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摘 要：随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。本文简要分析了多媒体技术运用在教学中的特点和优点，重点对多媒体辅助教学的现状和效果进行了反思，并对多媒体辅助教学的前景进行展望，阐明了随着多媒体技术的发展，多媒体辅助教学将显得日益重要。
关键词：多媒体 教学效果 网络学习
21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，全方位地冲击着传统教育的各个方面。现代科学技术的发展为学校教学不断提供了新的物质基础，使现代化教学手段的应用范围日趋广泛。以多媒体计算机教学技术为例，这种新兴的教学手段将多媒体计算机综合处理、存储及传送声音、文字、图像、动画等信息的能力与电视对视频信号的处理能力结合在一起，形成多媒体交互式学习环境。这种环境能做到图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用，为教学提供逼真的效果。一些难于以常规手段进行的教学形式，可以凭借多媒体教学手段，达到理想的效果。计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习。
一、多媒体技术的特点
多媒体译自英文“multimedia”，该词由“multiple”(复)和“media”(媒体)复合而成。多媒体技术是指用计算机综合处理各种媒体信息(如文字、数据、图形、图像、音频和视频等)，使多种媒体信息建立起逻辑连接，集成一个系统并且有交互性，从而使多种媒体的作用远远超过各种媒体单独使用的总和的计算机技术的简称。多媒体技术的发展历史并不长，但进展迅速。随着多媒体技术的日益成熟，它的功能不断强大，应用领域也越来越广泛，特别是运用到教育领域显示出了它的重要特点。
1. 丰富的表现力：运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容、突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。例如：物理课中船闸的工作过程、发电机与电动机的工作原理、四冲程内燃机的工作过程，化学课中的化合价、原电池反应、电解水实验，生物课中肾小球的过滤作用、人体内血液循环的过程、食物的消化过程，地理课中地球的自转与四季的形成等知识点，学生不易理解，但运用视频或动画手段展示其过程，则可顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满魅力，有效地激发学生的学习兴趣。
2. 巨大的容量：运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。如：在历史课上，可以插入考古资料图片来佐证书本内容，也可利用影视剪辑再现历史风云；在音乐、美术课上，让学生欣赏名曲名画；在数学、物理、化学课上，结合教学内容进行大量的巩固练习，都能促进学生对所学知识的理解、掌握。
3. 极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的公享成为可能。
由此可见，多媒体课件在教学中的应用，增大了课堂教学的容量，改善了老式教学媒体的表现力和交互性，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
二、多媒体技术在教学应用中的优点
随着多媒体技术在我国的开发与应用，它在学校教学中的推广也越来越引人注目。1999年6月中共中央国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：“大力提高教育手段的现代化水平和教育信息化程度。”多媒体辅助教学将成为新世纪教学改革的一种必然趋势，并逐渐显示出了它的优点。
其一，有利于提高教学质量和教学效果。使用多媒体教学手段，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。信息量大、传播速度快是多媒体教学的特点之一，它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要；它具有丰富的表现力，不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，使所学对象具有生动性、形象性、直观性特点，同时展示所学事物或现象的形态、特征、声音等，使抽象的概念具体化，具体的事物生动化，从而使教师教学与学生学习变得容易；它还可以改变教学对象的形象、活动的位置，甚至使学生能感知到传统教学手段无法表现的东西，如从大到宏观现象的天体运动，小到微观世界的核裂变、细胞分裂等，这比仅靠教师语言讲解更容易使学生理解和巩固，有利于加深理解教材的深度。
其二，可以扩大教学规模和改善教学环境。我国经济迅速发展，需要培养大量的人才来满足社会需要，各类学校扩招，必然导致教师、教室和其它教学资源相对短缺。利用多媒体课件、校园网等多媒体系统，可以让一名教师教更多的学生，打破产生于工业革命时期的小班级授课制，大面积、多方式地高效率教学，突破原有的时空限制，大大节省师资、校舍和其它教学后勤设备。另外，还可以真正实现无粉笔教室，使教学有一个清洁的环境；减轻教师教学的负担，将教师从简单再造(重复)的环节中解脱出来，如利用计算机软件备课，设计更灵活，文字、图表处理更方便，使用多媒体教室的投影或幻灯媒体避免了低效的重复板书，录音、录像等视听媒体则避免了重复讲授等，这样教师就可以将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新 (包括教学创新)研究上来，为其进行科研活动提供更多的时间和精力。
随着信息化社会的发展，计算机会由支持知识灌输的教学媒体设计转变成为学生自主学习的学习资源和学习环境的设计；多媒体辅助教学也会进一步发展到网络学习(一种建立在网络上的基于信息的多媒体为主要手段的开放式的学习)，使学习者在学习时间和学习内容上有充分的自主选择余地，实现互助式合体学习和个体化学习，使教育社会化、学习生活化，突破大学与社会的藩篱，带动大学与大学之间，大学与企业、社区间的互动与合作，从而达到学习与生活紧密结合的教育的最高理想。
参考文献：
［１］何克抗等.计算机辅助教育.北京：高等教育出版社，1996.
［２］谭浩强等.多媒体应用基础.北京：清华大学出版社，2000.2.
［３］祝智庭.新世纪全国网络教育学术研讨会学术总结.中国电化教育，2001，(3).
［４］朱万森，梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作(计算机教育应用从书).北京：地质出版社，2000年.
［５］祝智庭.多媒体CAI课件设计与制作基础.北京：电子工业出版社，1998年.
［６］王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计.浙江科学技术出版社，2000年.
关键词：多媒体 教学效果 网络学习
21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，全方位地冲击着传统教育的各个方面。现代科学技术的发展为学校教学不断提供了新的物质基础，使现代化教学手段的应用范围日趋广泛。以多媒体计算机教学技术为例，这种新兴的教学手段将多媒体计算机综合处理、存储及传送声音、文字、图像、动画等信息的能力与电视对视频信号的处理能力结合在一起，形成多媒体交互式学习环境。这种环境能做到图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用，为教学提供逼真的效果。一些难于以常规手段进行的教学形式，可以凭借多媒体教学手段，达到理想的效果。计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习。
一、多媒体技术的特点
多媒体译自英文“multimedia”，该词由“multiple”(复)和“media”(媒体)复合而成。多媒体技术是指用计算机综合处理各种媒体信息(如文字、数据、图形、图像、音频和视频等)，使多种媒体信息建立起逻辑连接，集成一个系统并且有交互性，从而使多种媒体的作用远远超过各种媒体单独使用的总和的计算机技术的简称。多媒体技术的发展历史并不长，但进展迅速。随着多媒体技术的日益成熟，它的功能不断强大，应用领域也越来越广泛，特别是运用到教育领域显示出了它的重要特点。
1. 丰富的表现力：运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容、突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。例如：物理课中船闸的工作过程、发电机与电动机的工作原理、四冲程内燃机的工作过程，化学课中的化合价、原电池反应、电解水实验，生物课中肾小球的过滤作用、人体内血液循环的过程、食物的消化过程，地理课中地球的自转与四季的形成等知识点，学生不易理解，但运用视频或动画手段展示其过程，则可顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满魅力，有效地激发学生的学习兴趣。
2. 巨大的容量：运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。如：在历史课上，可以插入考古资料图片来佐证书本内容，也可利用影视剪辑再现历史风云；在音乐、美术课上，让学生欣赏名曲名画；在数学、物理、化学课上，结合教学内容进行大量的巩固练习，都能促进学生对所学知识的理解、掌握。
3. 极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的公享成为可能。
由此可见，多媒体课件在教学中的应用，增大了课堂教学的容量，改善了老式教学媒体的表现力和交互性，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
二、多媒体技术在教学应用中的优点
随着多媒体技术在我国的开发与应用，它在学校教学中的推广也越来越引人注目。1999年6月中共中央国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：“大力提高教育手段的现代化水平和教育信息化程度。”多媒体辅助教学将成为新世纪教学改革的一种必然趋势，并逐渐显示出了它的优点。
其一，有利于提高教学质量和教学效果。使用多媒体教学手段，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。信息量大、传播速度快是多媒体教学的特点之一，它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要；它具有丰富的表现力，不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，使所学对象具有生动性、形象性、直观性特点，同时展示所学事物或现象的形态、特征、声音等，使抽象的概念具体化，具体的事物生动化，从而使教师教学与学生学习变得容易；它还可以改变教学对象的形象、活动的位置，甚至使学生能感知到传统教学手段无法表现的东西，如从大到宏观现象的天体运动，小到微观世界的核裂变、细胞分裂等，这比仅靠教师语言讲解更容易使学生理解和巩固，有利于加深理解教材的深度。
其二，可以扩大教学规模和改善教学环境。我国经济迅速发展，需要培养大量的人才来满足社会需要，各类学校扩招，必然导致教师、教室和其它教学资源相对短缺。利用多媒体课件、校园网等多媒体系统，可以让一名教师教更多的学生，打破产生于工业革命时期的小班级授课制，大面积、多方式地高效率教学，突破原有的时空限制，大大节省师资、校舍和其它教学后勤设备。另外，还可以真正实现无粉笔教室，使教学有一个清洁的环境；减轻教师教学的负担，将教师从简单再造(重复)的环节中解脱出来，如利用计算机软件备课，设计更灵活，文字、图表处理更方便，使用多媒体教室的投影或幻灯媒体避免了低效的重复板书，录音、录像等视听媒体则避免了重复讲授等，这样教师就可以将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新 (包括教学创新)研究上来，为其进行科研活动提供更多的时间和精力。
随着信息化社会的发展，计算机会由支持知识灌输的教学媒体设计转变成为学生自主学习的学习资源和学习环境的设计；多媒体辅助教学也会进一步发展到网络学习(一种建立在网络上的基于信息的多媒体为主要手段的开放式的学习)，使学习者在学习时间和学习内容上有充分的自主选择余地，实现互助式合体学习和个体化学习，使教育社会化、学习生活化，突破大学与社会的藩篱，带动大学与大学之间，大学与企业、社区间的互动与合作，从而达到学习与生活紧密结合的教育的最高理想。
参考文献：
［１］何克抗等.计算机辅助教育.北京：高等教育出版社，1996.
［２］谭浩强等.多媒体应用基础.北京：清华大学出版社，2000.2.
［３］祝智庭.新世纪全国网络教育学术研讨会学术总结.中国电化教育，2001，(3).
［４］朱万森，梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作(计算机教育应用从书).北京：地质出版社，2000年.
［５］祝智庭.多媒体CAI课件设计与制作基础.北京：电子工业出版社，1998年.
［６］王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计.浙江科学技术出版社，2000年.