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【摘要】在全球气候变暖的背景下，高校实施可持续发展教育有着极其重要的现实意义。文章从政府宏观调控和高校内部创新两方面对此进行了分析，提出了加强高校师资建设、开设相关专业课程、成立环保组织和建立可持续发展教育信息资料室等对策，以期为高校实施可持续发展教育提供客观准确的决策帮助。
【关键词】高校；可持续发展教育；对策
教育是可持续发展变革、提高人们将社会理想转变成现实能力的主要力量。教育不仅提供科学与技术技能，还为追求和应用这些技能提供动力、证明和社会支持。现在国际社会强烈相信我们需要通过教育培养可持续未来所需的价值观、行为方式和生活方式。可持续发展教育已经开始被视为一个学习如何在考虑到经济、生态和所有社会平等的前提下作出决策的过程。尤其是在当前世界共同面临着温室气体排放所引发的全球气候变化问题背景下，单一学科已无能为力，只有多学科、全社会、各国通力合作和努力，才能找到应对和适应气候变化问题的解决方案。为此，联合国大会宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育，要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。中国作为一个负责任的大国责无旁贷。在此背景下，实施可持续发展教育，引导在校大学生树立正确的可持续发展理念，为社会培养更多的环保播绿人，就成为了当代中国教育发展面临的新挑战和亟需承担的社会责任。
一、可持续发展教育的内涵
可持续发展教育有四个主要领域，反应了不同的目标和对象：基础教育的促进和改善、在各个层次上重新定位现有教育来强调可持续发展、培养公众对可持续性的理解和意识以及培训。
1.基础教育
世界各地基础教育的内容和持续时间有着极大的差别。像教学这样仅仅提高文字和数字的基本能力是无法对可持续发展产生极大促进作用的。基础教育需要关注于在终身学习过程中共享知识、技能、价值观和观点，并且应当可持续的生活和支持公民以可持续的方式生活。这一基础教育方法还支持公众参与社会决策，同时有助于社会实现其可持续性目标。
2.重新定位现有教育计划
这意味着对现有课程的检查，检查它们对于培养社会、经济和环境可持续性的跨学科理解的目标和内容。它还要求检查被推荐和强制实施的教育、学习和评估方法，以培养终身学习的技能。这些技能包括创造性和批判性思维、口头和书面交流、协作与合作、冲突管理、决策、解决问题和制定计划、正确应用ICT以及履行公民义务的能力。
3.培养对可持续性的公众意识和理念
它要求将逐渐增强的社会、经济和环境问题的全球意识转变为对这些问题根源的理解，还要求建立对可持续生活和工作意义的本地、本国和全球化视野。因此，实现可持续发展目标要求广泛的社会教育和一个致力于培养有知识的、积极的公民的可靠媒体。
4.培训
所有劳动者都可以对当地的、区域的和全国的可持续性作出贡献。因此，商业和工业领域是目前进行职业培训和专业培训的主要场所，这样所有的劳动者都可以拥有相关的、必要的知识和技能。这些知识和技能可以使他们在做决策和完成工作时，能以一种可持续发展的方式进行。
二、高校可持续发展教育现状
可持续发展教育，本质上就是根据可持续发展需要而推行的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式，进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。在一些教育发达国家里，研究与践行可持续发展教育，正在纳入各国教育理论与教育实践创新进程，并正在成为推进优质教育、提高教育质量的组成部分。中国在可持续发展教育推进的10余年里，部分地区及一批高等院校上下求索，已经在学校办学理念、教师专业发展、课程与课堂教学、专题教育、校园建设、学生发展等诸多方面积累了宝贵经验，形成了北京、上海、广东、江苏等可持续发展教育实践创新高地，创造了一批又一批可持续发展教育示范学校。随着《环境保护与可持续发展》等系列教材的出版，已有300多家高校陆续开设了可持续发展方面的课程，一些专业也开始重视可持续发展方面的教学和设计。如上海同济大学2011年10月以本科学生公共选修课的形式，开设了《低碳能源与可持续发展城市》和《低碳建筑与人居环境》课程，其教学实践收到了良好的效果，深受学生欢迎，对学校的发展产生了积极影响。但是相对于发达国家，我国高校的普及性可持续发展教育发展缓慢。主要原因如下：一是现有的可持续发展教育以单纯的开设环保类课程为主，未能与其他学科相互渗透；二是在校大学生的可持续发展教育未得到足够重视，学生环保意识淡薄，缺乏使命感和社会责任感；三是关于可持续发展教育方面的出版物较少，教材缺失，师资匮乏，后续力量不强。四是环境伦理学、环境管理学、环境社会学、环境法学等相关课程发展缓慢，难以跟上可持续发展教育的步伐，导致教学链条失衡。总之，在中国的高校里，大多数学生的可持续发展意识和总体素质与社会可持续发展对他们的要求差距甚远，对可持续发展问题缺乏使命感和热情，无视环境与资源的可贵。因此，在高校实施可持续发展教育紧迫而又重要。
三、高校实施可持续发展教育的对策研究
要在高校实施可持续发展教育，有必要以贯彻《教育规划纲要》中关于“重视可持续发展教育”的要求为契机，通过总结、研究已经取得的成功经验，将可持续发展教育理论与实践提升到一个新的质量水平，并使其成为人才培养模式创新进程的助推力量。具体而言，需要政府和高校的共同努力。
1.政府——宏观调控
在高校实施可持续发展教育，离不开政府的宏观指导。具体而言，就是要求政府做到以下几点：一是研制规划政策。从国家和地方经济社会可持续发展实际出发，各级政府有必要在本地区教育规划纲要中强化高校可持续发展教育的理念内容，进而制定实施区域可持续发展教育的行动计划。二是定位育人目标。政府和社会都应更加重视人的终身学习和可持续发展的问题，将培养学生的可持续学习能力与可持续发展能力作为重要的育人目标之一。三是更新课程教材。政府要大力支持开发地方与校本课程教材，诸如节约资源、保护环境、应对气候变化、建设低碳经济与社会、弘扬传统文化与借鉴世界优秀文化等。
2.高校——改革创新
①加强师资队伍建设，提升高校教师可持续发展意识。在高校实施可持续发展教育，必须有一支具备比较全面的环境科学知识的高素质师资队伍。目前，大部分高校教师都对可持续发展教育有一定了解，但缺乏系统性和宏观性，知识结构片面。因此，要通过函授、业余时间授课及利用寒暑假短期集中培训等方式对高校教师进行可持续发展教育培训，使之完善自身专业知识结构，提高自身可持续发展意识。
教师在平时的授课过程中，要遵循以下原则：A.主体探究。即建构学生在教学过程中的学习主体地位，注重培养学生的终身学习和终身发展所需要的主体探究精神与能力。B.综合渗透。即以环境、人口与可持续发展教育为核心内容，将相关或所有学科内容综合起来，渗透环境、人口与可持续发展科学知识与科学思想教育，注重培养学生终身学习和终身发展所需的可持续发展思想与能力。C.合作活动。将指导学生开展小组及全班讨论与其他探究性活动作为课堂教学的主要活动形式。D.创新发展。要通过更新后的课堂教学模式培养学生在学习活动中的科学创新精神与能力，并促进他们的多方面发展。在此基础上，教师应积极引导学生将所学知识同解决经济社会可持续发展的实际问题结合起来，在指导自主探究、合作探究与应用探究过程中，着力增强未来社会主义建设者与接班人的创新素养。
②开设可持续发展方面的课程，组织相关讲座。高校可以根据自身情况，开设可持续发展方面的公共选修课程，例如《环境保护》、《低碳能源与可持续发展城市》、《环境生态学》、《化学及化学实验基础》等，供学生们自行选择。除了这些理论课程，还应增设尽可能多的实际操作训练。经过一段时间的实践后，可以将此类公共选修课程转为必修课程，并对学生提出学分要求，学分不够或不通过者不能毕业及获得学位。同时，高校要定期邀请可持续发展方面的专家到校讲座，普及生活中遇到的环境知识，从各个视角谈可持续发展教育包括的内容，让学生真正明白可持续发展教育是针对每个人的，不论处于生命的什么阶段。因此，它发生在终身学习的各个方面，从幼儿到成年，所有有可能的正规的、非正规的和非正式的学习空间。教育系统的不同部分，包括宗教团体和教育系统外的学习机会，在可持续发展教育中都发挥着各自不同的作用。与此同时，高校还应定期修改教材，以适应可持续发展教育的快速发展。
③成立高校环保组织，开展环保公益活动。高校应把学生们培养成环境保护的“践行者”，鼓励和引导他们成立环保组织，组织开展不同形式的公益宣传活动，倡导绿色行为，树立环保理念，普及绿色文明、生态环境和可持续发展的意识。在活动中培养学生的可持续发展意识和实践能力，发挥整体优势，展现当代大学生关注社会、以天下为己任的精神风采，提升高校环保组织的社会影响力。让学生们在实践中真正领悟到，发展不是数量上的增长，而是质量上的提升。数量的增长可以通过GDP等一些简单的参数来衡量；而看一个社会是否在发展，却要考虑到其人民教育水平、犯罪率、幸福感、贫富差距、健康状况、环境质量、国际关系等等。从而推动公众参与环境保护和可持续发展建设，推动我国环保事业的全面发展。
④建立可持续发展教育信息资料室。目前，联合国环境署亚太地区办公室已建立亚太三级环境教育网，我国作为一个网点，已经建立中国国家网。高校应充分利用网络资源，建立可持续发展教育信息资料室。把国家网的信息资料融合到日常教学过程中，快速更新知识。同时，通过网络积极与国内兄弟院校、国外高校开展教育合作，进行学术交流，推进节能减排校园和节约型学校建设，努力培养具有可持续发展价值观念和生活方式的新一代公民，加速我国高校可持续发展教育的实施速度。
四、结语
教育是实施可持续发展战略及增强人们解决环境与发展问题能力的决定因素。在各层次可持续发展观念的教育中，高等学校的教育是要求最高的。因而在高校实施可持续发展教育具有极其重要的现实意义。
参考文献：
[1]法文君，李品将.普通院校普及环境教育的紧迫性及对策[J].环境教育，2011（3）.
[2]张妍，侯立松.论高校社会责任的来源与内涵[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2011（4）.
[3]马晓力.非环境专业高校学生环保思想普及教育研究[J].环境教育，2011（5）.
[4]冯翠容，潘安定.环境教育师资培训基地建设规范初探[J].广州师范学院学报，2009（5）.
[5]朱光耀，袁飞.对高等院校“可持续发展”课程教学大纲建设的思考[J].宿州学院学报，2007（6）.
基金项目：河南省科技厅软科学研究计划项目（112400450444），河南省教育厅人文社科研究项目（2011-QN-311）
【关键词】高校；可持续发展教育；对策
教育是可持续发展变革、提高人们将社会理想转变成现实能力的主要力量。教育不仅提供科学与技术技能，还为追求和应用这些技能提供动力、证明和社会支持。现在国际社会强烈相信我们需要通过教育培养可持续未来所需的价值观、行为方式和生活方式。可持续发展教育已经开始被视为一个学习如何在考虑到经济、生态和所有社会平等的前提下作出决策的过程。尤其是在当前世界共同面临着温室气体排放所引发的全球气候变化问题背景下，单一学科已无能为力，只有多学科、全社会、各国通力合作和努力，才能找到应对和适应气候变化问题的解决方案。为此，联合国大会宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育，要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。中国作为一个负责任的大国责无旁贷。在此背景下，实施可持续发展教育，引导在校大学生树立正确的可持续发展理念，为社会培养更多的环保播绿人，就成为了当代中国教育发展面临的新挑战和亟需承担的社会责任。
一、可持续发展教育的内涵
可持续发展教育有四个主要领域，反应了不同的目标和对象：基础教育的促进和改善、在各个层次上重新定位现有教育来强调可持续发展、培养公众对可持续性的理解和意识以及培训。
1.基础教育
世界各地基础教育的内容和持续时间有着极大的差别。像教学这样仅仅提高文字和数字的基本能力是无法对可持续发展产生极大促进作用的。基础教育需要关注于在终身学习过程中共享知识、技能、价值观和观点，并且应当可持续的生活和支持公民以可持续的方式生活。这一基础教育方法还支持公众参与社会决策，同时有助于社会实现其可持续性目标。
2.重新定位现有教育计划
这意味着对现有课程的检查，检查它们对于培养社会、经济和环境可持续性的跨学科理解的目标和内容。它还要求检查被推荐和强制实施的教育、学习和评估方法，以培养终身学习的技能。这些技能包括创造性和批判性思维、口头和书面交流、协作与合作、冲突管理、决策、解决问题和制定计划、正确应用ICT以及履行公民义务的能力。
3.培养对可持续性的公众意识和理念
它要求将逐渐增强的社会、经济和环境问题的全球意识转变为对这些问题根源的理解，还要求建立对可持续生活和工作意义的本地、本国和全球化视野。因此，实现可持续发展目标要求广泛的社会教育和一个致力于培养有知识的、积极的公民的可靠媒体。
4.培训
所有劳动者都可以对当地的、区域的和全国的可持续性作出贡献。因此，商业和工业领域是目前进行职业培训和专业培训的主要场所，这样所有的劳动者都可以拥有相关的、必要的知识和技能。这些知识和技能可以使他们在做决策和完成工作时，能以一种可持续发展的方式进行。
二、高校可持续发展教育现状
可持续发展教育，本质上就是根据可持续发展需要而推行的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式，进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。在一些教育发达国家里，研究与践行可持续发展教育，正在纳入各国教育理论与教育实践创新进程，并正在成为推进优质教育、提高教育质量的组成部分。中国在可持续发展教育推进的10余年里，部分地区及一批高等院校上下求索，已经在学校办学理念、教师专业发展、课程与课堂教学、专题教育、校园建设、学生发展等诸多方面积累了宝贵经验，形成了北京、上海、广东、江苏等可持续发展教育实践创新高地，创造了一批又一批可持续发展教育示范学校。随着《环境保护与可持续发展》等系列教材的出版，已有300多家高校陆续开设了可持续发展方面的课程，一些专业也开始重视可持续发展方面的教学和设计。如上海同济大学2011年10月以本科学生公共选修课的形式，开设了《低碳能源与可持续发展城市》和《低碳建筑与人居环境》课程，其教学实践收到了良好的效果，深受学生欢迎，对学校的发展产生了积极影响。但是相对于发达国家，我国高校的普及性可持续发展教育发展缓慢。主要原因如下：一是现有的可持续发展教育以单纯的开设环保类课程为主，未能与其他学科相互渗透；二是在校大学生的可持续发展教育未得到足够重视，学生环保意识淡薄，缺乏使命感和社会责任感；三是关于可持续发展教育方面的出版物较少，教材缺失，师资匮乏，后续力量不强。四是环境伦理学、环境管理学、环境社会学、环境法学等相关课程发展缓慢，难以跟上可持续发展教育的步伐，导致教学链条失衡。总之，在中国的高校里，大多数学生的可持续发展意识和总体素质与社会可持续发展对他们的要求差距甚远，对可持续发展问题缺乏使命感和热情，无视环境与资源的可贵。因此，在高校实施可持续发展教育紧迫而又重要。
三、高校实施可持续发展教育的对策研究
要在高校实施可持续发展教育，有必要以贯彻《教育规划纲要》中关于“重视可持续发展教育”的要求为契机，通过总结、研究已经取得的成功经验，将可持续发展教育理论与实践提升到一个新的质量水平，并使其成为人才培养模式创新进程的助推力量。具体而言，需要政府和高校的共同努力。
1.政府——宏观调控
在高校实施可持续发展教育，离不开政府的宏观指导。具体而言，就是要求政府做到以下几点：一是研制规划政策。从国家和地方经济社会可持续发展实际出发，各级政府有必要在本地区教育规划纲要中强化高校可持续发展教育的理念内容，进而制定实施区域可持续发展教育的行动计划。二是定位育人目标。政府和社会都应更加重视人的终身学习和可持续发展的问题，将培养学生的可持续学习能力与可持续发展能力作为重要的育人目标之一。三是更新课程教材。政府要大力支持开发地方与校本课程教材，诸如节约资源、保护环境、应对气候变化、建设低碳经济与社会、弘扬传统文化与借鉴世界优秀文化等。
2.高校——改革创新
①加强师资队伍建设，提升高校教师可持续发展意识。在高校实施可持续发展教育，必须有一支具备比较全面的环境科学知识的高素质师资队伍。目前，大部分高校教师都对可持续发展教育有一定了解，但缺乏系统性和宏观性，知识结构片面。因此，要通过函授、业余时间授课及利用寒暑假短期集中培训等方式对高校教师进行可持续发展教育培训，使之完善自身专业知识结构，提高自身可持续发展意识。
教师在平时的授课过程中，要遵循以下原则：A.主体探究。即建构学生在教学过程中的学习主体地位，注重培养学生的终身学习和终身发展所需要的主体探究精神与能力。B.综合渗透。即以环境、人口与可持续发展教育为核心内容，将相关或所有学科内容综合起来，渗透环境、人口与可持续发展科学知识与科学思想教育，注重培养学生终身学习和终身发展所需的可持续发展思想与能力。C.合作活动。将指导学生开展小组及全班讨论与其他探究性活动作为课堂教学的主要活动形式。D.创新发展。要通过更新后的课堂教学模式培养学生在学习活动中的科学创新精神与能力，并促进他们的多方面发展。在此基础上，教师应积极引导学生将所学知识同解决经济社会可持续发展的实际问题结合起来，在指导自主探究、合作探究与应用探究过程中，着力增强未来社会主义建设者与接班人的创新素养。
②开设可持续发展方面的课程，组织相关讲座。高校可以根据自身情况，开设可持续发展方面的公共选修课程，例如《环境保护》、《低碳能源与可持续发展城市》、《环境生态学》、《化学及化学实验基础》等，供学生们自行选择。除了这些理论课程，还应增设尽可能多的实际操作训练。经过一段时间的实践后，可以将此类公共选修课程转为必修课程，并对学生提出学分要求，学分不够或不通过者不能毕业及获得学位。同时，高校要定期邀请可持续发展方面的专家到校讲座，普及生活中遇到的环境知识，从各个视角谈可持续发展教育包括的内容，让学生真正明白可持续发展教育是针对每个人的，不论处于生命的什么阶段。因此，它发生在终身学习的各个方面，从幼儿到成年，所有有可能的正规的、非正规的和非正式的学习空间。教育系统的不同部分，包括宗教团体和教育系统外的学习机会，在可持续发展教育中都发挥着各自不同的作用。与此同时，高校还应定期修改教材，以适应可持续发展教育的快速发展。
③成立高校环保组织，开展环保公益活动。高校应把学生们培养成环境保护的“践行者”，鼓励和引导他们成立环保组织，组织开展不同形式的公益宣传活动，倡导绿色行为，树立环保理念，普及绿色文明、生态环境和可持续发展的意识。在活动中培养学生的可持续发展意识和实践能力，发挥整体优势，展现当代大学生关注社会、以天下为己任的精神风采，提升高校环保组织的社会影响力。让学生们在实践中真正领悟到，发展不是数量上的增长，而是质量上的提升。数量的增长可以通过GDP等一些简单的参数来衡量；而看一个社会是否在发展，却要考虑到其人民教育水平、犯罪率、幸福感、贫富差距、健康状况、环境质量、国际关系等等。从而推动公众参与环境保护和可持续发展建设，推动我国环保事业的全面发展。
④建立可持续发展教育信息资料室。目前，联合国环境署亚太地区办公室已建立亚太三级环境教育网，我国作为一个网点，已经建立中国国家网。高校应充分利用网络资源，建立可持续发展教育信息资料室。把国家网的信息资料融合到日常教学过程中，快速更新知识。同时，通过网络积极与国内兄弟院校、国外高校开展教育合作，进行学术交流，推进节能减排校园和节约型学校建设，努力培养具有可持续发展价值观念和生活方式的新一代公民，加速我国高校可持续发展教育的实施速度。
四、结语
教育是实施可持续发展战略及增强人们解决环境与发展问题能力的决定因素。在各层次可持续发展观念的教育中，高等学校的教育是要求最高的。因而在高校实施可持续发展教育具有极其重要的现实意义。
参考文献：
[1]法文君，李品将.普通院校普及环境教育的紧迫性及对策[J].环境教育，2011（3）.
[2]张妍，侯立松.论高校社会责任的来源与内涵[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2011（4）.
[3]马晓力.非环境专业高校学生环保思想普及教育研究[J].环境教育，2011（5）.
[4]冯翠容，潘安定.环境教育师资培训基地建设规范初探[J].广州师范学院学报，2009（5）.
[5]朱光耀，袁飞.对高等院校“可持续发展”课程教学大纲建设的思考[J].宿州学院学报，2007（6）.
基金项目：河南省科技厅软科学研究计划项目（112400450444），河南省教育厅人文社科研究项目（2011-QN-311）