解幼儿的需要。耐心、认真地去倾听幼儿的表达，不随意打断，等他们说完自己的意见或看法时，我们再做出积极的回应。适时地向幼儿发问，既能保证获得信息的完整性与准确度，又能表明教师对幼儿的关注，鼓励和引导幼儿深入表达和发言。这样让幼儿知道，老师就是他们倾诉的对象，并在交流中感受到信任与支持。
其次，善于与幼儿分享自己的感受。教师可以用自己的话重述幼儿的意思，以便直接而迅速地领会孩子的真实愿望。在沟通中适时地发表自己的看法，让幼儿在心理上产生平等的感觉，从而促使谈话深入、轻松地进行。
最后，引导幼儿学会倾听。教师在与幼儿沟通时，要重点培养幼儿用心倾听的习惯，提高幼儿对语言的理解能力。如果幼儿在别人说话的时候抢着发言，教师就可以用语言或动作加以暗示，让幼儿注意倾听，学会尊重他人。
技巧三：要善于利用非语言沟通
非语言沟通的形式有很多种，如眼神对视、肢体接触、表情交流等。在幼儿园的一日生活中，非语言沟通的作用很大。对幼儿来说，非语言交流更容易被理解和接受。教师的微笑、点头、抚摸、拥抱以及交流时半蹲的动作等，这些远比语言要更能表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定。比如，对于一个知道自己犯了错，害怕被责骂的孩子来说，教师亲切地抱一抱他，摸一摸他的小脑袋，要比“我原谅你了”更能让幼儿安心，更能够达到教育的目的。幼儿与教师多进行非语言交流，多一些肢体接触，这符合幼儿的年龄和心理特征。心理学实验表明，身体接触有利于幼儿情绪的稳定，让幼儿感受到温暖和安全，消除紧张感。如新入园的幼儿容易出现焦虑情绪，对周围环境不适应。那么，教师就可以亲切地拉拉孩子的手，抱一抱、亲一亲幼儿，缓解幼儿的恐惧、焦虑情绪，使幼儿与老师更亲近，并能较快地适应幼儿园的生活。
教师的沟通能力，对幼儿园保教活动目标的达成，对幼儿的身心健康发展都有着直接的影响。师幼之间的沟通无处不在，无时不在，贯穿于幼儿的一日生活之中。这就需要教师拥有爱心，具备积极主动的沟通意识和良好的沟通技巧，充分尊重幼儿、关心幼儿。把握有效沟通的契机，利用沟通技巧巧妙地走进幼儿的内心世界，从而更好地促进幼儿身心健康成长。