早读时看见玲子凌乱的头发，可能又是玲子妈妈上早班没时间给孩子扎辫子了。“玲子，下课能到我办公室来一趟吗？”走到她身边时悄悄对她说。下课铃响了，玲子来到办公室怯生生地对我说：“老师，今天我妈很早就上班去了，我的闹钟又坏了，所以晚来了两分钟。”还没等我开口，玲子自己先认错。看着她一脸无辜的样子，我招呼她蹲下，示意要为她重新扎好小辫子。为玲子扎头发时，忽然想起，自己每天都早起赶来上班，出发时女儿还没起床，都不知女儿穿什么衣服，扎什么辫子去上学，是否也像玲子一样头发凌乱？扎着，扎着，忘记了是在帮玲子扎辫子，好像是在为自己的女儿扎似的。我一边扎一边叮咛玲子：“要记得过一段时间就给闹钟换电池，你的发质很好，要是乱了就不好看，平时你可以对着镜子自己学会扎两个马尾辫呀！”玲子安静地听着，不时地点点头，是那样温顺，那样乖巧。
　　又一次课间，学生来报告，“老师，晔又和同学打架了。”晔是个很调皮的女孩子，班里爱惹事的就数晔了，常常一天就有好几个人来投诉她。一会儿，两个同学抓着晔的衣角把她拖进了我的办公室，只见晔一身都是灰，头发被扯得乱七八糟。我严厉地要求她“蹲下”。旁边的同学都在等着看热闹，晔紧张地蹲在那等我的处罚。令孩子们惊讶的是，我从镜子边拿来梳子开始认真为晔梳起头发来，这时晔脸都红了，头低得更下。我边梳边自言自语地说：“头发要经常梳才顺，要是这一根跟那一根总扯在一起，发型就一团糟了，每根头发都要遵守规矩，那样人人见了都喜欢。其实人也是这个道理，把自己的情绪理顺，把自己的习惯理顺，就能把自己的人生也理顺。”慢慢地，同学们对晔的投诉减少了。有次在上班路上碰到了晔的妈妈，她连声对我说谢谢，说女儿在家里常跟她提起老师给她扎弄乱的头发，说女儿最近也不再那么任性，乖了很多，懂事了很多。
　　就这样，我自以为这把灵性的梳子可以陪伴着孩子们快乐成长，可接下来的事情始料不及。那些女生越来越野了，总喜欢在课间闹闹事，把头发搞得七零八乱的，在我为她们扎好辫子后才满意离去。直到班上最文静也最爱整洁的小女生菲菲也被带到我面前时，我禁不住问了一句：“菲菲这么守纪律这么文静的孩子，今天怎么也跟同学打小架呀？”她满脸疑问地问我：“你真不知道？最近这么多女生总是闹矛盾，你没发现点什么？”我说：“我正为这事苦恼呢，怎么一下子这些女孩子都变成野小子似的。”她一脸坏笑，然后凑到我耳边说：“都是因为想你帮我们扎辫子。”这时才明白，我被这帮调皮鬼彻底利用了，而且利用得心甘情愿。
　　随后班长也向我诉苦，对于课间打架的行为按照班规是要进行必要的处罚，但我老是给那些犯错的女生梳头发、扎辫子，让他无法开展工作。一语惊醒梦中人，改变策略对犯错的学生进行转化，在孩子们的眼中却变成了对犯错误的奖励，一时还真没办法立即跟孩子们讲清其中区别。虽然明白班级管理中规则的重要性，但对于孩子的某些小错误，自己总是喜欢用一种人性的觉醒来引导孩子的自我成长，不知不觉中自己利用了班主任的个人权威打破了孩子们制定的班级规则。意识到这种错误后，我在班级中宣布，不再为犯错误的女同学扎辫子，而改成为表现好的女同学扎辫子。之后女生们倒消停了，也让我省心不少，可男生们竟然吃起了醋，有位男生在周记本中写道：我们班的女生真幸福，谭老师经常为她们梳头发，什么时候我们男生也可以享受这种待遇呀。对于女生的专有奖励，无形中给男生造成不公平的印象，于是，我向男生们承诺，对于表现好的男生，可由他们选择一件我可以为他们做的事情以表奖励。
　　孩子们就是这样单纯，对于老师的一言一行及老师给予的评价都会写在脸上，简单而直接。有时在想，是否可以引导孩子学会正确认识来自于他人的评价，实现由他律到自律的转变。但反过来一想，如果过早地剥夺了属于他们的童真，会不会造成另外一种伤害呢？还是用时间来等待他们成长吧，只有经历自我觉醒的过程，孩子才能体会成长的幸福。
　　（作者单位：广东深圳市光明新区玉律小学）