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【摘要】利用计算机辅助英语句型教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视、听、说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视、听、说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。
【关键词】计算机；小学英语；辅助教学
On the computer in the teaching of English in primary schools role
Meng Lin
【Abstract】computer-aided teaching English sentences can be arduous teachers from the duplication of work in the liberation out, and the goal of teaching students on their own, many times repeated, various forms of exercise. The process of teaching using multimedia teaching software for the creation of English as teaching, listening, speaking of the environment, through man-machine dialogue, the creation of scenarios, simulation pronunciation, learning to enable students to increase the interest and confidence. And because, as, listening, that combination of an increase of students of language perception and memory, the creation of a similar mother-tongue learning environment, so as to achieve good results.
【Key words】computer ;Primary English ;Assisted Instruction
随着人类社会的不断发展与进步，电脑已逐渐成为当今社会中不可缺少的、正在各行各业中发挥其独特效能的一种工具，且正以其迅雷不及掩耳之势在越来越多的家庭中普及。于是，计算机辅助教学也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它突破了传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，以其多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中。
本着提高学生学习英语兴趣，增强英语教学效果的宗旨，我在英語教学中尝试运用计算机辅助英语教学，取得了较好的教学效果，在此浅谈一下几年来我在计算机辅助英语教学中的几点感受。
1．句型操练中的运用
传统的英语教学，一支粉笔一本书，加上图片和录音机已是绰绰有余了。有时为了赶进度，连图片和录音机也被请出了门外。于是句型教学就出现了老师讲、学生听，老师写、学生读的枯燥场面，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。
计算机最能解决的是重复性强的工作，英语教学中的句型操练即是这样的一种工作，利用计算机辅助英语句型教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。计算机信息存储量大，一张CD-ROM光盘可装下一部百科全书，学生可随意扩大知识面，学到知识，不会受到任何限制。
两个句型“What's this in English?”和“What color is it?”，我就把一些色彩各异的实物图片存储到计算机里，如： red flag(红旗)，green bag(绿包)，yellow jeep(黄吉普车 )，green pencil(绿铅笔)，black cat(黑猫)，white book(白书)等。这样在教句型“What's this in English?”时可以迅速而灵活地调用，在教“What color is it？” 句型时也能用存好的图片显示在屏幕上让学生练习。
由于计算机可随机显示图片，教师操作时也只需按动键盘或鼠标，节约了使用时间，增加了练习密度，同时由于练习时没有母语介入，使学生真正做到用英语思维想英语。
2．增强语言的可认识性
理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行言语的目的。单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的！而在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视、听、说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视、听、说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量。
在学习句型“Ｗhat's this?”、“What's your name? ”“How old are you?”等句型时，我尽力创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看:Green(故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”，Bird(小鸟)拍打着翅膀向你问侯“Hello! How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“I'm a desk.”。当Green提出“What's this?”、“What's your name?”等问题时，学生早已等得不耐烦了，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，每个学生都全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清，注意力被牢牢地吸引住了。
在这样的氛围中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，由于教学手段的改变，学生学习负担减轻了许多。再通过计算机教授生词，学习效果显著提高。在这种视、听、说环境中，每一位学生的主动性得到了发挥，学习信心也大大增强，同时也真正体现了乐学。
3．计算机使单词记忆更加具有趣味性
在单词教学中，我把一些实物图片和动画输入计算机，并设计了一个软件，教师按动键盘，屏幕上显示实物图片或动画并提问：“What's this in English?”，学生通过键盘输入正确的单词。如果输错，计算机发出声音并提示：“Try again!”，输入正确后计算机为你加上一个star(五角星)并鼓励你：“You are good!”，按回车键即可做下一道题，否则就不能做下一题，再加上屏幕下方有60秒的时间限制，使学生在这种游戏式的练习中获取知识，“教师教得轻松，学生学得愉快”，体现出素质教育教学过程的基本教学状态。
显然，多媒体教学软件的使用不仅仅解决了教学过程中的某个难点，而且让学生从“学会”到“会学”，从模仿到创新，从被动到主动，呈现出“我要学”的生动发展的新气象。
然而，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感——五感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。
收稿日期：2008－02－24
【关键词】计算机；小学英语；辅助教学
On the computer in the teaching of English in primary schools role
Meng Lin
【Abstract】computer-aided teaching English sentences can be arduous teachers from the duplication of work in the liberation out, and the goal of teaching students on their own, many times repeated, various forms of exercise. The process of teaching using multimedia teaching software for the creation of English as teaching, listening, speaking of the environment, through man-machine dialogue, the creation of scenarios, simulation pronunciation, learning to enable students to increase the interest and confidence. And because, as, listening, that combination of an increase of students of language perception and memory, the creation of a similar mother-tongue learning environment, so as to achieve good results.
【Key words】computer ;Primary English ;Assisted Instruction
随着人类社会的不断发展与进步，电脑已逐渐成为当今社会中不可缺少的、正在各行各业中发挥其独特效能的一种工具，且正以其迅雷不及掩耳之势在越来越多的家庭中普及。于是，计算机辅助教学也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它突破了传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，以其多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中。
本着提高学生学习英语兴趣，增强英语教学效果的宗旨，我在英語教学中尝试运用计算机辅助英语教学，取得了较好的教学效果，在此浅谈一下几年来我在计算机辅助英语教学中的几点感受。
1．句型操练中的运用
传统的英语教学，一支粉笔一本书，加上图片和录音机已是绰绰有余了。有时为了赶进度，连图片和录音机也被请出了门外。于是句型教学就出现了老师讲、学生听，老师写、学生读的枯燥场面，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。
计算机最能解决的是重复性强的工作，英语教学中的句型操练即是这样的一种工作，利用计算机辅助英语句型教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。计算机信息存储量大，一张CD-ROM光盘可装下一部百科全书，学生可随意扩大知识面，学到知识，不会受到任何限制。
两个句型“What's this in English?”和“What color is it?”，我就把一些色彩各异的实物图片存储到计算机里，如： red flag(红旗)，green bag(绿包)，yellow jeep(黄吉普车 )，green pencil(绿铅笔)，black cat(黑猫)，white book(白书)等。这样在教句型“What's this in English?”时可以迅速而灵活地调用，在教“What color is it？” 句型时也能用存好的图片显示在屏幕上让学生练习。
由于计算机可随机显示图片，教师操作时也只需按动键盘或鼠标，节约了使用时间，增加了练习密度，同时由于练习时没有母语介入，使学生真正做到用英语思维想英语。
2．增强语言的可认识性
理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行言语的目的。单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的！而在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视、听、说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视、听、说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量。
在学习句型“Ｗhat's this?”、“What's your name? ”“How old are you?”等句型时，我尽力创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看:Green(故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”，Bird(小鸟)拍打着翅膀向你问侯“Hello! How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“I'm a desk.”。当Green提出“What's this?”、“What's your name?”等问题时，学生早已等得不耐烦了，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，每个学生都全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清，注意力被牢牢地吸引住了。
在这样的氛围中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，由于教学手段的改变，学生学习负担减轻了许多。再通过计算机教授生词，学习效果显著提高。在这种视、听、说环境中，每一位学生的主动性得到了发挥，学习信心也大大增强，同时也真正体现了乐学。
3．计算机使单词记忆更加具有趣味性
在单词教学中，我把一些实物图片和动画输入计算机，并设计了一个软件，教师按动键盘，屏幕上显示实物图片或动画并提问：“What's this in English?”，学生通过键盘输入正确的单词。如果输错，计算机发出声音并提示：“Try again!”，输入正确后计算机为你加上一个star(五角星)并鼓励你：“You are good!”，按回车键即可做下一道题，否则就不能做下一题，再加上屏幕下方有60秒的时间限制，使学生在这种游戏式的练习中获取知识，“教师教得轻松，学生学得愉快”，体现出素质教育教学过程的基本教学状态。
显然，多媒体教学软件的使用不仅仅解决了教学过程中的某个难点，而且让学生从“学会”到“会学”，从模仿到创新，从被动到主动，呈现出“我要学”的生动发展的新气象。
然而，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感——五感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。
收稿日期：2008－02－24