【摘 要】
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数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是在学生对已有知识和
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数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是在学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的,这就必须依赖于学生的“体悟”。
Mathematics teaching should not only consider the characteristics of mathematics itself, but also follow the law of students to learn mathematics, focusing on students’ existing knowledge and life experience, allowing students to experience the process of mathematical construction. This kind of initiative construction must be realized on the basis of students’ experience and reflection on the existing knowledge and experience, which must rely on the students “comprehension ”.
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摘要： 提问是数学教学中不可缺少的一环，但又存在着不少误区。因而高中数学教学要取得良好的教学效果就要重视数学提问，通过正确认识数学提问来促进学生学习兴趣的提高，注意力的集中，啟发学生的数学思路，作出正确的数学评价，以及促进师生的数学心理的健康发展。 关键词： 高中数学教学 课堂提问 学习兴趣 高中数学课堂提问是一种课堂交流的方式，也是启发式教学的重要手段。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和
摘要： 新课改背景下，小学数学教师要在教育教学活动中努力给学生营造一种能够充分发挥主体作用的氛围与环境，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习，培养学生创新精神和实践能力，发展学生的创造性思维能力。 关键词： 小学数学教学 学习兴趣 学生主体作用 教学气氛 新课改背景下，小学数学教师在教学中应营造宽松、和谐、民主的氛围，使学生获得积极的情感体验，能
摘 要： 随着新课程理念的深入人心，课堂互动也成了人们关注的焦点。那么我们是不是真正拥有了互动的课堂呢？其实，在实际的教学过程中我们还可以清楚地看到传统课堂教学的弊端依然根深蒂固。倘若这些弊端不除，实施新课程也就成了一句空话。本文作者结合《分数大小比较》一课来谈谈自己对小学数学课堂互动的再认识。 关键词： 新课程理念 互动课堂 小学数学教学 从新课程的角度理解，教学过程应看做是一个动态发展着的
在数学教学中往往有许多老师大有“英雄所见略同”——讲了很多遍的问题，学生听了还是不懂，如堕云里雾里；或是一知半解，茫茫然来个囫囵吞枣。造成这种现象的原因是什么？是诸多方面的。对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，注意力集中的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单地模仿、识记。另外，“应试教育”的思想也严重影响着农村小学教育。在农村小学数学教学中，我了解到农村小
摘要： 数感就是对数的敏感性。数感让人从眼中看到了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数学建立起联系，或者试图进一步用数学的观点与方法来处理并解释。在数学教学中应将教材作为挖掘学生数感的载体，在估算活动中培养学生的数感，在动手实践活动中强化学生的数感，让学生在具体情感中把握数的相对关系。 关键词： 数学教学 数感 教材 估算 实践活动 数感就是对数与数之间关
本刊顾问、著名的国际问题专家、杰出的外交家和社会活动家宦乡同志今年2月28日在上海逝世,噩耗传来,我们感到万分悲痛。宦乡同志生前对《未来与发展》杂志和中国未来研究会
小学阶段几何初步知识教学的目的，除了使学生掌握一些简单的几何形体的特征，计算有关形体的周长、面积和体积，以及进行简单测算和绘图外，更重要的是帮助学生形成初步的空间观念。 良好的空间观念不仅是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，而且是他们进一步发展的重要基础。空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。而在现实的学习活动中，学生往往缺乏的就是空间观念，几
一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第88—89页的内容。 二、教学目标 （一）引导学生在已有知识经验基础上自主探究9加几的方法，初步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算9加几的加法。 （二）让学生在观察、交流、比较的活动中，体会数学算法的灵活性和多样化原理。 （三）体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 三、教学重点 正确口算9加几