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摘 要：随着人类文明的发展，世界文学史上都保留下很多精华，而这些精华就是名著，阅读名著对于初中生来说有着极大的好处，初中生经常阅读名著不仅能增加自身的写作文采，还能增加学生的阅历。除此之外，初中生在阅读名著的过程之中还能增加自身的语文水平，更好的培养语文素养。因此本篇文章主要研究的就是在智慧课堂的环境下该如何培养学生阅读名著的习惯，并且还详细分析了当前初中语文教学中学生名著阅读所存在的不足，根据这些不足提出一定的解决策略，从而进一步的使得学生阅读名著的水平得以提高。
关键词：智慧课堂;初中语文;名著阅读;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0072-01
随着新课改的推进，国家对于学生的素质教育的重视与日俱增，因此对于现如今初中语文学习的过程中尤为重视学生的语文素质的培养，而教师在培养学生语文素质的时候阅读名著则是一个主要的方法。初中语文教师鼓励学生阅读各种名著，而学生在阅读名著的过程中除了要领略名著的内涵之外，对于名著的各类人物也要有着一定的分析，只有这样，学生才能在阅读名著的时候提高自身的语文水平。而随着社会的进步，智慧课堂进一步普及，本文就主要讲述了教师在智慧课堂的情况之下培养学生阅读名著的习惯。
1.智慧课堂环境概述
信息技术是智慧课堂的主要支撑，智慧课堂将传统课堂的教学方式进行改革，之后又在课堂之中融入数字化、智能化的技术，从而形成的一种新型课堂。智慧课堂的迅速普及，主要显示了我国的教育正在逐渐信息化，智慧课堂的出现使得学生能够更加形象的领会到知识，同时还能扩展到更多的知识。初中语文教师借助智慧课堂的优点，进一步的将学生阅读名著的水平得以提高，在这一过程之中，教师为了进一步的将课堂质量得以提升，教师通过智慧课堂中的乐课平台，发布学习任务，提高学生的学习效率。
2.初中语文名著教学现状
（1）师生不重视
观察我国初中语文名著教学现状，我们就会从中发现很多问题，其中师生对于名著阅读的不重视尤为显著。而之所以出现这一现象的原因还是因为我国的教育属于应试教育，考试成绩作为学生学习好坏的评价标准，但是名著在初中语文试卷之中所占的比重是极少的，因此就使得教师与学生对于名著的关注不会太多。教师为了加快教学进展，对于课本之中所出现的名著都是要求学生自己进行阅读，并不会去进行讲解，从而使得学生对于名著理解的不是很透彻，使得学生阅读名著的效果不是很显著。
（2）讨论不够深入
初中学生由于自身的理解是有限的，而教师又不可能针对每本名著都进行详细的了解，而在这种情况之下学生要想对名著有着一个透彻的理解，那么最主要的方法就是要与同学、老师进行讨论。但是就目前初中阶段的语文教育来说，教师留给学生们讨论名著的时间是不足的，不仅如此，由于课下作业任务过重，学生们在课下也没有足够的实际进行讨论。
（3）随意性阅读
名著的种类有很多，而有些种类的名著对于初中阶段的孩子来说并没有太大的帮助。但是初中阶段学生对于知识的好坏还没有一定的辨识度，因此学生在阅读名著的过程之中不能去进行准确的选择。过于随意的选择名著去进行阅读，就会使得阅读名著失去本身的意义，而学生从中也不会学习到对自己有用的知识。因此这就要求初中语文教师在要求学生进行阅读名著的过程之中，应该给予学生一定的指导，选择适合初中阶段学生阅读的名著。
3.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略
（1）课程分类策略
由于作家个人的成长经历、所处环境的不同，因此使得世界中存在的名著类型也是多种多样的，除此之外，学生自身也存在个人的差异，阅读能力也是参差不齐的。因此教师在进行名著阅读教学的过程之中应该采取课程分类的策略，根据学生阅读能力的不同以及名著种类的不同进行分类。初中语文教师在名著阅读教学的过程之中采取课程分类，可以使得每一个学生都能够从阅读名著中获得一定的知识，提高学生的阅读能力。这样的教学策略，还可以增加学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
（2）课堂教学策略
初中语文教师在进行名著阅读教学的过程中除了使用课程分类教学之外，还会使用课堂教学策略。教师在使用课堂教学策略的过程之中主要从教师备课、问题导学、注重设计、智慧测评等四个方面进行，通过这四个环节的设计，使得教师的课堂教学策略更加完善，有助于学生提高阅读能力。除此之外，教师在使用教学策略的时候设置的乐课课堂，学生也可以从中找到一些名著资源，扩展自己的知识。
4.结语
通过本篇论文，我们就可以看出初中阶段学生要想进一步培养自身的语文素养，那么名著阅读是必不可少的。初中学生经常进行名著阅读不仅可以将学生的知识点得以扩展，还能使得初中生的阅读能力得以提升。名著中所蕴涵的道理，也会潜移默化的引导学生，促使学生更加健康的成长。
参考文献
[1]姚靜.名著鉴赏微课教学设计的方法与策略[J].文学教育（上），2018（11）
[2]筅张妍.初中名著阅读教学实施策略初探[J].语文教学通讯，2013（32）
[3]韩亚玲.浅析初中整部名著阅读的教学策略[J].现代语文（教学研究版），2015（02）
关键词：智慧课堂;初中语文;名著阅读;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0072-01
随着新课改的推进，国家对于学生的素质教育的重视与日俱增，因此对于现如今初中语文学习的过程中尤为重视学生的语文素质的培养，而教师在培养学生语文素质的时候阅读名著则是一个主要的方法。初中语文教师鼓励学生阅读各种名著，而学生在阅读名著的过程中除了要领略名著的内涵之外，对于名著的各类人物也要有着一定的分析，只有这样，学生才能在阅读名著的时候提高自身的语文水平。而随着社会的进步，智慧课堂进一步普及，本文就主要讲述了教师在智慧课堂的情况之下培养学生阅读名著的习惯。
1.智慧课堂环境概述
信息技术是智慧课堂的主要支撑，智慧课堂将传统课堂的教学方式进行改革，之后又在课堂之中融入数字化、智能化的技术，从而形成的一种新型课堂。智慧课堂的迅速普及，主要显示了我国的教育正在逐渐信息化，智慧课堂的出现使得学生能够更加形象的领会到知识，同时还能扩展到更多的知识。初中语文教师借助智慧课堂的优点，进一步的将学生阅读名著的水平得以提高，在这一过程之中，教师为了进一步的将课堂质量得以提升，教师通过智慧课堂中的乐课平台，发布学习任务，提高学生的学习效率。
2.初中语文名著教学现状
（1）师生不重视
观察我国初中语文名著教学现状，我们就会从中发现很多问题，其中师生对于名著阅读的不重视尤为显著。而之所以出现这一现象的原因还是因为我国的教育属于应试教育，考试成绩作为学生学习好坏的评价标准，但是名著在初中语文试卷之中所占的比重是极少的，因此就使得教师与学生对于名著的关注不会太多。教师为了加快教学进展，对于课本之中所出现的名著都是要求学生自己进行阅读，并不会去进行讲解，从而使得学生对于名著理解的不是很透彻，使得学生阅读名著的效果不是很显著。
（2）讨论不够深入
初中学生由于自身的理解是有限的，而教师又不可能针对每本名著都进行详细的了解，而在这种情况之下学生要想对名著有着一个透彻的理解，那么最主要的方法就是要与同学、老师进行讨论。但是就目前初中阶段的语文教育来说，教师留给学生们讨论名著的时间是不足的，不仅如此，由于课下作业任务过重，学生们在课下也没有足够的实际进行讨论。
（3）随意性阅读
名著的种类有很多，而有些种类的名著对于初中阶段的孩子来说并没有太大的帮助。但是初中阶段学生对于知识的好坏还没有一定的辨识度，因此学生在阅读名著的过程之中不能去进行准确的选择。过于随意的选择名著去进行阅读，就会使得阅读名著失去本身的意义，而学生从中也不会学习到对自己有用的知识。因此这就要求初中语文教师在要求学生进行阅读名著的过程之中，应该给予学生一定的指导，选择适合初中阶段学生阅读的名著。
3.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略
（1）课程分类策略
由于作家个人的成长经历、所处环境的不同，因此使得世界中存在的名著类型也是多种多样的，除此之外，学生自身也存在个人的差异，阅读能力也是参差不齐的。因此教师在进行名著阅读教学的过程之中应该采取课程分类的策略，根据学生阅读能力的不同以及名著种类的不同进行分类。初中语文教师在名著阅读教学的过程之中采取课程分类，可以使得每一个学生都能够从阅读名著中获得一定的知识，提高学生的阅读能力。这样的教学策略，还可以增加学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
（2）课堂教学策略
初中语文教师在进行名著阅读教学的过程中除了使用课程分类教学之外，还会使用课堂教学策略。教师在使用课堂教学策略的过程之中主要从教师备课、问题导学、注重设计、智慧测评等四个方面进行，通过这四个环节的设计，使得教师的课堂教学策略更加完善，有助于学生提高阅读能力。除此之外，教师在使用教学策略的时候设置的乐课课堂，学生也可以从中找到一些名著资源，扩展自己的知识。
4.结语
通过本篇论文，我们就可以看出初中阶段学生要想进一步培养自身的语文素养，那么名著阅读是必不可少的。初中学生经常进行名著阅读不仅可以将学生的知识点得以扩展，还能使得初中生的阅读能力得以提升。名著中所蕴涵的道理，也会潜移默化的引导学生，促使学生更加健康的成长。
参考文献
[1]姚靜.名著鉴赏微课教学设计的方法与策略[J].文学教育（上），2018（11）
[2]筅张妍.初中名著阅读教学实施策略初探[J].语文教学通讯，2013（32）
[3]韩亚玲.浅析初中整部名著阅读的教学策略[J].现代语文（教学研究版），2015（02）