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摘要：强化产学研合作教育是提升应用型人才培养质量的关键，如何进行产学研合作教育是近些年来国内外各高校研究的热点，很多院校也提出了大量可借鉴的合作模式和合作途径。该文针对平顶山学院软件学院的产学研合作教育面临的现实问题，如地缘关系导致的行业资源有限、产学研合作教育师资队伍问题等方面进行剖析，借鉴产学研合作研究成果，结合自身特点，提出地方本科院校进行产学研合作教育的可行途径。
关键词：产学研合作教育；地方本科院校；应用性人才培养；教育模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）14-3350-03
Abstract： Enforcing cooperative education with company and research institute is the key to improve the qualities of local application-oriented university， how to work on cooperative education is the hotspot in recent years in lots of universities， and many universities raised lots of experiences of cooperation models and ways. This paper is aimed at the problems that Pingdingshan university currently confronts in the process of cooperative education， such as the career resources limitation， construction of teaching staff and so on， draws lessons from the achievements of cooperative education， combined with our own characteristics， raised local University cooperative education ways.
Key words： cooperative education； local University； application-oriented cultivation； education model
随着高等教育从“精英化”向“大众化”的转变，越来越多的高校认识到，高校要培养应用型人才，就必须不断探索开放式办学的新模式广泛与社会接触与合作，走产学研合作办学之路[1]。产学研合作教育的重点是培养学生的综合素质和就业能力，和课堂知识传授为主的学校教育相比，产学研合作教育能够充分利用学校、企业、科研单位等多种不同教育环境和教育资源，发挥各方人才培养的优势，使学生能够直接获取实际工作经验和实践能力。产学合作教育对于实现高等院校人才培养目标与规格要求，在培养创新精神和实践能力的人才上独具优势[2]。所以，产学研合作教育既是进一步提升人才培养质量的客观要求，也是进一步提升我校学科建设水平和社会服务能力的迫切需要。
1 产学研合作教育在高校人才培养中的意义
产学研能力既是大学生创业素质、创新精神、创造能力培养的着力点，也是创新型人才不可或缺的基本素质。因此 ，产学研合作教育是提高精英教育和大众教育契合度的必然选择。产学研合作教育是深化高等教育改革和提升高校办学水平的强大动力，地反本科院校直接服务于地方经济建设，而产学研合作教育能够有效增强其社会服务能力；产学研合作教育能够推动高校人才培养观念变革，对于地方本科院校，科研更多是和生产实践活动或技术研究应用相结合，所以，产学研合作对于调整和完善科研工作思路具有积极的促进作用。产学研合作教育是地方本科院校求发展谋生存的必由之路。大学的综合办学实力主要体现在人才培养的质量、科研实力、服务社会的实力等方面，而这些在很大程度上取决于科学研究和科技成果产业化的水平[3]。国内外很所院校的产学研合作教育经验表明，产学研合作教育在提高科学研究和科技成果转化方面具有重要的推动意义。
2 新建地方本科院校在产学研合作教育中存在的问题
作为地方本科院校，因开展本科教育时间较短，与很多兄弟院校一样，面临着完善基本办学条件和有效提高人才培养质量的双重压力。不仅如此，我们在分析研究当下产学研合作成功案例时，对比院系自身建设和发展条件，找出了软件学院进行产学研合作教育面临的主要问题。
2.1 行业资源有限
在分析研究了大量参考文献和多次实地学习调研后，我们发现很多产学研合作教育成果颇丰的院校一般都有地方建设的高新技术开发区，比如北京、上海、深圳等地，本身就有全国著名的软件孵化园，高新技术开发区为依托，比较适合产学研合作研究的开展，而我校地处中原工业城市，可以依托的行业资源非常有限，这也使我们在进行产学研合作教育上需要另辟蹊径。
2.2 师资力量不足
除此之外，师资力量不够完备也是进行产学研合作教育面临的主要问题之一，双师型教师比例不高，只占专职教师人数的32%，企业教师进入课堂目前还没有真正有效实施，基于此，研究适合我校的产学研合作教育的基本模式、基本方法和评价体系，并全面展开实践应用具有重要的现实意义。
2.3 评价体系尚未完善
进行产学研一体化教学对授课教师提出了更高的要求，从教学内容的选取，章节的制定以及实践内容的部署，课程的考核等方面均提出了更细致、更深入的要求，而目前对于授课教师的教学能力、实践应用能力、科研分析能力等综合能力进行测评的标准并未严格制定和实施，沿用目前的考核体系未能如实反映教师的实际业绩，会在某种程度上造成教师积极性受挫，影响产学研合作教育的有效实施。 3 新建地方本科院校的产学研合作教育途径
作为新建地方本科院校，在产学研合作教育方面的发展不可能一帆风顺，对于地域受限，行业资源不足，我们采取走出去，请进来的方法，积极与外部企业开展合作，与企业积极共建人才培养计划，并邀请企业教师来校任教，向学生传授实际的工作经验；鼓励教师到企业进修学习，组建“双师型”教师队伍；此外，将产学研合作教育纳入教学质量保障体系，从制度上保障产学研合作教育的顺利开展。
3.1 开展校企共建人才培养合作机制
近年来，软件学院在产学研合作教育工作中不断创新工作思路，积极探索产学研合作教育的新途径，先后与30多家企业接洽或进入企业实地考察，并合作开展了15个产学研合作项目，近期又与多家企业达成合作意向。 在与多家企业的合作中，最主要的合作项目是构建多学科融合的课程体系和校企共建实验室。
3.1.1多学科融合课程体系构建
地方高校的人才培养宗旨是以就业为导向，服务地方经济，培养企业和社会需求的应用型人才。实现这一宗旨的关键，需要构建符合应用型人才培养目标的课程体系。课程体系是一个包括课程目标、课程内容和教学活动组织的整体系统，传统的本科课程教学知识分割过细，学科之间联系不紧凑，对学生应用能力和创新能力培养不足[4]。构建多门课程交叉融合的课程体系，着力于岗位能力的培养，注重学生的岗位实践能力和职业素质的全面提高，需要构建适合学生学习特点的更加完善的人才培养课程体系结构，构建理论课程与实践课程并重的课程内容体系，强调“知识-能力-素质”的协调发展。首先，分析企业对每个岗位系统知识和工作技能的要求，以企业用人需求为依托，由用人单位技术人员参与，进行课程结构优化；其次，分析课程类别的依赖关系，实行课程结构的模块化；再次，加强实践教学力度，增加与实践工作结合紧密的应用性综合实验，进行多学科课程的融合。
以软件工程（JAVA工程师）专业为例，企业的用人需求基本是可以分为软件开发，软件测试和系统维护三个大类，针对某一类又有特定的岗位职能，行业需求具有共性，但是不同的企业共性之外又具有多样性，针对企业人才需求的特点，进行相应的课程制定，培养适合中小企业多样化的应用型人才。
学校按照不同技术岗位所需的知识和能力结构及职业素质要求，根据市场和企业需求进行改革和教学计划调整，优化课程体系，把生产应用和研究成果与实践实训有机结合，构建连续的、系统科学的实践课程体系。此外，学生在实习基地中，可以顶岗锻炼，在实践、实训中加速理论向应用的转化，不断提高自己的实践应用能力。
3.1.2校企合作共建实验室
为了达到真实工作场景的模拟，学校与企业联合创建包括校内实验室、实训基地和校外企业的真实的实训基地。这些都是开展实践教学的基础。为推动产学研合作的深入开展，我校已经建立了实训基地，保证一人一机，实施项目化管理，团队分工明确，权责严明，培养学生的职业素养和团队合作能力。
3.2 “双师型”教师队伍的组建
对教师队伍的培养也是进行校企合作的重要环节，目前主要是从引进企业兼职教师和选派教师到企业进修学习这两个途径着手。加强双师队伍的建设对于优化师资结构，提高合作办学效益具有良好的促进作用。这个环节的实施中，聘请实践经验丰富的企业教师，将一线的工作经验带入课堂，使学生能够与企业教师进行面对面的交流和学习，对于学生将来步入工作岗位，更快地适应工作环境奠定了基础。
由于兼职教师大部分来自企业一线，丰富的实践经验是其优势，但同时企业员工频繁跳槽也加剧了兼职教师队伍的不稳定，所以培养自己的师资队伍也是产学研合作教育的关键。要构建一支稳定性强、素质优良、结构合理的师资队伍，可以安排教师到企业进行学习或进行技术咨询服务，通过真实环境的问题解决，提高实际技能，还可以派有实践经验的教师到更高一级的学府进行培训。
3.3将产学研合作教育纳入教学质量保障体系
从制定产学研合作教育配套管理制度入手，确保学校、企业、学生三方责权利分明，并约定合作教育中异常问题的处理办法。确保教学顺畅开展。
建立并逐步完善产学研合作教育中综合评价体系，评价体系应包括教学过程监控、过程评价、学生反馈、就业单位评价等内容，达到产学研合作教育项目的有效管理及信息反馈。
制定合理的考评体系能够科学地反映教师的工作强度和工作成果，有助于调动其工作积极性。为了有理有据的进行考评，需要对岗位职责给予以明确，并定期由企业专家和校内专家对“双师型”教师工作考核，保证“双师”队伍的质量。
4 结束语
本文通过对现行本科院校产学研合作模式的剖析，分析了新建地方本科院校在产学研合作教育中存在的问题，经过分析问题，提出了切实可行的解决方案，并经过行之有效的实施过程，说明了产学研合作教育的有效性，我们的工作能够对今后产学研合作教育的发展有一定的帮助。在产学研教育模式的探索中，每一步工作的推进也会带来或多或少新的问题，这需要我们在工作中充分判断分析可能的问题，拟定对策，不断探索新的产学研合作教育模式。
参考文献：
[1] 盖锐，杨光.高校产学研合作的现状分析与对策研究[J]. 鄂州大学学报，2008，15（6）：66-70.
[2] 陈海燕，张海燕，骆小婷.国内外产学研合作教育模式的现状、问题及对策[J].科技管理研究，2007（12）：63-64.
[3] 徐亚丰，贾连光，田斌等.高校与企业产学研合作模式研究[J].中国建设教育，2008，12（12）：42-45.
[4] 何军峰，胡延吉. 应用型本科专业产学研合作教育模式下的课程体系改革[J].课程教学，2012（21）：69-71.
关键词：产学研合作教育；地方本科院校；应用性人才培养；教育模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）14-3350-03
Abstract： Enforcing cooperative education with company and research institute is the key to improve the qualities of local application-oriented university， how to work on cooperative education is the hotspot in recent years in lots of universities， and many universities raised lots of experiences of cooperation models and ways. This paper is aimed at the problems that Pingdingshan university currently confronts in the process of cooperative education， such as the career resources limitation， construction of teaching staff and so on， draws lessons from the achievements of cooperative education， combined with our own characteristics， raised local University cooperative education ways.
Key words： cooperative education； local University； application-oriented cultivation； education model
随着高等教育从“精英化”向“大众化”的转变，越来越多的高校认识到，高校要培养应用型人才，就必须不断探索开放式办学的新模式广泛与社会接触与合作，走产学研合作办学之路[1]。产学研合作教育的重点是培养学生的综合素质和就业能力，和课堂知识传授为主的学校教育相比，产学研合作教育能够充分利用学校、企业、科研单位等多种不同教育环境和教育资源，发挥各方人才培养的优势，使学生能够直接获取实际工作经验和实践能力。产学合作教育对于实现高等院校人才培养目标与规格要求，在培养创新精神和实践能力的人才上独具优势[2]。所以，产学研合作教育既是进一步提升人才培养质量的客观要求，也是进一步提升我校学科建设水平和社会服务能力的迫切需要。
1 产学研合作教育在高校人才培养中的意义
产学研能力既是大学生创业素质、创新精神、创造能力培养的着力点，也是创新型人才不可或缺的基本素质。因此 ，产学研合作教育是提高精英教育和大众教育契合度的必然选择。产学研合作教育是深化高等教育改革和提升高校办学水平的强大动力，地反本科院校直接服务于地方经济建设，而产学研合作教育能够有效增强其社会服务能力；产学研合作教育能够推动高校人才培养观念变革，对于地方本科院校，科研更多是和生产实践活动或技术研究应用相结合，所以，产学研合作对于调整和完善科研工作思路具有积极的促进作用。产学研合作教育是地方本科院校求发展谋生存的必由之路。大学的综合办学实力主要体现在人才培养的质量、科研实力、服务社会的实力等方面，而这些在很大程度上取决于科学研究和科技成果产业化的水平[3]。国内外很所院校的产学研合作教育经验表明，产学研合作教育在提高科学研究和科技成果转化方面具有重要的推动意义。
2 新建地方本科院校在产学研合作教育中存在的问题
作为地方本科院校，因开展本科教育时间较短，与很多兄弟院校一样，面临着完善基本办学条件和有效提高人才培养质量的双重压力。不仅如此，我们在分析研究当下产学研合作成功案例时，对比院系自身建设和发展条件，找出了软件学院进行产学研合作教育面临的主要问题。
2.1 行业资源有限
在分析研究了大量参考文献和多次实地学习调研后，我们发现很多产学研合作教育成果颇丰的院校一般都有地方建设的高新技术开发区，比如北京、上海、深圳等地，本身就有全国著名的软件孵化园，高新技术开发区为依托，比较适合产学研合作研究的开展，而我校地处中原工业城市，可以依托的行业资源非常有限，这也使我们在进行产学研合作教育上需要另辟蹊径。
2.2 师资力量不足
除此之外，师资力量不够完备也是进行产学研合作教育面临的主要问题之一，双师型教师比例不高，只占专职教师人数的32%，企业教师进入课堂目前还没有真正有效实施，基于此，研究适合我校的产学研合作教育的基本模式、基本方法和评价体系，并全面展开实践应用具有重要的现实意义。
2.3 评价体系尚未完善
进行产学研一体化教学对授课教师提出了更高的要求，从教学内容的选取，章节的制定以及实践内容的部署，课程的考核等方面均提出了更细致、更深入的要求，而目前对于授课教师的教学能力、实践应用能力、科研分析能力等综合能力进行测评的标准并未严格制定和实施，沿用目前的考核体系未能如实反映教师的实际业绩，会在某种程度上造成教师积极性受挫，影响产学研合作教育的有效实施。 3 新建地方本科院校的产学研合作教育途径
作为新建地方本科院校，在产学研合作教育方面的发展不可能一帆风顺，对于地域受限，行业资源不足，我们采取走出去，请进来的方法，积极与外部企业开展合作，与企业积极共建人才培养计划，并邀请企业教师来校任教，向学生传授实际的工作经验；鼓励教师到企业进修学习，组建“双师型”教师队伍；此外，将产学研合作教育纳入教学质量保障体系，从制度上保障产学研合作教育的顺利开展。
3.1 开展校企共建人才培养合作机制
近年来，软件学院在产学研合作教育工作中不断创新工作思路，积极探索产学研合作教育的新途径，先后与30多家企业接洽或进入企业实地考察，并合作开展了15个产学研合作项目，近期又与多家企业达成合作意向。 在与多家企业的合作中，最主要的合作项目是构建多学科融合的课程体系和校企共建实验室。
3.1.1多学科融合课程体系构建
地方高校的人才培养宗旨是以就业为导向，服务地方经济，培养企业和社会需求的应用型人才。实现这一宗旨的关键，需要构建符合应用型人才培养目标的课程体系。课程体系是一个包括课程目标、课程内容和教学活动组织的整体系统，传统的本科课程教学知识分割过细，学科之间联系不紧凑，对学生应用能力和创新能力培养不足[4]。构建多门课程交叉融合的课程体系，着力于岗位能力的培养，注重学生的岗位实践能力和职业素质的全面提高，需要构建适合学生学习特点的更加完善的人才培养课程体系结构，构建理论课程与实践课程并重的课程内容体系，强调“知识-能力-素质”的协调发展。首先，分析企业对每个岗位系统知识和工作技能的要求，以企业用人需求为依托，由用人单位技术人员参与，进行课程结构优化；其次，分析课程类别的依赖关系，实行课程结构的模块化；再次，加强实践教学力度，增加与实践工作结合紧密的应用性综合实验，进行多学科课程的融合。
以软件工程（JAVA工程师）专业为例，企业的用人需求基本是可以分为软件开发，软件测试和系统维护三个大类，针对某一类又有特定的岗位职能，行业需求具有共性，但是不同的企业共性之外又具有多样性，针对企业人才需求的特点，进行相应的课程制定，培养适合中小企业多样化的应用型人才。
学校按照不同技术岗位所需的知识和能力结构及职业素质要求，根据市场和企业需求进行改革和教学计划调整，优化课程体系，把生产应用和研究成果与实践实训有机结合，构建连续的、系统科学的实践课程体系。此外，学生在实习基地中，可以顶岗锻炼，在实践、实训中加速理论向应用的转化，不断提高自己的实践应用能力。
3.1.2校企合作共建实验室
为了达到真实工作场景的模拟，学校与企业联合创建包括校内实验室、实训基地和校外企业的真实的实训基地。这些都是开展实践教学的基础。为推动产学研合作的深入开展，我校已经建立了实训基地，保证一人一机，实施项目化管理，团队分工明确，权责严明，培养学生的职业素养和团队合作能力。
3.2 “双师型”教师队伍的组建
对教师队伍的培养也是进行校企合作的重要环节，目前主要是从引进企业兼职教师和选派教师到企业进修学习这两个途径着手。加强双师队伍的建设对于优化师资结构，提高合作办学效益具有良好的促进作用。这个环节的实施中，聘请实践经验丰富的企业教师，将一线的工作经验带入课堂，使学生能够与企业教师进行面对面的交流和学习，对于学生将来步入工作岗位，更快地适应工作环境奠定了基础。
由于兼职教师大部分来自企业一线，丰富的实践经验是其优势，但同时企业员工频繁跳槽也加剧了兼职教师队伍的不稳定，所以培养自己的师资队伍也是产学研合作教育的关键。要构建一支稳定性强、素质优良、结构合理的师资队伍，可以安排教师到企业进行学习或进行技术咨询服务，通过真实环境的问题解决，提高实际技能，还可以派有实践经验的教师到更高一级的学府进行培训。
3.3将产学研合作教育纳入教学质量保障体系
从制定产学研合作教育配套管理制度入手，确保学校、企业、学生三方责权利分明，并约定合作教育中异常问题的处理办法。确保教学顺畅开展。
建立并逐步完善产学研合作教育中综合评价体系，评价体系应包括教学过程监控、过程评价、学生反馈、就业单位评价等内容，达到产学研合作教育项目的有效管理及信息反馈。
制定合理的考评体系能够科学地反映教师的工作强度和工作成果，有助于调动其工作积极性。为了有理有据的进行考评，需要对岗位职责给予以明确，并定期由企业专家和校内专家对“双师型”教师工作考核，保证“双师”队伍的质量。
4 结束语
本文通过对现行本科院校产学研合作模式的剖析，分析了新建地方本科院校在产学研合作教育中存在的问题，经过分析问题，提出了切实可行的解决方案，并经过行之有效的实施过程，说明了产学研合作教育的有效性，我们的工作能够对今后产学研合作教育的发展有一定的帮助。在产学研教育模式的探索中，每一步工作的推进也会带来或多或少新的问题，这需要我们在工作中充分判断分析可能的问题，拟定对策，不断探索新的产学研合作教育模式。
参考文献：
[1] 盖锐，杨光.高校产学研合作的现状分析与对策研究[J]. 鄂州大学学报，2008，15（6）：66-70.
[2] 陈海燕，张海燕，骆小婷.国内外产学研合作教育模式的现状、问题及对策[J].科技管理研究，2007（12）：63-64.
[3] 徐亚丰，贾连光，田斌等.高校与企业产学研合作模式研究[J].中国建设教育，2008，12（12）：42-45.
[4] 何军峰，胡延吉. 应用型本科专业产学研合作教育模式下的课程体系改革[J].课程教学，2012（21）：69-71.