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摘 要：当今社会科技发展得越来越快，這就对人们的信息技术有了一定的要求，所以教育部规定，要从初中开始为学生学习信息技术提供良好的环境。各所学校现在已经加强了微机室的建设，配备了很多信息技术老师，目的是让学生能够在未来的发展中自如地运用信息技术，适应这个不断发展的科技化社会。
关键词：核心素养;分层教学;初中信息技术
现在初中生的信息技术水平参差不齐，有的学生可能从小就玩电脑，对电脑的基本操作十分熟悉，但是有些学生可能家里经济水平达不到，没有接触过电脑，那么对他们来说学习信息技术就有一点吃力。针对这种情况，教育部采用分层教学的模式，在信息技术教学中使用分层教学，把学生分成不同水平有针对性地对他们进行教学。对于学习能力比较强的学生就加快教学进度，对于没有接触过电脑的学生就减缓教学进度，让每个学生都能在信息技术课堂上学习到有用的知识。
一、分层教学模式在初中信息技术教学中的应用价值
1.多元化的目标需要分层教育
初中信息技术教学要根据社会的多元化要求来进行，不同层次的人才需要的信息技术水平不同，每个学生需要掌握的能力也不一样。如果在课堂上进行一刀切教学的话，可能会让学生个体能力发展逐步下降，对于他们未来成为多元化人才也有一定的阻碍。所以在课堂上使用分层教学可以让学生不断锻炼自己的能力，让自己成为一个多元化的人才，在信息技术上也能够打下一定的基础，对未来学习和工作都有很大的帮助。
2.计算机基础掌握能力上的差异需要进行相应的分层教学
在信息技术教学中有一个非常明显的问题，那就是每个人的信息技术水平都不一样，这种差异受到很多因素的影响。有些学生可能从小就接触信息技术，而有些学生可能没有接触过;还有一种情况就是每个学生的接受能力不同，有些学生对于信息技术十分敏感，就算以前没有学过信息技术，但是刚接触到就能很快学会，但有些学生反应比较迟钝，学习信息技术比较慢。还有一些原因是学生本身对信息技术不感兴趣，所以没有用心学习。
无论是哪一种因素的影响，都决定了每个学生在信息技术方面都有一定的差异，这就需要老师进行分层教学。把能力水平接近的学生分为一组，然后根据他们的实际情况进行教学。比如，在初中生刚开始学习信息技术课程时，让学生练习打字，有些学生打字的速度比较快，而有些学生一分钟就只能打出几个字。针对这种差异，教师可以根据实际情况安排不同的教学任务，可以让打字快的学生继续提升自己的打字速度，把目标设为一分钟几十个字，让打字慢的学生把目标设为一分钟十几个字，这样也不会打击学生学习信息技术的自信心，让中学生的核心素养不断加强。
3.学习能力的差异性需要分层教学
每个学生的学习能力都有所不同，有些没有接触过电脑的学生，在信息技术课堂上也能很快学会信息技术知识并且掌握。但有些从小接触电脑的学生，打字速度等基本信息技术操作依旧很慢，这是因为他们对电脑的敏感度有所不同。这就要求教师在上课的过程中进行分层教学，根据学生不同的学习能力把学生分为不同的等级进行教学，给他们安排不同的教学任务，并且在学习中要多鼓励学生，增强他们学习信息技术的自信心，让他们不断提高自身的核心素养。
二、分层教学模式在初中信息技术教学中的应用策略
1.对于学生个体的分层
分层模式在初中信息技术教学中的应用，首先是对学生的个体进行分层。根据学生的个体差异来划分学生在班级里所属的等级，在班级里设置三个等级。根据学生不同的学习能力以及对信息技术的兴趣等因素来进行划分。并且在考试的时候也根据学生不同的等级对学生做出考试要求。在考试文件夹这一道操作题时，可以让水平比较低的学生创建命名文件夹，让水平比较高的学生在创建命名完文件夹后再进行压缩。这种分层教学模式根据学生的能力不同安排不同的考试，可以让信息技术考试更加公平。
2.教学结构上的分层教学
信息技术是比较注重实践的一门课程，操作的时间占课堂的比例比较大。所以，教师要规划好课堂结构，根据学生不同的水平来划分教学结构。比如，在学习复制、粘贴这个功能时，让能力水平低的学生学习最简单的一种基础操作，而让能力比较高的学生学会三种不同的复制、粘贴功能并且进行练习。对教学结构进行合理划分，也是分层教学中一项重要的内容。
3.教学目标上的分层教学
教师在上课的过程中也要根据学生不同的能力水平划分不同的教学目标，对于学习能力比较强的学生，要求他们不仅仅是理解课本上的理论知识，也要熟练地操作。而对于能力水平比较低的学生，让他们了解课本上的理论知识后，逐步进行实践练习。
现在国家越来越重视学生核心素养的培养，由此诞生了分层教学模式。在信息技术教学中运用分层教学模式，可以让学生不断提高自己的信息技术能力，让他们能够在将来更快地适应这个社会的发展，跟上社会发展的脚步，为国家的发展培养大批的新型人才，也能增强我国的综合国力。
参考文献：
[1]孙树森.基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众，2014.
[2]朱娜.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012.
关键词：核心素养;分层教学;初中信息技术
现在初中生的信息技术水平参差不齐，有的学生可能从小就玩电脑，对电脑的基本操作十分熟悉，但是有些学生可能家里经济水平达不到，没有接触过电脑，那么对他们来说学习信息技术就有一点吃力。针对这种情况，教育部采用分层教学的模式，在信息技术教学中使用分层教学，把学生分成不同水平有针对性地对他们进行教学。对于学习能力比较强的学生就加快教学进度，对于没有接触过电脑的学生就减缓教学进度，让每个学生都能在信息技术课堂上学习到有用的知识。
一、分层教学模式在初中信息技术教学中的应用价值
1.多元化的目标需要分层教育
初中信息技术教学要根据社会的多元化要求来进行，不同层次的人才需要的信息技术水平不同，每个学生需要掌握的能力也不一样。如果在课堂上进行一刀切教学的话，可能会让学生个体能力发展逐步下降，对于他们未来成为多元化人才也有一定的阻碍。所以在课堂上使用分层教学可以让学生不断锻炼自己的能力，让自己成为一个多元化的人才，在信息技术上也能够打下一定的基础，对未来学习和工作都有很大的帮助。
2.计算机基础掌握能力上的差异需要进行相应的分层教学
在信息技术教学中有一个非常明显的问题，那就是每个人的信息技术水平都不一样，这种差异受到很多因素的影响。有些学生可能从小就接触信息技术，而有些学生可能没有接触过;还有一种情况就是每个学生的接受能力不同，有些学生对于信息技术十分敏感，就算以前没有学过信息技术，但是刚接触到就能很快学会，但有些学生反应比较迟钝，学习信息技术比较慢。还有一些原因是学生本身对信息技术不感兴趣，所以没有用心学习。
无论是哪一种因素的影响，都决定了每个学生在信息技术方面都有一定的差异，这就需要老师进行分层教学。把能力水平接近的学生分为一组，然后根据他们的实际情况进行教学。比如，在初中生刚开始学习信息技术课程时，让学生练习打字，有些学生打字的速度比较快，而有些学生一分钟就只能打出几个字。针对这种差异，教师可以根据实际情况安排不同的教学任务，可以让打字快的学生继续提升自己的打字速度，把目标设为一分钟几十个字，让打字慢的学生把目标设为一分钟十几个字，这样也不会打击学生学习信息技术的自信心，让中学生的核心素养不断加强。
3.学习能力的差异性需要分层教学
每个学生的学习能力都有所不同，有些没有接触过电脑的学生，在信息技术课堂上也能很快学会信息技术知识并且掌握。但有些从小接触电脑的学生，打字速度等基本信息技术操作依旧很慢，这是因为他们对电脑的敏感度有所不同。这就要求教师在上课的过程中进行分层教学，根据学生不同的学习能力把学生分为不同的等级进行教学，给他们安排不同的教学任务，并且在学习中要多鼓励学生，增强他们学习信息技术的自信心，让他们不断提高自身的核心素养。
二、分层教学模式在初中信息技术教学中的应用策略
1.对于学生个体的分层
分层模式在初中信息技术教学中的应用，首先是对学生的个体进行分层。根据学生的个体差异来划分学生在班级里所属的等级，在班级里设置三个等级。根据学生不同的学习能力以及对信息技术的兴趣等因素来进行划分。并且在考试的时候也根据学生不同的等级对学生做出考试要求。在考试文件夹这一道操作题时，可以让水平比较低的学生创建命名文件夹，让水平比较高的学生在创建命名完文件夹后再进行压缩。这种分层教学模式根据学生的能力不同安排不同的考试，可以让信息技术考试更加公平。
2.教学结构上的分层教学
信息技术是比较注重实践的一门课程，操作的时间占课堂的比例比较大。所以，教师要规划好课堂结构，根据学生不同的水平来划分教学结构。比如，在学习复制、粘贴这个功能时，让能力水平低的学生学习最简单的一种基础操作，而让能力比较高的学生学会三种不同的复制、粘贴功能并且进行练习。对教学结构进行合理划分，也是分层教学中一项重要的内容。
3.教学目标上的分层教学
教师在上课的过程中也要根据学生不同的能力水平划分不同的教学目标，对于学习能力比较强的学生，要求他们不仅仅是理解课本上的理论知识，也要熟练地操作。而对于能力水平比较低的学生，让他们了解课本上的理论知识后，逐步进行实践练习。
现在国家越来越重视学生核心素养的培养，由此诞生了分层教学模式。在信息技术教学中运用分层教学模式，可以让学生不断提高自己的信息技术能力，让他们能够在将来更快地适应这个社会的发展，跟上社会发展的脚步，为国家的发展培养大批的新型人才，也能增强我国的综合国力。
参考文献：
[1]孙树森.基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众，2014.
[2]朱娜.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012.