《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中，应注重把教材内容与生活实际密切结合起来教学，将生活中的素材引入课堂使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
　　作为数学教师我在设计教学的时候摈弃了教材提供的主题图，寻找最贴近学生生活实际的人、事、物，为学生创设了充满亲切感的教学环境。结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
　　一、选用生活素材，激发学习兴趣
　　随着 《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。
　　在数学教学中激发学生学习兴趣是十分重要的一个环节，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。数学课上培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用、也是一种重要的策略，它有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。例如，我在教学三年级（上）的“统计初步”时我先布置学生称体重，上课时告诉学生男女生的标准体重，激起学生想知道自己体重是否符合标准，从而引发学生统计的需求。在教学时让学生发现一个重量为一个单位统计时太麻烦，引导得出要分段统计，教学过程中充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，让学生经历调查、收集、记载、统计、小结等过程，整节课学生兴趣高涨，学习氛围浓厚。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
　　二、挖掘身边素材，让学生轻松学习
　　对于低段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标很强调应该从孩子已有的生活经验出发，从孩子身边的现实社会出发。例如，我在教学一年级（下）的认识图形一课时先将前面的分类方法运用于图形的认识，通过图形分类让学生初步感知图形的特征；再从一些具体实物中抽象出长方形、正方形、三角形或圆，引导学生通过“看一看、摸一摸、比一比、想一想、玩一玩”观察和操作掌握图形的共同特征，而舍弃具体实物非本质的属性，从中抽象出长方形、正方形、三角形或圆；用“说一说”的方式，沟通平面图形与立体图形的联系，用体画面让孩子们感受到体与面的联系。练习中主要通过观察和操作加强对图形特征的理解，这样既让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，又在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”“玩中有学”的思想 。
　　从学生的生活实际出发，整个学习过程是亲切、自然、具体、现实，激起了学生强烈的探索欲望，也让学生能轻松的参与到教学中。
　　三、创设情景，把亲切熟悉的生活带进课堂
　　把熟悉地生活素材引入学生的课堂，每个孩子对这些素材都有着自己的理解，都有话要说，所以我们的课堂一下子就变成可以让每个学生自由发挥的舞台，学生少了平时的束缚，畅所欲言，大大提高了观察的主动性，平时不善于回答的同学也愿意说说自己的看法，学生能够利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，例如，我在教学一年级（下）位置与方向例3时，我设计了一个到电影院看电影的情景，在课桌上贴上位置，每位学生发一张座位号，通过找座位的方式，让学生对号入座，这样既能激发学生学习的兴趣，又能在综合运用前面所学知识、让学生体验所学知识价值的同时，向学生渗透坐标的最简单的知识；教学时不只满足于学生找正确位置，重点启发学生用画线找出交点的方法确定位置，渗透坐标的思想，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
　　我使教学与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学有用的数学；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学内容，学生才能爱学、乐学，数学才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生的创造性思维。长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力。
　　“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。