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摘要：现代教育背景下，新课改的逐步深入，要求教师在课堂上积极引导学生主动回答问题，并在这一基础上合理设计问题，所以在设计问题之前，教师必须根据小学生特点与教学内容，给出具有挑战性、创新性的问题，旨在更好地拓展学生的思维。基于此，本文从不同角度针对小学语文教学中实施课堂提问策略，提升教学有效性进行了深入分析。
关键词：课堂提问;小学语文教学;有效性
1现阶段小学语文的教育状况分析
受传统应试教育影响，对于家长来说，他们常常将孩子的成绩是放在首位，其次才是孩子在学习语文的过程中能够收获到什么，能够学习到什么。很多家长都对自己的孩子充满了期待，想要他们变得出息，将来有更好的生活。正是因为父母这种对孩子极大的期望，使得中国的教育界日渐畸形，即分数是一切。他们不知道教学主要是教授的什么内容，只知道分数代表了他们的成绩，他们所能够到达的程度。在这样的教学背景下，教师首先应用在教学过程中的就是题海战术，他们认为多做题，成绩就自然会提高，但是正是由于家长的这种思想使学生变得在课堂上越来越不活跃，越来越沉重的课业，让他们对学习失去了兴趣。并且因为家长一心只看孩子的成绩，为了避免他们输在起跑线上很多家长都会在除了学校的任务之外还会在课外报辅导班，兴趣班，各种各样的班级使孩子没有办法，在这种高强度的学习压力之下，保持一颗积极向上的热爱学习的心，他们很多开始逃避，开始害怕学习，害怕去学校，甚至害怕交流。
2小学语文教学中应用课堂提问提升有效性的策略
2.1根据提问原则设计问题
小学语文课堂上设计问题时，应根据民主性、启发性与阶梯性原则设计问题。民主性原则：学习是一种对话，对话多主体之间的关系是平等的，缺少了平等和民主，就无法形成对话，民主与平等是实施对话教学的第一法则，只有教师将学生看成是与自己平等的角色，才会主动去创造条件与学生平等对话，认真听取学生的发言，并且积极更新自身的知识结构，同时对于学生来说，也要把教师看成是与自己平等的朋友，才能充分挖掘出自己的潜能;启发性原则：引导式提问注重激发学生的求知欲，发展学生的思维意识，这样才能联系新旧知识，促进其思辨能力与解决问题的提高;阶梯性原则：如果将旧知识看成是“塔底”，那么新知识就是“塔顶”，学生要想从塔底爬到塔顶，就要求教师合理设置不同阶梯之间的跨度，引导学生由浅入深地学习，从而顺利理解课文思想。
2.2把握“度”
此处所谓之“度”就是学生实际。其主要指学生的知识经验。一般来说，一个班学生的知识基础和生活经验是不完全相同的，故而教师的提问要适合每个学生的需要是不易的。在这种情况下，教师必须“从儿童出发”，不折不扣地把握“度”，用心用情用力作为，绝对不能超度地以一把统一的提问尺去衡量每一个学生，要求他们都达到统一的要求。所提出的问题必须符合学生的实际与要求，不高也不低，惟其如此，才能促进学生个性化的发展，即教师的提问既能让学有余力的学生登上更高的“台阶”，又能让学困生向前迈步。从而学生学习的内容就不断得到变革与创新，不断转化为“学生自己的课程”。同时在一定程度上能够引发了教师的教学方式和学生的学习方式的转变，不断实现了教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合、共同发展。
2.3创新提问，充分发挥教育作用
课堂提问是一种互交性的学习模式，对学生的培养有很大的促进作用，同时对老师的职业素质能力也有很大的要求，课堂问答环节的设置是用来提高学生的学习和独立思考的能力。教师提出一个问题的时候，应该给学生足够的思考时间以及相互讨论的空间，在学生勇于举手起来回答问题的时候教师应该仔细的倾听学生的回答，如果学生回答正确，教师应该给予恰当的鼓励，如果回答的不正确，那么教师应该引导学生进行思考，想出正确的答案。教师的耐心倾听和认真点评，对于每一个学生在学习道路上成长起着不可估量的作用。教师对于每一個学生幼稚，但是勇敢的表达进行鼓励，能够使学生产生一种成功的喜悦感和满足感，才能达到更好的课堂教学效果。这样才能对一个问题进行深入的思考，才能够真正的领会到作者的感受，真正的学会和作者对话，语文思维才能得到锻炼，也才是真正提高课堂教学效果的途径。课堂提问在精不在多，一个好的问题的提出并研究透彻，对于语文学习能力和独立思考能力的作用不言而喻。
2.4提问内容要充满兴趣和知识性
小学语文课堂中进行提问的主要目的就是把学生的学习积极性调动起来，对他们所学习的知识内容进行检验和强化。在此过程中，对发散学生思维必将带来很大帮助。但是，如上文所述，如果课堂提问变成了机械的知识问答，学生的兴趣自然会低落，而且会影响到正常教学的展开。所以，我们既要考虑学生课堂中的已学知识内容，又要在提问的时候充满乐趣，让学生在快乐中思考。案例分析，我们在学习某个古诗词的时候，尽管诗词需要背诵，我们也要让学生记住它，但是我们的提问方式，不用让每个学生都站起来背诵一遍，而是让一个学生先背诵出诗的一句来，然后让其他学生进行抢答，看谁答的快，答的准，会给予相应的奖励。这样一来，学生回答问题的兴趣就得到了很大的提升。
3结束语
综上所述，教育是教育人的思维。提高学生的快速思考能力以及培养学生的语文思维能力，课堂提问教学就是其中的一个主要方法。创新式的语文课堂教学模式，在新时代新背景下，会提高学生今后学习中国传统文化知识，对于学生感悟中国传统文化知识的魅力也有独特的作用。
参考文献：
[1]张秀琴.小学语文课堂有效提问设计的方法[J].西部素质教育，2020，6（07）：241+243.
[2]周建权.浅议课堂提问的高效性[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：127.
四川省什邡市湔氐小学，周贤兵
关键词：课堂提问;小学语文教学;有效性
1现阶段小学语文的教育状况分析
受传统应试教育影响，对于家长来说，他们常常将孩子的成绩是放在首位，其次才是孩子在学习语文的过程中能够收获到什么，能够学习到什么。很多家长都对自己的孩子充满了期待，想要他们变得出息，将来有更好的生活。正是因为父母这种对孩子极大的期望，使得中国的教育界日渐畸形，即分数是一切。他们不知道教学主要是教授的什么内容，只知道分数代表了他们的成绩，他们所能够到达的程度。在这样的教学背景下，教师首先应用在教学过程中的就是题海战术，他们认为多做题，成绩就自然会提高，但是正是由于家长的这种思想使学生变得在课堂上越来越不活跃，越来越沉重的课业，让他们对学习失去了兴趣。并且因为家长一心只看孩子的成绩，为了避免他们输在起跑线上很多家长都会在除了学校的任务之外还会在课外报辅导班，兴趣班，各种各样的班级使孩子没有办法，在这种高强度的学习压力之下，保持一颗积极向上的热爱学习的心，他们很多开始逃避，开始害怕学习，害怕去学校，甚至害怕交流。
2小学语文教学中应用课堂提问提升有效性的策略
2.1根据提问原则设计问题
小学语文课堂上设计问题时，应根据民主性、启发性与阶梯性原则设计问题。民主性原则：学习是一种对话，对话多主体之间的关系是平等的，缺少了平等和民主，就无法形成对话，民主与平等是实施对话教学的第一法则，只有教师将学生看成是与自己平等的角色，才会主动去创造条件与学生平等对话，认真听取学生的发言，并且积极更新自身的知识结构，同时对于学生来说，也要把教师看成是与自己平等的朋友，才能充分挖掘出自己的潜能;启发性原则：引导式提问注重激发学生的求知欲，发展学生的思维意识，这样才能联系新旧知识，促进其思辨能力与解决问题的提高;阶梯性原则：如果将旧知识看成是“塔底”，那么新知识就是“塔顶”，学生要想从塔底爬到塔顶，就要求教师合理设置不同阶梯之间的跨度，引导学生由浅入深地学习，从而顺利理解课文思想。
2.2把握“度”
此处所谓之“度”就是学生实际。其主要指学生的知识经验。一般来说，一个班学生的知识基础和生活经验是不完全相同的，故而教师的提问要适合每个学生的需要是不易的。在这种情况下，教师必须“从儿童出发”，不折不扣地把握“度”，用心用情用力作为，绝对不能超度地以一把统一的提问尺去衡量每一个学生，要求他们都达到统一的要求。所提出的问题必须符合学生的实际与要求，不高也不低，惟其如此，才能促进学生个性化的发展，即教师的提问既能让学有余力的学生登上更高的“台阶”，又能让学困生向前迈步。从而学生学习的内容就不断得到变革与创新，不断转化为“学生自己的课程”。同时在一定程度上能够引发了教师的教学方式和学生的学习方式的转变，不断实现了教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合、共同发展。
2.3创新提问，充分发挥教育作用
课堂提问是一种互交性的学习模式，对学生的培养有很大的促进作用，同时对老师的职业素质能力也有很大的要求，课堂问答环节的设置是用来提高学生的学习和独立思考的能力。教师提出一个问题的时候，应该给学生足够的思考时间以及相互讨论的空间，在学生勇于举手起来回答问题的时候教师应该仔细的倾听学生的回答，如果学生回答正确，教师应该给予恰当的鼓励，如果回答的不正确，那么教师应该引导学生进行思考，想出正确的答案。教师的耐心倾听和认真点评，对于每一个学生在学习道路上成长起着不可估量的作用。教师对于每一個学生幼稚，但是勇敢的表达进行鼓励，能够使学生产生一种成功的喜悦感和满足感，才能达到更好的课堂教学效果。这样才能对一个问题进行深入的思考，才能够真正的领会到作者的感受，真正的学会和作者对话，语文思维才能得到锻炼，也才是真正提高课堂教学效果的途径。课堂提问在精不在多，一个好的问题的提出并研究透彻，对于语文学习能力和独立思考能力的作用不言而喻。
2.4提问内容要充满兴趣和知识性
小学语文课堂中进行提问的主要目的就是把学生的学习积极性调动起来，对他们所学习的知识内容进行检验和强化。在此过程中，对发散学生思维必将带来很大帮助。但是，如上文所述，如果课堂提问变成了机械的知识问答，学生的兴趣自然会低落，而且会影响到正常教学的展开。所以，我们既要考虑学生课堂中的已学知识内容，又要在提问的时候充满乐趣，让学生在快乐中思考。案例分析，我们在学习某个古诗词的时候，尽管诗词需要背诵，我们也要让学生记住它，但是我们的提问方式，不用让每个学生都站起来背诵一遍，而是让一个学生先背诵出诗的一句来，然后让其他学生进行抢答，看谁答的快，答的准，会给予相应的奖励。这样一来，学生回答问题的兴趣就得到了很大的提升。
3结束语
综上所述，教育是教育人的思维。提高学生的快速思考能力以及培养学生的语文思维能力，课堂提问教学就是其中的一个主要方法。创新式的语文课堂教学模式，在新时代新背景下，会提高学生今后学习中国传统文化知识，对于学生感悟中国传统文化知识的魅力也有独特的作用。
参考文献：
[1]张秀琴.小学语文课堂有效提问设计的方法[J].西部素质教育，2020，6（07）：241+243.
[2]周建权.浅议课堂提问的高效性[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：127.
四川省什邡市湔氐小学，周贤兵