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每个班集体都有后进生，在中小学阶段，年级越高，后进生越多。后进生的形成和发展是一个潜移默化、由量变到质变的过程，要研究转化后进生的方法，必须弄清后进生形成的原因。后进生的形成主要有家庭、学校教育、社会和个人四方面的原因。
因家庭影响造成后进的，有以下几种情况：
1、溺爱。现在的孩子大多是独生子女，家里几个大人围着孩子转，把孩子当成“小皇帝”、“小公主”，什么都依着顺着，导致孩子生活能力差、任性、自私自利。
2、粗暴。有的家长认为“黄荆棍下出人才”、“不打不成才”。孩子一有错，要么呵斥，要么拳脚棍棒，给孩子带来的是肉体的痛苦、心灵的伤害、思想的混乱、情感的对立、行为的抵触。
3、放任。有的家长认为“树大自然直”，对孩子除了给予物质上的满足外，在学习、品行上不管不问。有的甚至连孩子在哪个班，老师是谁都不知道。
4、紧张。家庭成员复杂，或有继父，或有继母；夫妻成天吵吵闹闹；父母对子女的教育不一致。孩子在家老实乖巧，而一出家门，打架、逃学、偷摸，无所不干，借以发泄心中的不满。
5、误导。有的家长素质低，教育思想不端正，教育方法不对头。他们常对孩子说：“在外面可别吃亏，叫人打了，回家我打你”、“读不好书也没事，像爸一样，照样挣大钱”。有的家长自己品行就不端正，孩子偷东西回家受表扬，孩子打了别人还夸有骨气。
因学校教育的失误表现在以下几方面：
1、缺乏公正。有的教师从心里讨厌后进生，因此，许多活动都不让他们参加。在排座位时，要么把后进生放到讲桌旁监视，要么放在最后排墙角里不管，放任自流。班上出事后，不问青红皂白，批评后进生。
2、缺乏信心。有的教师总是认为后进生不可救药。
3、缺乏方法。有的教师对后进生的落后很是着急、痛心，恨铁不成钢。但方法却不当，或急于求成，或滥用体罚，或一味迁就。
由社会不良因素造成的有以下几种：
1、不健康的音像制品、书籍、报刊、游戏等。这些对于自制力不强的孩子有很大的吸引力，一旦陷进去，很难自拔。
2、不良的社会风气。如贪污腐败、拉关系、走后门、讲排场、摆阔气等，学生耳闻目睹，免不了议论、模仿。
3、不良的伙伴。有的孩子在家里得不到爱，遇到不良的伙伴，便臭味相投，一拍即合，结拜兄弟（姊妹）。
以上三个方面是造成学生后进的外部原因。这三个因素在学生成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并非都一样。从纵向发展来看，学龄阶段和各个学习阶段并非都一样。从横向发展来看，学龄初期的后进，多由家庭原因引起。随着年龄增长和年级增高，来自学校的某些不良影响逐渐成为学生后进的重要原因。而社会影响正是在这一渐变过程中乘虚潜入学生主观意识，而且逐渐产生越来越大的影响。
在这三个外部原因中，关键的还是学校教育。如果班集体的良好风气已经形成；如果班主任的责任心强，并且有高超的教育艺术，那么，即使家庭因素、社会因素很不利，学生变成后进生的可能性就会减少，后进生转变的可能性则会增大。反之，如果学校教育不利，那么，任凭家庭影响再好，孩子变为后进生的可能性却是时时存在的。甚至本来是好的学生都会有可能变差、变坏。
造成学生后进的内因是尤为重要的。
后进生的个人原因有：学习不好、自暴自弃、辨别是非能力差、自制能力差，自己管不住自己等。
造成后进生的原因是多方面的。但对于某一后进生来说，总有一个是最关键的。教育者要善于了解、调查、分析，找到最关键的因素，以便 “对症下药”。
下面就谈谈对后进生的教育管理方法
根据我长期的观察实践有以下几点感受：
其一，要端正教师及学生的态度定势。教师一接触到后进生的字眼就会产生一种消极的教育态度定势，便会对其强加指责，随意训斥，这种消极的定势心理严重地阻碍了教育信息的传递，学生因而也会产生强烈的逆反心理，对教师的教诲反而反感，久而久之，学生就会产生一种厌学、厌师的心理定势，这严重影响了教育的效果。相反，教师端正对后进生的心态，保持积极的态度，对学生关心、爱护、鼓励、尊重、信任，教师平易近人，并且自身兴趣广泛，知识渊博且为人师表，给学生留下良好的印象，此时，教师对后进生的教诲就容易转化为学生的需要，使后进生消极的态度逐步转变为积极的态度定势，由此可见，端正教师对学生的消极态度定势，有利于教师对后进生的教育转变，有利于沟通师生间的情感，有利于正确对学生的素质评估，促进教育效果。
其二，关心呵护后进生，帮助他们克服自卑的心理。教师的关心和呵护像清泉，似春雨，可以抚平学生心灵的创伤，可以驱走学生心理自卑的阴云，如因家庭原因而形成的后进生，他们有的自卑心理极其严重，这类学生的思维活动受到抑制，他们极不合群，时常担心别人的挖苦、讥讽，心理一旦受伤，很快失去信心，丧失勇气，自尊受损。鉴于这种情况、我时常在生活和学习上关爱他们，使他们感受到在家中得不到的温暖。帮助他们摆脱孤独苦闷的羁绊，多找他们谈心，了解他们的性格，激发其学习兴趣，把握他们的心态，帮助他们树立自强自信的精神及其未来志向。通过多种形式的活动营造良好的集体氛围，使他们在友爱中相互信任、相互理解，让他们赢得别人的尊重、信任、理解，得到了自我肯定，从而战胜了自卑心理。
其三，抓住时机，激发兴趣。当学生对某项活动产生强烈的兴趣时，教师要适当加以引导指点，捕捉学生的闪光点。如班上有几名学生热衷于篮球运动，整天梦想成为篮球名星，迷于蓝球，荒废学习，此时我一面鼓励其美好的愿望，同时，提醒他们知识在体育活动中的重要性。经过一段时间的教育，这几名后进生果然改变了旷课的恶习，乐意接受了教师建议，正确处理好了打篮球与学习的关系，收到了较好的效果。
其四，加强教师与家庭联系，争取家长配合教育，切实做好学生的“减负”工作。有些家长由于望子成龙心切，给学生压力过大，往往造成不良后果，所以，要尽力做好后进生思想、课业的“减负”工作，使他们保持一种良好的、平和的心态，以促进学生正常的学习生活。
综上所述，只要了解了后进生的形成原因并“对症下药”，只要教师以理服人，以情感人，后进生的思想就会得到扭转，成绩就会得到提高，自然达到了素质教育管理目的。
（作者单位：553303贵州省纳雍县新房中学）
因家庭影响造成后进的，有以下几种情况：
1、溺爱。现在的孩子大多是独生子女，家里几个大人围着孩子转，把孩子当成“小皇帝”、“小公主”，什么都依着顺着，导致孩子生活能力差、任性、自私自利。
2、粗暴。有的家长认为“黄荆棍下出人才”、“不打不成才”。孩子一有错，要么呵斥，要么拳脚棍棒，给孩子带来的是肉体的痛苦、心灵的伤害、思想的混乱、情感的对立、行为的抵触。
3、放任。有的家长认为“树大自然直”，对孩子除了给予物质上的满足外，在学习、品行上不管不问。有的甚至连孩子在哪个班，老师是谁都不知道。
4、紧张。家庭成员复杂，或有继父，或有继母；夫妻成天吵吵闹闹；父母对子女的教育不一致。孩子在家老实乖巧，而一出家门，打架、逃学、偷摸，无所不干，借以发泄心中的不满。
5、误导。有的家长素质低，教育思想不端正，教育方法不对头。他们常对孩子说：“在外面可别吃亏，叫人打了，回家我打你”、“读不好书也没事，像爸一样，照样挣大钱”。有的家长自己品行就不端正，孩子偷东西回家受表扬，孩子打了别人还夸有骨气。
因学校教育的失误表现在以下几方面：
1、缺乏公正。有的教师从心里讨厌后进生，因此，许多活动都不让他们参加。在排座位时，要么把后进生放到讲桌旁监视，要么放在最后排墙角里不管，放任自流。班上出事后，不问青红皂白，批评后进生。
2、缺乏信心。有的教师总是认为后进生不可救药。
3、缺乏方法。有的教师对后进生的落后很是着急、痛心，恨铁不成钢。但方法却不当，或急于求成，或滥用体罚，或一味迁就。
由社会不良因素造成的有以下几种：
1、不健康的音像制品、书籍、报刊、游戏等。这些对于自制力不强的孩子有很大的吸引力，一旦陷进去，很难自拔。
2、不良的社会风气。如贪污腐败、拉关系、走后门、讲排场、摆阔气等，学生耳闻目睹，免不了议论、模仿。
3、不良的伙伴。有的孩子在家里得不到爱，遇到不良的伙伴，便臭味相投，一拍即合，结拜兄弟（姊妹）。
以上三个方面是造成学生后进的外部原因。这三个因素在学生成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并非都一样。从纵向发展来看，学龄阶段和各个学习阶段并非都一样。从横向发展来看，学龄初期的后进，多由家庭原因引起。随着年龄增长和年级增高，来自学校的某些不良影响逐渐成为学生后进的重要原因。而社会影响正是在这一渐变过程中乘虚潜入学生主观意识，而且逐渐产生越来越大的影响。
在这三个外部原因中，关键的还是学校教育。如果班集体的良好风气已经形成；如果班主任的责任心强，并且有高超的教育艺术，那么，即使家庭因素、社会因素很不利，学生变成后进生的可能性就会减少，后进生转变的可能性则会增大。反之，如果学校教育不利，那么，任凭家庭影响再好，孩子变为后进生的可能性却是时时存在的。甚至本来是好的学生都会有可能变差、变坏。
造成学生后进的内因是尤为重要的。
后进生的个人原因有：学习不好、自暴自弃、辨别是非能力差、自制能力差，自己管不住自己等。
造成后进生的原因是多方面的。但对于某一后进生来说，总有一个是最关键的。教育者要善于了解、调查、分析，找到最关键的因素，以便 “对症下药”。
下面就谈谈对后进生的教育管理方法
根据我长期的观察实践有以下几点感受：
其一，要端正教师及学生的态度定势。教师一接触到后进生的字眼就会产生一种消极的教育态度定势，便会对其强加指责，随意训斥，这种消极的定势心理严重地阻碍了教育信息的传递，学生因而也会产生强烈的逆反心理，对教师的教诲反而反感，久而久之，学生就会产生一种厌学、厌师的心理定势，这严重影响了教育的效果。相反，教师端正对后进生的心态，保持积极的态度，对学生关心、爱护、鼓励、尊重、信任，教师平易近人，并且自身兴趣广泛，知识渊博且为人师表，给学生留下良好的印象，此时，教师对后进生的教诲就容易转化为学生的需要，使后进生消极的态度逐步转变为积极的态度定势，由此可见，端正教师对学生的消极态度定势，有利于教师对后进生的教育转变，有利于沟通师生间的情感，有利于正确对学生的素质评估，促进教育效果。
其二，关心呵护后进生，帮助他们克服自卑的心理。教师的关心和呵护像清泉，似春雨，可以抚平学生心灵的创伤，可以驱走学生心理自卑的阴云，如因家庭原因而形成的后进生，他们有的自卑心理极其严重，这类学生的思维活动受到抑制，他们极不合群，时常担心别人的挖苦、讥讽，心理一旦受伤，很快失去信心，丧失勇气，自尊受损。鉴于这种情况、我时常在生活和学习上关爱他们，使他们感受到在家中得不到的温暖。帮助他们摆脱孤独苦闷的羁绊，多找他们谈心，了解他们的性格，激发其学习兴趣，把握他们的心态，帮助他们树立自强自信的精神及其未来志向。通过多种形式的活动营造良好的集体氛围，使他们在友爱中相互信任、相互理解，让他们赢得别人的尊重、信任、理解，得到了自我肯定，从而战胜了自卑心理。
其三，抓住时机，激发兴趣。当学生对某项活动产生强烈的兴趣时，教师要适当加以引导指点，捕捉学生的闪光点。如班上有几名学生热衷于篮球运动，整天梦想成为篮球名星，迷于蓝球，荒废学习，此时我一面鼓励其美好的愿望，同时，提醒他们知识在体育活动中的重要性。经过一段时间的教育，这几名后进生果然改变了旷课的恶习，乐意接受了教师建议，正确处理好了打篮球与学习的关系，收到了较好的效果。
其四，加强教师与家庭联系，争取家长配合教育，切实做好学生的“减负”工作。有些家长由于望子成龙心切，给学生压力过大，往往造成不良后果，所以，要尽力做好后进生思想、课业的“减负”工作，使他们保持一种良好的、平和的心态，以促进学生正常的学习生活。
综上所述，只要了解了后进生的形成原因并“对症下药”，只要教师以理服人，以情感人，后进生的思想就会得到扭转，成绩就会得到提高，自然达到了素质教育管理目的。
（作者单位：553303贵州省纳雍县新房中学）