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摘 要： 从合作教学的定义和重要性出发，老师首先要主动积极地营造和谐的音乐合作教学氛围，其次要甄选合理的合作教学内容，运用科学的合作教学方式引导，最后要注重学生合作精神的培养。
关键词： 初中音乐教学 合作教学 自主学习意识
随着新课程改革的不断推进，互动合作学习模式逐步成为音乐课堂教学的主流，师生共同营造了和谐合作的教学氛围，激发了学生学习音乐的浓厚兴趣，调动了他们学习的积极性，给初中音乐教学带来了无限生机。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”是中华民族的一个古训。这则古训告诉我们在学习中要自主、合作、探究，因此，新《课程标准》倡导探究性学习和合作学习三种学习方式。在新课改背景下的初中音乐教材突破了以往的知识结构和课时结构，凸显出关注音乐与人、音乐与文化、音乐与环境、音乐与民族之间的关系，体现出深刻的人文内涵。那么，在音乐教学中如何有效地组织学生开展合作学习呢？
一、合作教学的定义与其在初中音乐教学中的重要性
1.“合作教学”定义。
合作式教学，顾名思义注重师生间的积极参与和团结协作，以学生为中心采用形式多变、形象生动的教学手段，其中包括老师与学生间的合作、生生间的合作，具体操作根据实际情况定。
2.初中音乐合作教学的重要性。
（1）有利于增强课堂教学效果。为了增强课堂教学效果，教师与学生之间要互相沟通，互相配合，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，为提高教学质量提供良好的平台。
（2）有利于提高教师专业素质。课堂是传授知识及教师与学生之间共处的一个重要平台，但教师大部分时间都是以传授者的身份与学生共处，互相缺乏沟通与合作，师生之间很少出现有利于教师自身能力提高的交汇点。合作教学的教学方式某种程度上能很好地调节教师与学生之间的关系，在充分调动学生的学习积极性和拓展自由发挥的空间的同时，还能够通过学生的各种反应，将教学结果反馈给教师，通过有效地密切教师与学生之间的关系，使教师的教学技能与素质得到最大限度的开发与提高。
二、鼓励生生间相互合作
“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。关注学生与学生的合作，促进学生与学生的合作，把学生自身的资源财富、智慧汇集在一起，加强学习，促进学生的学习成就、学习动机、人际交往能力的发展，使学生懂得合作及尊重别人。在实施过程中，不但要增加学生的信息交流量，拓展学生思维的浓度与广度，还要使学生不知不觉地融入集体。即不仅要看到他人的优点，而且要重新审视自己，在相互学习中培养团结互助的协作精神。
三、循循善诱，强化学生的自主学习意识
在传统的音乐课堂教学中，教师所扮演的角色主要是主导者、指挥者和控制者，在“满堂灌”为主的教学模式中，学生像鹦鹉一样跟着老师或录音机学唱，根本谈不上让学生自主参与学习。初中音乐新课程标准要求老师转变教学观念，切实引导学生成为课堂的主人，自主参与知识的探究性学习，充分发挥学生的主体作用，千方百计地调动学生的学习积极性。
1.转变教学观念，让学生自主参与学习。
在合作学习中，教师必须对合作学习进行精心设计，从目标设置、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，只有这样，学生在合作学习时才能进一步实现自己提出问题、分析问题和解决问题，从而在合作过程中有所争论、有所发现、有所创新。在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，切实激发学生兴趣，尽量提供多样的音乐实践机会，使他们感到自己才是课堂的主人，并且积极地参与知识探究活动，主动吸纳音乐知识与技能。
2.强调创新思维，让学生展开想象的翅膀。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”所谓想象力就是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。由于音乐具有语言无法概括的模糊性，更有利于引发学生的丰富联想，而联想是创造力的基础，又可以在音乐实践中提高。因此，要特别重视培养学生的想象力，使他们有音乐创造的空间，能自由运用多种方法创新并发现自我。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。教师用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的创新思维能力，这是提高音乐课堂效率的有效捷径。
四、提倡教师与教师的合作
新课程的综合化趋势需要教师之间的相互配合、相互尊重、相互学习、团结互助、齐心协力地培养学生。这是新课程与教师专业发展的迫切需要。它不仅具有教学意义，而且具有教育功能。这种合作包括：教材资源共享、方法技能互探、情感心理互助、课内课外互援，它将使教师的业务水平、教育知识、教育技能与教学效率有更大的提高。这让教师与教师之间有了相互探讨和相互交流的机会，从而使音乐教学更得心应手。
五、选择恰当的合作教学内容
选择合理的合作教学内容是合作教学成功的关键。除了课本上的内容可以采用合作教学以外，还可以选取流行音乐作为初中音乐合作教学的辅助内容。在不偏离健康教学的轨道的前提下。初中音乐教师可以适当迎合初中生追爱流行音乐的心理，选择大街小巷耳熟能详，且适合中小学生的歌曲，取其精华去其糟粕，引导学生正确学习流行音乐。如《水调歌头》等歌既有流行度，又有其古典文学的深厚底蕴，如还能借此拉近与学生的心理距离，两全其美。
六、建立新型的师生关系
新课程强烈呼唤一种：“合作伙伴式”的师生关系。当教师与学生的关系成为“朋友”时，音乐课会变得温馨愉快；当变成“导演”时，音乐课会变得趣味且精彩：当教师与学生的关系成为“师生互换”时，音乐课会变得更有生机活力。在合作学习的过程中，教师可以说是参与课堂活动的“平等者中的首席”。
七、培养学生团结互助的合作精神
互动教学是很注重学生之间的团结合作精神的培养的。合作是一种意识，也是一门学问，缺乏团队合作精神的学生容易自我封闭，对以后的学习和工作、生活都很不利。因此，教师必须注重培养孩子的团队合作精神，音乐教学也不例外。
音乐是美的艺术，音乐课堂是欣赏美、创造美的课堂，而新课程理念下的合作学习，会让美的音符跳跃得更悠扬。音乐教师应调动各种因素，建立人与人、音乐艺术与环境、音乐与民族文化等的多重合作，与学生共同唱响这优美的旋律。
总之，初中音乐教师只有具备互动合作的新理念，全方位地让學生自主体验和学习探究，才能打造优质音乐课，真正开阔学生的音乐视野，发展学生的创新思维能力，激发学生的审美激情，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到进一步培养。
关键词： 初中音乐教学 合作教学 自主学习意识
随着新课程改革的不断推进，互动合作学习模式逐步成为音乐课堂教学的主流，师生共同营造了和谐合作的教学氛围，激发了学生学习音乐的浓厚兴趣，调动了他们学习的积极性，给初中音乐教学带来了无限生机。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”是中华民族的一个古训。这则古训告诉我们在学习中要自主、合作、探究，因此，新《课程标准》倡导探究性学习和合作学习三种学习方式。在新课改背景下的初中音乐教材突破了以往的知识结构和课时结构，凸显出关注音乐与人、音乐与文化、音乐与环境、音乐与民族之间的关系，体现出深刻的人文内涵。那么，在音乐教学中如何有效地组织学生开展合作学习呢？
一、合作教学的定义与其在初中音乐教学中的重要性
1.“合作教学”定义。
合作式教学，顾名思义注重师生间的积极参与和团结协作，以学生为中心采用形式多变、形象生动的教学手段，其中包括老师与学生间的合作、生生间的合作，具体操作根据实际情况定。
2.初中音乐合作教学的重要性。
（1）有利于增强课堂教学效果。为了增强课堂教学效果，教师与学生之间要互相沟通，互相配合，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，为提高教学质量提供良好的平台。
（2）有利于提高教师专业素质。课堂是传授知识及教师与学生之间共处的一个重要平台，但教师大部分时间都是以传授者的身份与学生共处，互相缺乏沟通与合作，师生之间很少出现有利于教师自身能力提高的交汇点。合作教学的教学方式某种程度上能很好地调节教师与学生之间的关系，在充分调动学生的学习积极性和拓展自由发挥的空间的同时，还能够通过学生的各种反应，将教学结果反馈给教师，通过有效地密切教师与学生之间的关系，使教师的教学技能与素质得到最大限度的开发与提高。
二、鼓励生生间相互合作
“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。关注学生与学生的合作，促进学生与学生的合作，把学生自身的资源财富、智慧汇集在一起，加强学习，促进学生的学习成就、学习动机、人际交往能力的发展，使学生懂得合作及尊重别人。在实施过程中，不但要增加学生的信息交流量，拓展学生思维的浓度与广度，还要使学生不知不觉地融入集体。即不仅要看到他人的优点，而且要重新审视自己，在相互学习中培养团结互助的协作精神。
三、循循善诱，强化学生的自主学习意识
在传统的音乐课堂教学中，教师所扮演的角色主要是主导者、指挥者和控制者，在“满堂灌”为主的教学模式中，学生像鹦鹉一样跟着老师或录音机学唱，根本谈不上让学生自主参与学习。初中音乐新课程标准要求老师转变教学观念，切实引导学生成为课堂的主人，自主参与知识的探究性学习，充分发挥学生的主体作用，千方百计地调动学生的学习积极性。
1.转变教学观念，让学生自主参与学习。
在合作学习中，教师必须对合作学习进行精心设计，从目标设置、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，只有这样，学生在合作学习时才能进一步实现自己提出问题、分析问题和解决问题，从而在合作过程中有所争论、有所发现、有所创新。在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，切实激发学生兴趣，尽量提供多样的音乐实践机会，使他们感到自己才是课堂的主人，并且积极地参与知识探究活动，主动吸纳音乐知识与技能。
2.强调创新思维，让学生展开想象的翅膀。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”所谓想象力就是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。由于音乐具有语言无法概括的模糊性，更有利于引发学生的丰富联想，而联想是创造力的基础，又可以在音乐实践中提高。因此，要特别重视培养学生的想象力，使他们有音乐创造的空间，能自由运用多种方法创新并发现自我。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。教师用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的创新思维能力，这是提高音乐课堂效率的有效捷径。
四、提倡教师与教师的合作
新课程的综合化趋势需要教师之间的相互配合、相互尊重、相互学习、团结互助、齐心协力地培养学生。这是新课程与教师专业发展的迫切需要。它不仅具有教学意义，而且具有教育功能。这种合作包括：教材资源共享、方法技能互探、情感心理互助、课内课外互援，它将使教师的业务水平、教育知识、教育技能与教学效率有更大的提高。这让教师与教师之间有了相互探讨和相互交流的机会，从而使音乐教学更得心应手。
五、选择恰当的合作教学内容
选择合理的合作教学内容是合作教学成功的关键。除了课本上的内容可以采用合作教学以外，还可以选取流行音乐作为初中音乐合作教学的辅助内容。在不偏离健康教学的轨道的前提下。初中音乐教师可以适当迎合初中生追爱流行音乐的心理，选择大街小巷耳熟能详，且适合中小学生的歌曲，取其精华去其糟粕，引导学生正确学习流行音乐。如《水调歌头》等歌既有流行度，又有其古典文学的深厚底蕴，如还能借此拉近与学生的心理距离，两全其美。
六、建立新型的师生关系
新课程强烈呼唤一种：“合作伙伴式”的师生关系。当教师与学生的关系成为“朋友”时，音乐课会变得温馨愉快；当变成“导演”时，音乐课会变得趣味且精彩：当教师与学生的关系成为“师生互换”时，音乐课会变得更有生机活力。在合作学习的过程中，教师可以说是参与课堂活动的“平等者中的首席”。
七、培养学生团结互助的合作精神
互动教学是很注重学生之间的团结合作精神的培养的。合作是一种意识，也是一门学问，缺乏团队合作精神的学生容易自我封闭，对以后的学习和工作、生活都很不利。因此，教师必须注重培养孩子的团队合作精神，音乐教学也不例外。
音乐是美的艺术，音乐课堂是欣赏美、创造美的课堂，而新课程理念下的合作学习，会让美的音符跳跃得更悠扬。音乐教师应调动各种因素，建立人与人、音乐艺术与环境、音乐与民族文化等的多重合作，与学生共同唱响这优美的旋律。
总之，初中音乐教师只有具备互动合作的新理念，全方位地让學生自主体验和学习探究，才能打造优质音乐课，真正开阔学生的音乐视野，发展学生的创新思维能力，激发学生的审美激情，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到进一步培养。