摘  要：基于分析小学语文课堂教学中小组合作学习的策略。首先分析出通過科学分组，明确任务、创设情境教学，激发合作兴趣、设置问题，拓展学习知识三种途径。最后分析出小学语文课堂教学中开展小组合作学习，有利于提高小学语文课堂教学的效率，学生在小组合作学习中实现知识的互补，拓展学生的思维，加深学生对语文知识的理解与掌握，提高学生的语文学习能力和团队合作精神，促进学生全面发展。
　　关键词：小学语文;小组合作学习;教学策略
　　伴随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学也发生了改革与创新。在小学语文课堂教学中开始实施小组合作学习，让学生在合作交流中碰撞出思维的火花，并让学生之间实现了知识互补，有效的提高了学生的学习效率。从而在小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识，加深学生对语文知识的理解与掌握，提高学生的语文学习能力，促进学生综合能力的发展。
　　1.科学分组，明确合作任务
　　在小学语文课堂教学的过程中，语文教师要结合学生的实际学习情况、兴趣爱好、性格特征等方面，为学生合理的分配小组。科学的分组，使小组成员之间有明确的分工，每个人都能充分发挥出自身所具有的优势与作用，激发学生的学习积极性。并且语文教师要保证小组之间的学习水平平衡，在小组的内部可以选举一名小组长，确保小组合作学习的有效性。小组长可以轮流担任，培养学生的责任感，提高学生的积极参与性。从而让学生在小组合作中互相学习，共同进步，加深学生对知识的理解与掌握，提高学生的学习效率。而且语文教师要为学生设置合理的学习目标。语文教师可以根据教学内容，为学生制定一套完整的教学方案，为学生布置具有一定探索性和挑战性的学习任务，培养学生主动探究能力，使每个小组都可以有效的完成学习任务，增强学生的学习自信心，使学生感受到团队合作的重要性，提高学生的团队合作精神。
　　2.创设情境教学，激发合作兴趣
　　在小学语文课堂教学中开展小组合作学习，语文教师要遵循新课改的教育理念。因此语文教师要以学生为中心，充分尊重学生在课堂学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的主观能动性。所以语文教师要发挥出主导者的作用，为学生创设情境教学，引导学生进行主动学习探究，使学生在具体的情境中丰富学生的情感体验，发散学生的创造性思维，提高学生的语文学习能力。^[1]例如在三年级语文版教材《北大荒的秋天》教学中。语文教师要让学生感受到北大荒秋天的美丽与富饶，加深对祖国的热爱之情。首先语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放北大荒秋天的自然风光和丰收景象的视频，吸引学生的注意力，让学生在观看视频中仿佛置身于秋收的情境之中，真实的体会到北大荒秋天的美。其次语文教师让学生开展小组合作学习，让学生在小组中学习北大荒的物产丰富，感受小河清澈见底，原野热闹非凡，天空一碧如洗等景物特点。学生在小组合作学习中加深了对课文内容的理解，提高了学生的阅读能力和学习效率，从而提高语文课堂教学的质量。
　　3.设置问题，拓展学习知识
　　在小学语文课堂教学中，语文教师为了更好的开展小组合作学习，就要为学生设置有效的问题，提高学生合作学习的积极性。因此语文教师要让在合作互动中，敢于提出自己的意见和看法，让学生进行思维碰撞，拓展学生的知识面。^[2]例如在三年级语文版教材《罗丹的启示》教学中。语文教师要引导学生读中感悟，了解罗丹对一件事情务实专注的精神。语文教师可以提问学生：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这是法国雕塑家罗丹的一句名言，他的雕塑作品在世界上享有极高的声望，那么他是怎样工作的呢？”语文教师让学生以小组为单位进行课文的阅读，激发学生的求知欲望。学生带着任务进行合作学习，可以让学生整体感知课文内容，加深学生对文章的理解与掌握。并且语文教师可以让学生在小组中互相交流阅读体会，探讨问题，使学生可以正确的认识自己，提高学生分析问题、解决问题的能力。从而在小组合作学习中，提高了学生的知识水平，使学生养成良好的自主学习习惯，提高语课堂教学的质量和教学效率。
　　结束语
　　综上所述，小学语文课堂教学中开展小组合作学习，有利于提高小学语文课堂教学的效率。通过语文教师丰富多样的教学手段，为学生科学的分配小组，使学生在小组合作学习中实现知识的互补，拓展学生的思维，加深学生对语文知识的理解与掌握，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与性，培养学生的团队合作意识。从而小组合作学习可以增强学生的学习信心，感受到合作学习的价值与作用，提高学习的语文学习能力，以及提高语文课堂教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]  周娟英. 浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J]. 好家长，2017（68）：101-101.
　　[2]  康婷婷. 小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[D].