据新闻报道：省教育厅宣布一项鼓励师范毕业生到山区任教的决定，省准备拨出专款补助到山区任教的师范毕业生。标准是每人每年补助6000元，本科生共补4年，专科生共补3年，据称该款项等于师范生大学期间的学费和住宿费。
　　听到这则消息，我深受感动。这项措施对缺乏教育经费、教育人才的山区教育事业，无疑是福音。作为一名山区教育工作者，我结合自己的基层实践经验，从教师层面不断思考，觉得不妨尝试以下制度，以促进山区教育事业的发展：让师范生都到山区学校进行教育实习活动，并把实习期延长为一年，最短也不少于一个学期。
　　一、年收入两万元左右的山区教师职位，与年收入达六、七万元，甚至过十万元的发达地区教师职位相比，四年共2.4万元的政府补贴的吸引力能有多大？事实上，山区学校的生活环境、工作环境、经济环境都难以吸引和留住教师，尤其是优秀教师，导致山区学校的教师经常性、学科性短缺；加上因為生源分散，山区学校规模一般较小，无疑又“消耗”了更多的教师，使教师编制本来就小于城市学校的山区教育事业“雪上加霜”。而要求师范生都到山区学校进行教育实习活动，就可以在人力方面、教育观念和信息方面扭转目前山区教育的尴尬局面，有利于山区学校在开支不大的前提下能确保有充足的教师在岗授课，也是山区教育及时接触现代教育理念的一条途径。
　　二、仅有两个月的教育实习，对实习生和实习学校也是一件尴尬事：毕业班是不能上的，非毕业班也只能给一、二节走走过场，至于命题、试卷分析等最能锻炼教师能力的活动，就很难遇上了。因为实习学校一来要保证教学质量，二来指导老师不想在实习生走后再花力气补课。如果把实习期延长，学校和指导老师就必须重新考虑和安排他们的实习任务：指导老师被“解放”了，能有充足的时间专心致志帮带多名实习生；有一年的实习期，实习生才能获得普通教师的锻炼机会，真正经历教育教学的常规过程，如班级管理、家访、组织活动、辅导学生、备课、上课、命题、监考、试卷分析等，使他们的成长更顺利，成熟更快。而目前的情况是：新毕业生的第一年等于是“实习”，但又很难得到专职教师的指导（因为每位教师都有自己足额的工作任务）。因此，本人认为应该在大学的课程安排中，腾出一年时间给师范生进行教育实习活动，这样对师范生的成长、实习学校的教育质量等都是有利的。