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【摘要】《英语新课程标准》规定：中学英语教学要“侧重培养学生阅读能力。”笔者在长期从事英语教学过程中，十分重视学生阅读能力的培养，不断学习，不断探索，总结了一些增强学生阅读能力的教学方法，有效改变了“重知识，轻阅读”的不良状况，取得了较好的教学效果。
【关键词】英语;阅读能力;培养
【作者简介】张登霞，甘肃省酒泉市瓜州县第二中学。
一、知识积累是培养学生阅读能力的必备基础
1.引导学生注重语言运用，丰富词汇积累。词汇是学习语言的基础，而词汇的多少又直接影响学生对阅读材料感知的深度和广度。因此在课堂教学中要特别注重对重点词、词组的延伸和拓展。如学习act 这一动词时，要引导学生学习与之相关的词汇：actress、actor、action、acting、active、actively、activeness等，通过组词或造句，让学生熟练掌握它们。例句：be active，be an active girl;Lily wants to be a famous actress， so she always takes part in the different activities actively and acts the important roles to train her acting talent;It’s time for you to take actions to arouse their learning activeness……这样在语境中理解和记忆词汇，印象深刻，易于记忆，事半功倍。
2.引导学生了解东西方文化差异，拓展知识背景。众所周知，人对事物的理解与知识面有极其密切的关系，而一个人的知识面的宽广又直接影响到对事物理解的完整性和精准性。在学生中也能发现这样的事实：同样是一篇关于旅游的阅读材料，经历过这个游玩过程的学生就能立即感知文章的大意和具体细节。因此为了提高学生阅读短文的速度和连贯理解文章的精准度，教师组织学生学习和收集具有时代意义、贴近生活实际，能反映世界各地文化差异的素材，积累起来，形成丰厚的生活积淀，这对于帮助学生阅读材料是很有必要的。例如：被赞扬时中西方人的反应差异极大（when we were praised， we often say “No，I’m not.but in western countries they will say‘thank you’to accept”）;还比如要让学生了解英国是靠左侧行车的国家;我国南方和北方年俗饮食差异（北方吃饺子，南方吃年糕）等等。每天坚持利用课堂中的3-5分钟，引导学生阅读学习一篇有关乡土文化、或异域风情的短文，在积累词汇的同时，又拓寬了视野，使他们了解文化差异，理解文化底蕴，从而提高理解能力。
3.坚持问题为导向，培养学生自主阅读能力。在课堂教学中，要充分利用教材中的对话、短文、练习题中的材料训练学生的阅读能力。当然在阅读的过程中不能任由学生耗费时间、或逐字逐句阅读、甚至遇到生词就要查找，教师必须要采用正确的方法和策略来引导学生在规定的时间内快速阅读，增强实效。例如：设计4-5个有意义的问题，让学生在阅读中思考问题，在交流中发现问题，这样使学生在设问和释问的学习过程中产生自主学习的动机和欲望;还可利用任务型表格填空，来引导学生获取有用的相关信息。这种阅读题型也是近几年考题中不可或缺的，我们可以教给学生采用Scanning和skimming的方法快速理解文章大意、捕捉具体相关词语来完成表格任务。长期坚持，这对提高学生词汇的运用能力以及自主阅读能力都是很有意义的。
二、加大课外阅读量，是巩固学生阅读能力的必然途径
1.激发学生课外阅读兴趣。“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”为了使学生产生积极、主动的欲望进行阅读，我们可以利用激励机制激发学生阅读兴趣，使他们内心深处的积极情绪内化于实际行动。例如：在学习“问路”这一话题时，可给学生布置课前预习任务——通过参考资料或网络平台查找与该话题相关的短语、句式或对话。初中生的自我意识处于迅速发展阶段，善于表现自我。由这任务驱动，他们的自我表现情绪爆棚，热情高涨。在课堂中老师不用发愁收集不够相关的学习内容，当然更不能缺失奖励手段，即便是口头表扬、小奖状奖励、或小礼物奖励都能给学生极大的鼓舞，使学生体验到成功的喜悦，激发起他们热爱英语阅读的内驱力。
2.善于诱导学生展现课外阅读成果。为了夯实学生词汇量，培养学生课外阅读习惯，我们可坚持利用早读课或课前3-5分钟，让2-4名学生分享自己摘抄的名言警句、好词绝句、或自己制作的英语手抄报等，引导学生以一种积极饱满的热情获取知识，丰富知识，使学生懂得“博观而取，厚积而薄发”的道理;使学生养成日积月累的摘抄习惯，积淀他们的语言材料，进而提高阅读能力。
总之，学生阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能达成的，还需我们一线教师在平时的教学中集思广益，不断给于学生引导、强化训练，培养学生乐于阅读，善于阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读能力，为学生的继续学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘建林.初中英语阅读教学探索[N].发展导报，2017，10，20（035）.
[2]郭晓燕.谈初中英语阅读课文的教学[N].发展导报，2016，10，25 （027）.
[3]陈永媛.如何提高中学生英语阅读能力[J].海外英语，2012（04）.
【关键词】英语;阅读能力;培养
【作者简介】张登霞，甘肃省酒泉市瓜州县第二中学。
一、知识积累是培养学生阅读能力的必备基础
1.引导学生注重语言运用，丰富词汇积累。词汇是学习语言的基础，而词汇的多少又直接影响学生对阅读材料感知的深度和广度。因此在课堂教学中要特别注重对重点词、词组的延伸和拓展。如学习act 这一动词时，要引导学生学习与之相关的词汇：actress、actor、action、acting、active、actively、activeness等，通过组词或造句，让学生熟练掌握它们。例句：be active，be an active girl;Lily wants to be a famous actress， so she always takes part in the different activities actively and acts the important roles to train her acting talent;It’s time for you to take actions to arouse their learning activeness……这样在语境中理解和记忆词汇，印象深刻，易于记忆，事半功倍。
2.引导学生了解东西方文化差异，拓展知识背景。众所周知，人对事物的理解与知识面有极其密切的关系，而一个人的知识面的宽广又直接影响到对事物理解的完整性和精准性。在学生中也能发现这样的事实：同样是一篇关于旅游的阅读材料，经历过这个游玩过程的学生就能立即感知文章的大意和具体细节。因此为了提高学生阅读短文的速度和连贯理解文章的精准度，教师组织学生学习和收集具有时代意义、贴近生活实际，能反映世界各地文化差异的素材，积累起来，形成丰厚的生活积淀，这对于帮助学生阅读材料是很有必要的。例如：被赞扬时中西方人的反应差异极大（when we were praised， we often say “No，I’m not.but in western countries they will say‘thank you’to accept”）;还比如要让学生了解英国是靠左侧行车的国家;我国南方和北方年俗饮食差异（北方吃饺子，南方吃年糕）等等。每天坚持利用课堂中的3-5分钟，引导学生阅读学习一篇有关乡土文化、或异域风情的短文，在积累词汇的同时，又拓寬了视野，使他们了解文化差异，理解文化底蕴，从而提高理解能力。
3.坚持问题为导向，培养学生自主阅读能力。在课堂教学中，要充分利用教材中的对话、短文、练习题中的材料训练学生的阅读能力。当然在阅读的过程中不能任由学生耗费时间、或逐字逐句阅读、甚至遇到生词就要查找，教师必须要采用正确的方法和策略来引导学生在规定的时间内快速阅读，增强实效。例如：设计4-5个有意义的问题，让学生在阅读中思考问题，在交流中发现问题，这样使学生在设问和释问的学习过程中产生自主学习的动机和欲望;还可利用任务型表格填空，来引导学生获取有用的相关信息。这种阅读题型也是近几年考题中不可或缺的，我们可以教给学生采用Scanning和skimming的方法快速理解文章大意、捕捉具体相关词语来完成表格任务。长期坚持，这对提高学生词汇的运用能力以及自主阅读能力都是很有意义的。
二、加大课外阅读量，是巩固学生阅读能力的必然途径
1.激发学生课外阅读兴趣。“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”为了使学生产生积极、主动的欲望进行阅读，我们可以利用激励机制激发学生阅读兴趣，使他们内心深处的积极情绪内化于实际行动。例如：在学习“问路”这一话题时，可给学生布置课前预习任务——通过参考资料或网络平台查找与该话题相关的短语、句式或对话。初中生的自我意识处于迅速发展阶段，善于表现自我。由这任务驱动，他们的自我表现情绪爆棚，热情高涨。在课堂中老师不用发愁收集不够相关的学习内容，当然更不能缺失奖励手段，即便是口头表扬、小奖状奖励、或小礼物奖励都能给学生极大的鼓舞，使学生体验到成功的喜悦，激发起他们热爱英语阅读的内驱力。
2.善于诱导学生展现课外阅读成果。为了夯实学生词汇量，培养学生课外阅读习惯，我们可坚持利用早读课或课前3-5分钟，让2-4名学生分享自己摘抄的名言警句、好词绝句、或自己制作的英语手抄报等，引导学生以一种积极饱满的热情获取知识，丰富知识，使学生懂得“博观而取，厚积而薄发”的道理;使学生养成日积月累的摘抄习惯，积淀他们的语言材料，进而提高阅读能力。
总之，学生阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能达成的，还需我们一线教师在平时的教学中集思广益，不断给于学生引导、强化训练，培养学生乐于阅读，善于阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读能力，为学生的继续学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘建林.初中英语阅读教学探索[N].发展导报，2017，10，20（035）.
[2]郭晓燕.谈初中英语阅读课文的教学[N].发展导报，2016，10，25 （027）.
[3]陈永媛.如何提高中学生英语阅读能力[J].海外英语，2012（04）.