陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。”可见，教师让孩子在爱的情境下接受教育，是教育取得成功的关键。成功的教育应该是爱的教育，从小就沐浴在“爱”环境中的孩子日后也会将爱给予别人。我们从事幼儿教育事业的教师，只有重视爱的教育，才能让孩子成长的道路充满阳光；只有重视爱的教育，才会使孩子身心健康发展；只有重视爱的教育，才能让孩子热爱他所生活的世界。
　　 由于幼儿园的孩子年龄小，因此他们的自我约束能力较差。在我们班中有几名闹将，他们在班上彼此呼应，连成一片，经常在课堂上“各显本色”。针对这一情况，我在班上进行过晨间谈话，想要以理服人，但这种教育对这些后进生的作用微乎其微。严厉的批评教育，从他们那似乎温顺的眼神中看得出并未驯服。于是我注意抓教育时机，贴近他们，寻找他们身上的闪光点。不是等他做错了什么才去找他，而是他做好了什么，我去表扬他，鼓励他，让他知道老师关注着他的点滴进步并为之欣喜。小朋友向我反映S爱打人，我先从侧面提醒他。有一次，玩游戏他和小伙伴玩得很开心，我马上就表扬他，肯定他的优点。这样，他对其他的事情也很在意，很认真了。由此，我深深体会到，如果教师传递给这些后进生的永远是“你是我的坏学生”，使他们思想上形成抵触情绪，那事情就不好办了。我们应该拿出一颗真心来，让学生知道你心中有他，所做的一切都是为他。
　　 实践证明，充分得到成人理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上；反之，长期得不到肯定，在批评中长大的孩子是不会有自信的。比如平时有些孩子上课时喜欢捣乱，活动时常打人，这往往是对他们付出的爱和关心太少。他想利用“捣乱”“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。因此，教师要多站在幼儿的角度，以积极乐观的情绪体察他们童心的需要，如在活动区根据幼儿的年龄特点增设“说出你的心里话”“亲子区”等，给予幼儿充分抒发情感的空间，使幼儿感到在充满爱心的氛围中生活，这有利于幼儿健康心理的发展。
　　 还记得，我带着爱的种子如愿以偿成了一名幼教工作者。初为人师，莽撞的我怀着急切的心情想品尝爱的果实，殊不知没有耕耘何来收获？记得那年我带的是中班，来了一个名叫L的小朋友，他性格孤僻，有点神经质，说话口齿不清，小朋友们都笑他是“呆子”，连我也觉得是他拖累了我们班。每次活动时，我为了他的安全，也为了他不影响其他幼儿，时常将他搁在一边，不让他参加活动。有一次我带孩子们玩“开火车”的游戏，他忍不住悄悄跟在后面。忽然，“哇”地哭了，我回头一看，原来别的小朋友都不愿意跟他玩，硬是推来推去，最后倒在了地上，L一边哭一边用求助的眼光看着我。我当时又气又急：“教你坐着不要动，你为什么不听话呢？”L立刻睁着惊恐的眼睛呆呆地望着我，显得那样无助和可怜：“老师,我……我不对！”我的心颤栗着，慌忙避开他的目光。
　　 平静下来的我扪心自问：爱应该是这样的吗？孩子们都有自我的愿望，作为教师我们不应该剥夺他们的权利，使众多的幼儿失去体验成功和展现自我的机会，我们要关注每个孩子，培养他们的责任感，让他们感受到老师对他们的期望。我找到了答案，对！爱应该是春天的鸟鸣，夏天的花开，秋天的硕果，冬天的艳阳！我要用爱温暖L幼小的心灵！从那以后，无论什么活动，我都带着他参加，在我的影响下，小朋友们也都关心他，帮助他，L终于有了笑容。
　　 教育心理学上有一个著名的罗森塔尔效应。这个经典实验说明的就是充满爱的期待是一种伟大的力量。教师对幼儿所持的爱期待越高，注入爱的期待越多，学生智力提高就越明显。
　　 本学期，我们班来了一名患皮肤病很严重的小女孩叫W，她全身皮肤都是黑黑的。她很内向，从没听她说过一句话，小朋友们看见了W后谁也不和她玩，谁也不愿意与她握手，就连坐在她后面的洋洋的妈妈也跟我们提建议，不要让W和洋洋坐在一起。看到这样的情形，我的心中充满了怜惜：我一定要让W得到关爱。事后我召开家长会，跟家长讲解这种皮肤病不具传染性。给小朋友们讲关心病人的故事，带领W和小朋友一起游戏。随着时间的推移，她渐渐适应了集体，开始发表自己的意见……我们发现她很聪明，课堂上表现很积极、主动，终于找到了她的优点。
　　 爱为何具有教育效应？一方面由幼儿的年龄所决定，幼儿年龄小可以从爱中获得愉悦和自信。另一方面由教师的劳动特点所决定。教师付出爱，是为了幼儿提高，同时也提高了自己。因为教师爱的责任和功能发挥的程度，实质地决定了教师在幼儿、同事、家长心目中的形象，会极大地影响教师的人格魅力。
　　 大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正地改造。这就要求我们要具有奉献精神，在经济高度发展的新时代，尤其要求我们以一种奉献的精神提升教师的职业道德，从而影响孩子的成长。
　　（海安县曲塘镇中心幼儿园）