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摘要：《药理学》是中职药剂专业的一门实践性、应用性、逻辑性很强的专业核心课程，此文从医药行业背景与专业优势出发，通过对《药理学》课堂教学的现状分析，从而对中职药剂专业《药理学》的课堂教学提出改革与创新，目的是培养中、初级药剂专门人才和高素质劳动者，以适应当今社会对中职药剂专业创新型人才的需求。
关键词：中职学校；药剂专业；药理学；教学改革；创新
中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0242-02
《药理学》是中职药剂专业的一门实践性、应用性、逻辑性很强的专业核心课程，是学生参加全国卫生资格考试和执业药师准入考试的必考科目之一，它的主要任务是阐明药物作用机制、临床应用、不良反应、用药注意事项及指导临床合理用药等，在学生的专业知识结构中占有重要地位，因此《药理学》作为中职药剂专业的专业课程，越来越受到医院、药品经营企业、药品生产企业等各方的高度关注，它的课程教学改革与创新刻不容缓。
一、 医药行业背景与专业优势
从医药行业整体来看，我国医药行业一直保持较快的发展，因为随着人民生活水平的提升，居民对身心健康的需求使得医疗药品、保健品的市场份额迅速增长，这对医药行业来说是一个不可多得的机遇，“十二五”规划的出台又将成为医药行业快速发展的又一重要推进器。
从增长速度和不断提升的盈利水平来看，医药行业较其他制造业体现出较为明显的优势。随着医改深入和经济环境变化，医药行业将步入新一轮的并购重组，大型国药集团将成为中国医药行业的超级航母。
医药行业发展迅速，药剂专业学生人才供不应求，市场需求广阔，就业前景可观。
二、 目前中职学校药剂专业《药理学》课堂教学现状
（一）教学方法陈旧
随着中职药剂专业的扩招，我校药剂专业一个班级有60多名学生。在拥挤的教室里，教师在《药理学》的教学中，长期以来普遍采用以教师为中心的传统教学模式。教师们以一支粉笔，一台电脑为道具，“自演自导”故事情节，学生们则只是被动的“看戏”，整个课堂气氛不活跃，不能充分的显示学生们的学习热情和教师对学生的创新能力和综合素质的培养。
（二）知识点多，内容枯燥乏味
目前我校中职药剂专业采用的是张庆主编的《药理学与药物治疗学基础》一书，是全国中等卫生职业教育部“十一五”规划教材，由人民卫生出版社出版，共三十五章，教学大纲规定为126学时，其中理论90学时，实践36学时。
在《药理学》教学过程中，据学生反映，该门课程枯燥乏味，学习难度大，是一门“六多”课程，即抽象概念多，药名多，药物别名多，作用及其机制多，用途多，不良反应多，即使在该门课程上投入了很多时间，也未必能达到好的效果，而且很难将所学的基本知识应用于具体的实践当中，理论和实践脱节[1]。即使将知识点进行梳理总结，也存在内容庞杂枯燥，难于理解与记忆的问题。
（三）实验、实训方法与专业培养目的不衔接
中职药剂专业学生的《药理学》实践内容，一直以来与药学专业专科、本科的《药理学》实验内容相差无几，是建立在动物实验的基础上的。殊不知药学专业专科、本科的《药理学》实验是以药物研发过程为线索，将具体的实验技术与实际应用相联系，培训学生的科研兴趣及科研能力，同时着重行业工作规范及相关理论知识的阐述，培养学生叙事的实际工作能力。
中职药剂专业目的在于培养能在医院、药品生产企业、药品经营企业等单位进行药品销售、药品调配、药物保健等工作，初步具有开展合理用药宣教和指导非处方药合理应用的能力；具有从事药剂工作所应有的良好职业道德，科学工作态度，严谨细致的专业学风的初、中级实用型技术人才。因此，中职药剂专业药理学的实驗内容与专业培养目的不衔接，影响了学生职业生涯的规划。
二、中职学校药剂专业《药理学》课堂教学改革与创新的内容
（一）改革教学方法
坚持以“做中学、做中教”的职教特色，体现“项目为载体、能力为本位、学生为主体”的课程改革思路，对中职药剂专业综合技能实训课程进行教学改革[2]。
在药理学的教学中我实行项目教学法。首先我改变传统教室的布局，将5到6张课桌拼成一张大桌，学生围桌而坐，布局的改变，吸引了学生的眼球，提高他们对本课程的关注度。在教学前，我将每班学生分成8-10人一组，在课前发给他们药品、药品说明书、处方分析题等资料以便他们预习；采用这种方式的预习，提升了学生的学习兴趣，同时在课堂中，学生容易也接受新的知识点。在教学中，通过启发式教学、播放视频、巧编歌诀、案例分析等方式讲授新课；然后以组为单位讲解处方分析题，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生科学思维和分析问题能力；最后再对所学内容进行总结和课堂练习，并布置课后作业及预习内容；整个课堂气氛融洽，学生的积极性高涨，配合良好，教师教得轻松，学生学得快乐。研究表明，项目教学法在中职药剂专业教学中可以有效促进学生职业技能的形成和专业知识的掌握[3]。
在项目教学中，药理学教师的工作任务会加重，因此还需要得到备课组其他老师的帮助，也需要得到学校教务科和学校领导的大力支持；上课中所需要的药品来源需要得到药品经营企业的赞助与支持。在《药理学》整本书的教学过程中，不是所有的章节都适合项目教学，因此要适时的采用其他的教学方式，如现场趣味教学、药厂、药店、医院的实践教学等，充分体现教师的教学风格，充分调动广大学生作为学习主题参与教学的积极性，激发学生主动占有知识的欲望。
（二）改革实验、实训方法
多年来，由于受传统教学思想的束缚，以及实验仪器、条件的限制，药理学实验内容大多为纯验证理论性的，其教学方法不利于培养学生思维与动手能力，远不能适应医学模式的转变[4]。我们中职学校《药理学》实验一直以来与药学专业专科、本科的《药理学》实验内容相差无几，是建立在动物实验的基础上的，已经不能适应中职药剂专业的发展了。 在中职药剂专业《药理学》的实验教学中，我对张庆主编的《药理学》实践内容做了大部分的调整。例如一些验证性的实验，如中枢性抑制药药理作作用的验证性实验、正性肌力药的药理作用等内容进行删除，而增开病例讨论、处方分析等符合中职药剂专业学生发展的创新性实训，鼓励学生独立思考，加强学生临床合理用药的能力；在实验教学中采用多种灵活多变的实验形式，教师引导，师生共讨，极大的激发学生的学习兴趣，从教师和学生两个层面提高药理学实验教学的效果。
（三）创新课堂外的教学模式
中职药剂学专业毕业生就业面临严峻的挑战。县级以上医院药剂人员基本饱和，且医院制剂规模又逐步萎缩，已经逐渐转为药学服务。中职中专教育作为一个独特的教育层次，受到政治、经济、教育结构及其发展水平的制约，其毕业生素质难以胜任许多医药部门岗位的需求，只能就业于营销、药厂、社会药房等[5]。
为了让药剂专业毕业生在严峻的就业形式中脱颖而出，提高学生就业率，教师则必须基于现实，从教学入手，把实践性、应用性、逻辑性很强的《药理学》课程，延伸到课堂外的教学。教师可以利用模拟药房、社会药房、医院药房等资源，在周末或是节假日时间内让学生在老师的带领下扮演药师的角色，加强与患者的沟通，把药理学的书本知识转化成为顾客服务的药学服务中去。
在药剂专业学生中成立药学协会，药理学教师利用课余时间定期给学生进行药物方面的知识讲座，并以小组为单位，每月或每周完成一次教师布置的任务。例如，要求学生在近一个月内收集解热镇痛药的包装盒及说明书，并自行设计此类药品中一个药品的包装盒、广告词，把此药品推向给你的周围的同学或朋友。一个月后，教师根据其他同学所获取到的药品信息，给予评价。在学期末评选出“最佳广告设计能手”、“最佳溝通能手”等荣誉称号，这样极大的激励了学生学习本课程的热情。
中职学校药剂专业《药理学》课堂教学改革与创新是一个漫长的过程，如何提高药理学教学质量，使实验、实训教学充分发挥作用，还需不断探索、总结和体会，希望各位行家里手多批评指正。
参考文献：
[1]龚其海.《药理学》课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].中国医药指南.2011（3）：310-311
[2]朱礼龙.基于学生能力培养的管理学课程教学改革探讨[J].高等农业教育.2009（10）：72-74.
[3]薛清.项目教学法在中职药剂专业教学中的应用研究[J].职教通讯. 2013年03期
[4]高允生.宋玉云等.临床医学本科药理学实验教学模式的改革与实践[J].中国高等教育.2000.74（2）：34
[5]刘蜀宝.高职高专药学专业与中职中专药剂学专业的比较分析[J].医学教育.2005年 第5期
关键词：中职学校；药剂专业；药理学；教学改革；创新
中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0242-02
《药理学》是中职药剂专业的一门实践性、应用性、逻辑性很强的专业核心课程，是学生参加全国卫生资格考试和执业药师准入考试的必考科目之一，它的主要任务是阐明药物作用机制、临床应用、不良反应、用药注意事项及指导临床合理用药等，在学生的专业知识结构中占有重要地位，因此《药理学》作为中职药剂专业的专业课程，越来越受到医院、药品经营企业、药品生产企业等各方的高度关注，它的课程教学改革与创新刻不容缓。
一、 医药行业背景与专业优势
从医药行业整体来看，我国医药行业一直保持较快的发展，因为随着人民生活水平的提升，居民对身心健康的需求使得医疗药品、保健品的市场份额迅速增长，这对医药行业来说是一个不可多得的机遇，“十二五”规划的出台又将成为医药行业快速发展的又一重要推进器。
从增长速度和不断提升的盈利水平来看，医药行业较其他制造业体现出较为明显的优势。随着医改深入和经济环境变化，医药行业将步入新一轮的并购重组，大型国药集团将成为中国医药行业的超级航母。
医药行业发展迅速，药剂专业学生人才供不应求，市场需求广阔，就业前景可观。
二、 目前中职学校药剂专业《药理学》课堂教学现状
（一）教学方法陈旧
随着中职药剂专业的扩招，我校药剂专业一个班级有60多名学生。在拥挤的教室里，教师在《药理学》的教学中，长期以来普遍采用以教师为中心的传统教学模式。教师们以一支粉笔，一台电脑为道具，“自演自导”故事情节，学生们则只是被动的“看戏”，整个课堂气氛不活跃，不能充分的显示学生们的学习热情和教师对学生的创新能力和综合素质的培养。
（二）知识点多，内容枯燥乏味
目前我校中职药剂专业采用的是张庆主编的《药理学与药物治疗学基础》一书，是全国中等卫生职业教育部“十一五”规划教材，由人民卫生出版社出版，共三十五章，教学大纲规定为126学时，其中理论90学时，实践36学时。
在《药理学》教学过程中，据学生反映，该门课程枯燥乏味，学习难度大，是一门“六多”课程，即抽象概念多，药名多，药物别名多，作用及其机制多，用途多，不良反应多，即使在该门课程上投入了很多时间，也未必能达到好的效果，而且很难将所学的基本知识应用于具体的实践当中，理论和实践脱节[1]。即使将知识点进行梳理总结，也存在内容庞杂枯燥，难于理解与记忆的问题。
（三）实验、实训方法与专业培养目的不衔接
中职药剂专业学生的《药理学》实践内容，一直以来与药学专业专科、本科的《药理学》实验内容相差无几，是建立在动物实验的基础上的。殊不知药学专业专科、本科的《药理学》实验是以药物研发过程为线索，将具体的实验技术与实际应用相联系，培训学生的科研兴趣及科研能力，同时着重行业工作规范及相关理论知识的阐述，培养学生叙事的实际工作能力。
中职药剂专业目的在于培养能在医院、药品生产企业、药品经营企业等单位进行药品销售、药品调配、药物保健等工作，初步具有开展合理用药宣教和指导非处方药合理应用的能力；具有从事药剂工作所应有的良好职业道德，科学工作态度，严谨细致的专业学风的初、中级实用型技术人才。因此，中职药剂专业药理学的实驗内容与专业培养目的不衔接，影响了学生职业生涯的规划。
二、中职学校药剂专业《药理学》课堂教学改革与创新的内容
（一）改革教学方法
坚持以“做中学、做中教”的职教特色，体现“项目为载体、能力为本位、学生为主体”的课程改革思路，对中职药剂专业综合技能实训课程进行教学改革[2]。
在药理学的教学中我实行项目教学法。首先我改变传统教室的布局，将5到6张课桌拼成一张大桌，学生围桌而坐，布局的改变，吸引了学生的眼球，提高他们对本课程的关注度。在教学前，我将每班学生分成8-10人一组，在课前发给他们药品、药品说明书、处方分析题等资料以便他们预习；采用这种方式的预习，提升了学生的学习兴趣，同时在课堂中，学生容易也接受新的知识点。在教学中，通过启发式教学、播放视频、巧编歌诀、案例分析等方式讲授新课；然后以组为单位讲解处方分析题，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生科学思维和分析问题能力；最后再对所学内容进行总结和课堂练习，并布置课后作业及预习内容；整个课堂气氛融洽，学生的积极性高涨，配合良好，教师教得轻松，学生学得快乐。研究表明，项目教学法在中职药剂专业教学中可以有效促进学生职业技能的形成和专业知识的掌握[3]。
在项目教学中，药理学教师的工作任务会加重，因此还需要得到备课组其他老师的帮助，也需要得到学校教务科和学校领导的大力支持；上课中所需要的药品来源需要得到药品经营企业的赞助与支持。在《药理学》整本书的教学过程中，不是所有的章节都适合项目教学，因此要适时的采用其他的教学方式，如现场趣味教学、药厂、药店、医院的实践教学等，充分体现教师的教学风格，充分调动广大学生作为学习主题参与教学的积极性，激发学生主动占有知识的欲望。
（二）改革实验、实训方法
多年来，由于受传统教学思想的束缚，以及实验仪器、条件的限制，药理学实验内容大多为纯验证理论性的，其教学方法不利于培养学生思维与动手能力，远不能适应医学模式的转变[4]。我们中职学校《药理学》实验一直以来与药学专业专科、本科的《药理学》实验内容相差无几，是建立在动物实验的基础上的，已经不能适应中职药剂专业的发展了。 在中职药剂专业《药理学》的实验教学中，我对张庆主编的《药理学》实践内容做了大部分的调整。例如一些验证性的实验，如中枢性抑制药药理作作用的验证性实验、正性肌力药的药理作用等内容进行删除，而增开病例讨论、处方分析等符合中职药剂专业学生发展的创新性实训，鼓励学生独立思考，加强学生临床合理用药的能力；在实验教学中采用多种灵活多变的实验形式，教师引导，师生共讨，极大的激发学生的学习兴趣，从教师和学生两个层面提高药理学实验教学的效果。
（三）创新课堂外的教学模式
中职药剂学专业毕业生就业面临严峻的挑战。县级以上医院药剂人员基本饱和，且医院制剂规模又逐步萎缩，已经逐渐转为药学服务。中职中专教育作为一个独特的教育层次，受到政治、经济、教育结构及其发展水平的制约，其毕业生素质难以胜任许多医药部门岗位的需求，只能就业于营销、药厂、社会药房等[5]。
为了让药剂专业毕业生在严峻的就业形式中脱颖而出，提高学生就业率，教师则必须基于现实，从教学入手，把实践性、应用性、逻辑性很强的《药理学》课程，延伸到课堂外的教学。教师可以利用模拟药房、社会药房、医院药房等资源，在周末或是节假日时间内让学生在老师的带领下扮演药师的角色，加强与患者的沟通，把药理学的书本知识转化成为顾客服务的药学服务中去。
在药剂专业学生中成立药学协会，药理学教师利用课余时间定期给学生进行药物方面的知识讲座，并以小组为单位，每月或每周完成一次教师布置的任务。例如，要求学生在近一个月内收集解热镇痛药的包装盒及说明书，并自行设计此类药品中一个药品的包装盒、广告词，把此药品推向给你的周围的同学或朋友。一个月后，教师根据其他同学所获取到的药品信息，给予评价。在学期末评选出“最佳广告设计能手”、“最佳溝通能手”等荣誉称号，这样极大的激励了学生学习本课程的热情。
中职学校药剂专业《药理学》课堂教学改革与创新是一个漫长的过程，如何提高药理学教学质量，使实验、实训教学充分发挥作用，还需不断探索、总结和体会，希望各位行家里手多批评指正。
参考文献：
[1]龚其海.《药理学》课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].中国医药指南.2011（3）：310-311
[2]朱礼龙.基于学生能力培养的管理学课程教学改革探讨[J].高等农业教育.2009（10）：72-74.
[3]薛清.项目教学法在中职药剂专业教学中的应用研究[J].职教通讯. 2013年03期
[4]高允生.宋玉云等.临床医学本科药理学实验教学模式的改革与实践[J].中国高等教育.2000.74（2）：34
[5]刘蜀宝.高职高专药学专业与中职中专药剂学专业的比较分析[J].医学教育.2005年 第5期