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本人从事九年级数学教学多年.农村学生,由于不发达地区的农村家庭教育欠缺,不同落后层面的乡村学校的缺陷教育,再加上学生自身的个性差异,学习方式方法各异,集中在中国国情下的一个大班里,接受同一标准的教育,形成学习相对优势和弱势的两个群体.教师在九年级数学课堂教学中,不注重解决学习弱势的学生问题,
学优生与学弱生思维搭桥初探
【摘 要】
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本人从事九年级数学教学多年.农村学生,由于不发达地区的农村家庭教育欠缺,不同落后层面的乡村学校的缺陷教育,再加上学生自身的个性差异,学习方式方法各异,集中在中国国情下
【机 构】
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甘肃省镇原县城关中学
【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2012年2期
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