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摘 要：随着素质教育和新课改的实施，义务教育阶段的课堂形式日益多元化，更加贴近现实生活，符合学生的身心发展需要。数学在小学阶段教学中处于比较重要的地位，能为学生今后的生活、工作奠定良好的認知基础。为了提高小学数学教学质量，提高学习效率，教学游戏在该科目中的运用得到了广泛关注和认可。本文就教育游戏的作用进行简要分析，并就如何合理运用教育游戏提高小学数学教学质量提出策略，希望为相关教育工作者提供参考性建议。
关键词：素质教育;小学数学;教育游戏;教学质量
一、引言
数学科目具有抽象性、逻辑性和严谨性等特点，对于身心发展尚不健全的小学生而言，在学习数学的过程中容易感到枯燥乏味、死气沉沉，进而产生厌学情绪，教学效果也不理想。教育要尊重学生的天性和认知规律，尤其是对于低年级的学生而言，更要使其确立对数学的友好态度，为今后的学习奠定基础。教育游戏是专门为教学目标而设计和开发的游戏，具有较强的娱乐性、渗透性和教育性，能使学生在游戏的同时学到一定的知识，得到能力的提升。因此，将教育游戏引入小学数学课堂，能够极大的激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
二、教育游戏的积极意义
下面，我们从以下几个方面就教育游戏的积极作用进行简要分析。
1、激发学生学习的积极性
教育游戏本身具有较强的互动性和趣味性，在激发学生学习积极性方面发挥了巨大作用。学生之间相互合作、相互竞争，并可以通过游戏获得成功的喜悦，能激发学生自主学习能力和竞争意识。例如，在导入阶段，教师可以用“坐困愁城”这个游戏调动学生的积极性。
如图1所示，在一个超市附近的低下停车场内，汽车比较拥挤，由于停靠的太近了，因此只能向前或向后移动。其中，1号车车主有急事急于离开，请你协助停车场管理员，用移动车辆最少的方式，使1号车尽快离开。教师可以让学生以小组为单位进行讨论，并提供骨牌等视觉辅助工具。采取抢答的方式提供答案，答的既正确又迅速的小组可以得到一个小笑脸，并可以与其他组员分享成功的喜悦。
2、有利于促进学生全面发展
数学是为其他学科学习奠定认知基础的学科，无论是在高年级学习还是今后的生活、工作中，良好的逻辑思维能力和合作意识都是必不可少的。教育游戏能将学科知识和生活实践结合在一起，促进学生的全面发展。游戏应有一定的情境，来源于生活并服务于生活，潜移默化的对学生产生积极影响。例如，在学习圆形这一部分的内容时，提前用不同颜色的彩纸剪出不同形状的圆形，并让学生辨认生活中的哪些物体与这些模型比较相似，再让他们自己试着剪出圆形，并比较谁剪的好，最后放在一起大家评比。这一游戏可以提高学生的动手能力、模仿能力、观察能力和思考能力，促进综合素质的提升，进一步促进全面发展。
3、有利于因材施教
对于同样的教学过程，不同的学生对其接受程度和理解程度是不同的，但由于受我国学校规模的局限，实现分层教育还比较困难。教育游戏能够适时的实现对学生的因材施教，游戏中可以设置不同的关卡和难度，越到后来难度越高，便于教师针对学生的不同特点和理解程度进行针对性教育，切实做到因材施教。
三、教育游戏在小学数学教学中的应用策略
下面，我们从以下几方面就教育游戏如何在小学数学课堂中加以运用提出建议。
1、适当选择游戏，使其符合教学内容
教师要根据课程要求合理选择教学游戏，使其适应教学内容，特别是增加益智游戏和动手操作的游戏，提高学生解决实际问题的能力。同时，尽量将教育游戏与实际的教学结合起来，使学生开拓视野，增加思维体验。例如，在学习加减法运算的时候，教师可以安排学生进行角色扮演进行“商品的买卖”，将学生分成两组，一组学生的目的是举办生日派对，二组学生的目的是去郊外春游，但所需物品需要从对方组中购买，每组有100元经费，自由购买，看哪个小组能用最少的钱购买到最实用的物品。教师可以提前准备一些真实的生活用品或模型，明码标价，供学生选择。通过这样的游戏，每个学生都能参与其中，并运用加减法知识进行运算，做到学以致用，用所学知识解决实际问题。
2、合理安排游戏时间，不可喧宾夺主
教学游戏的目的是为了活跃课堂气氛，丰富学习形式，拓宽学生视野。但并不是所有的内容都适合采用游戏方式，教师要根据教学内容合理安排游戏的时间和时机，达到提高学生学习兴趣的目的即可。对于40分钟的课堂来说，一般游戏时间不宜超过15分钟，避免学生沉迷于游戏。因此，作为小学数学教师，最基本的工作还是要熟悉教学内容，探索教学手段，找到适合学生的教学方式，最终提高教学的实效性。
四、总结
综上所述，数学在义务教育阶段是重要的基础性学科，教学游戏作为辅助性教学工具，对于激发学生学习兴趣，提高实践操作能力，培养协作精神具有积极意义。恰当的游戏能够打破沉迷的课堂氛围，使学生在学习知识的同时获得快乐体验，增强学习动机，挖掘内在潜能。因此，小学数学教师要树立全面发展的观念，将教育游戏渗透到课堂教学之中，并把握分寸，合理安排游戏形式。
参考文献
[1]张俊英.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2017，19（3）：131.
[2]刘肖媛.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].散文百家（下），2018，（3）：245.
作者简介：
李强，1987.04，男，汉，四川.双流，本科，中小学一级，研究方向：数学课程改革。
（作者单位：成都天府新区新兴小学）
关键词：素质教育;小学数学;教育游戏;教学质量
一、引言
数学科目具有抽象性、逻辑性和严谨性等特点，对于身心发展尚不健全的小学生而言，在学习数学的过程中容易感到枯燥乏味、死气沉沉，进而产生厌学情绪，教学效果也不理想。教育要尊重学生的天性和认知规律，尤其是对于低年级的学生而言，更要使其确立对数学的友好态度，为今后的学习奠定基础。教育游戏是专门为教学目标而设计和开发的游戏，具有较强的娱乐性、渗透性和教育性，能使学生在游戏的同时学到一定的知识，得到能力的提升。因此，将教育游戏引入小学数学课堂，能够极大的激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
二、教育游戏的积极意义
下面，我们从以下几个方面就教育游戏的积极作用进行简要分析。
1、激发学生学习的积极性
教育游戏本身具有较强的互动性和趣味性，在激发学生学习积极性方面发挥了巨大作用。学生之间相互合作、相互竞争，并可以通过游戏获得成功的喜悦，能激发学生自主学习能力和竞争意识。例如，在导入阶段，教师可以用“坐困愁城”这个游戏调动学生的积极性。
如图1所示，在一个超市附近的低下停车场内，汽车比较拥挤，由于停靠的太近了，因此只能向前或向后移动。其中，1号车车主有急事急于离开，请你协助停车场管理员，用移动车辆最少的方式，使1号车尽快离开。教师可以让学生以小组为单位进行讨论，并提供骨牌等视觉辅助工具。采取抢答的方式提供答案，答的既正确又迅速的小组可以得到一个小笑脸，并可以与其他组员分享成功的喜悦。
2、有利于促进学生全面发展
数学是为其他学科学习奠定认知基础的学科，无论是在高年级学习还是今后的生活、工作中，良好的逻辑思维能力和合作意识都是必不可少的。教育游戏能将学科知识和生活实践结合在一起，促进学生的全面发展。游戏应有一定的情境，来源于生活并服务于生活，潜移默化的对学生产生积极影响。例如，在学习圆形这一部分的内容时，提前用不同颜色的彩纸剪出不同形状的圆形，并让学生辨认生活中的哪些物体与这些模型比较相似，再让他们自己试着剪出圆形，并比较谁剪的好，最后放在一起大家评比。这一游戏可以提高学生的动手能力、模仿能力、观察能力和思考能力，促进综合素质的提升，进一步促进全面发展。
3、有利于因材施教
对于同样的教学过程，不同的学生对其接受程度和理解程度是不同的，但由于受我国学校规模的局限，实现分层教育还比较困难。教育游戏能够适时的实现对学生的因材施教，游戏中可以设置不同的关卡和难度，越到后来难度越高，便于教师针对学生的不同特点和理解程度进行针对性教育，切实做到因材施教。
三、教育游戏在小学数学教学中的应用策略
下面，我们从以下几方面就教育游戏如何在小学数学课堂中加以运用提出建议。
1、适当选择游戏，使其符合教学内容
教师要根据课程要求合理选择教学游戏，使其适应教学内容，特别是增加益智游戏和动手操作的游戏，提高学生解决实际问题的能力。同时，尽量将教育游戏与实际的教学结合起来，使学生开拓视野，增加思维体验。例如，在学习加减法运算的时候，教师可以安排学生进行角色扮演进行“商品的买卖”，将学生分成两组，一组学生的目的是举办生日派对，二组学生的目的是去郊外春游，但所需物品需要从对方组中购买，每组有100元经费，自由购买，看哪个小组能用最少的钱购买到最实用的物品。教师可以提前准备一些真实的生活用品或模型，明码标价，供学生选择。通过这样的游戏，每个学生都能参与其中，并运用加减法知识进行运算，做到学以致用，用所学知识解决实际问题。
2、合理安排游戏时间，不可喧宾夺主
教学游戏的目的是为了活跃课堂气氛，丰富学习形式，拓宽学生视野。但并不是所有的内容都适合采用游戏方式，教师要根据教学内容合理安排游戏的时间和时机，达到提高学生学习兴趣的目的即可。对于40分钟的课堂来说，一般游戏时间不宜超过15分钟，避免学生沉迷于游戏。因此，作为小学数学教师，最基本的工作还是要熟悉教学内容，探索教学手段，找到适合学生的教学方式，最终提高教学的实效性。
四、总结
综上所述，数学在义务教育阶段是重要的基础性学科，教学游戏作为辅助性教学工具，对于激发学生学习兴趣，提高实践操作能力，培养协作精神具有积极意义。恰当的游戏能够打破沉迷的课堂氛围，使学生在学习知识的同时获得快乐体验，增强学习动机，挖掘内在潜能。因此，小学数学教师要树立全面发展的观念，将教育游戏渗透到课堂教学之中，并把握分寸，合理安排游戏形式。
参考文献
[1]张俊英.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2017，19（3）：131.
[2]刘肖媛.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].散文百家（下），2018，（3）：245.
作者简介：
李强，1987.04，男，汉，四川.双流，本科，中小学一级，研究方向：数学课程改革。
（作者单位：成都天府新区新兴小学）