[摘 要]必须抛弃学生背结论固定模式，而应为学生创设一种“自主探究”的环境，自主学习是促进学生获得全面发展的机会，它以学生为主体，通过引导学生主动学习，促进他们的主体性发展，充分体现了现代教学特征。教师要为学生提供足够的时间，创造条件，具体问题采取不方法进行解答，学生在学习过程中，有所选择，有所取舍，多种精妙的方法被学生采用，让学生的个性得到充分的发挥。
　　[关键词]逻辑性 兴趣 质疑 拓展
　　数学是一种逻辑性、综合性很强的学科，小学数学教学中要考虑到结构，包括经、义、公理、定理、公式、方法等，总结规律，归纳为一个系统。必须抛弃学生背结论固定模式，而应为学生创设一种“自主探究”的环境，自主学习是促进学生获得全面发展的机会，它以学生为主体，通过引导学生主动学习，促进他们的主体性发展，充分体现了现代教学特征。下面我就以任教的数学学科，在教学中如何实施创新教育，提高学生学习兴趣，怎样提高他们的自主学习精神来进行有益的探讨。
　　一、激发学生学好数学的兴趣
　　小学阶段是个关键时刻，激发学生学习数学的兴趣尤其重要。首先，老师要认真预习备课，使学生在心灵上刻下永久的记忆，对学生今后学习将产生影响。其次，在欢快的气氛中，学到数学知识，教学效果非常好，激发了同学们的学习兴趣。
　　二、巧妙点拨，科学引导，开扩思维
　　知识和思维是相互联系的，因此学生分析问题，解决问题的思路，也不尽同。为此，教师要为学生提供足够的时间，创造条件，具体问题采取不方法进行解答，学生在学习过程中，有所选择，有所取舍，多种精妙的方法被学生采用，让学生的个性得到充分的发挥。例如在讲解分数除法应用题时，做以下一题为例：工程队修一条公路，已修好了760 米，正好修了全长的12 分之19 ，还剩多少米没修？在解分数教学应用题时，应从“所求问题入手”弄清“谁”和“谁”比，和哪个量比，就除以哪量，其数量关系式是：一个量+另个量二分率或相比的量十单位“1 ”的量二分率，可以引导学生根据题意得知，全长的12 分之19 是修好760 米修好的数是和修好的米数正好对应，可以用除法求出全长，然后再求剩下多少米？本题可设全长是x 米，列出方程来解答。
　　三、鼓励质疑，诱发质疑，诱发创新
　　疑问是一切科学进步的起点。质疑― 解疑一创新，是事物发展的客观规律，为了培养学生，学生创造性的思维，应鼓励学生质疑问题，在学生良好的心理基础上，老师们应该恰当质疑，古人云：“疑者学悟，觉悟之機也；一番觉悟，一番长进。”科学研究探索活动尤其需要质疑，疑而宕思，疑而生变。在教师的质疑中，而主动地以开放式思维去解疑。通过这样的质疑和解疑，学生将避免解决问题途径的单一性，而是多而变，多方法去解决问题，即从习惯平常的思维方式上升到创造性思维方式。如在学习比的知识这一课时，甲数的5 分之3 等于乙数的7 分之4 ，求乙数和甲数的最简化，学生们自己想办法，怎样做这样的题呢？有的同学提出可以求出甲数和乙数总数，再求最简化，这样题可以根据题中的已知条件，列出等量关系式中进行解答，也可以假设某个数为甲或乙为某个数进行解答，只有这样才能培养学生良好的质疑习惯非常重要，学会质疑需要逐步培养，需要诱发质疑，给学生足够时间，放手让学生研究质疑，再解决质疑，创造出许多有科学价值的东西，也增加了学生们的兴趣。
　　四、自主表达，拓展思路，让学生成为学习的主人
　　在课堂教学中，要为学生创造自主学习条件，想方设法给他们表现才华，体现自我的机会。例如在做分数计算时：3 / 11 一〔 2 / 5 + （ 1 一1 0 / 11 ）〕 x 9 / 10 中。在做四则混合运算的运算顺序，与整数混合运算顺序相同。先做第二级的运算顺序，后做第一级运算，有括号的先做括号里面的，后算中括号里的，最后算括号外的，在计算时，要注意观察数的特征和规律，然后根据数据的具体特征，选择灵活的计算方法，例如拆分法、凑整法，假设法以及运算定律等，总之，怎样计算简便就怎样计算，在做这道题时，学生很容易看出题的规律，即省力又正确。
　　另外，还要注意以下几点：一是重视积累、创设情境、善于表达、培养创新；二是利用多媒体教学信息技术，培养学生的学习兴趣。
　　总之，更新观念学好数学精心构思，与自主学习相结合，提高学生的综合素质，教师必须，开拓创新，充分利用科学的教学方法，概括学生的认识规律，认真研究教学内容，合理设计教学过程，采用灵活多样的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极引导学生参与教学的全过程，使学生的多种感官齐用，在掌握基础知识的同时，提高学生的认知能力和适应未来社会的能力，促进学生素质的的全面提高，培养学生全面发展。