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[摘 要]网络环境下的语文研究性学习是以网络技术、多媒体技术等信息技术为支撑的学习方式，它是以培养人的创造能力和创新意识为核心的多向性思维活动。在这里，网络成为学生发现知识、解决问题的重要工具，而学生在完成这项工作的过程中，将促进分析与归纳、总结与概括能力的形成。在新课程体系下，网络对于培养学生的研究学习的能力有重要作用。
[关键词]网络 高中语文 研究性学习
一、 网络环境下语文研究性学习的概念特征
（一）新课标网络环境下语文研究性学习的内涵。“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取自接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。”
语文课程具有人文性，是与人紧密联系的，而且语文活动是一种生命活动。其中许多美好感情和精神体验是无法进行理性探究的，是无法发现、研究或是亲历的，所以语文研究性学习必然不能等同于其他学科的研究性学习。同时语文学科的内容又具有综合性，其内容在社会领域具有充分的广延性和辐射性，这些又和研究性学习的开放性和探究性十分契合。以上这些特点就决定其在开展过程中必然体现出独特之处。“语文研究性学习是指语文教学内部的研究性学习，它通过在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生进行主动的探索、发现和体验，学会搜集、分析和处理信息的能力，从而增进思考力和创造力。从语文研究性学习的模式来看，主要有两种：一种是由内而外，即研究的方向由文本、课内向课外校外拓展；另一种是由外而内，即研究的方向由课外、校外向校内、学科回归。”
在研究性语文教学中，学生主动探求问题，要在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题。
网络环境下的语文研究性学习是把语文教学和网络技术相互结合，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。
淡化语文知识的传授，突出语文的综合运用是新课标的重要特点之一。新《课程标准》中明确指出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其它课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”这就要求高中的学习方式必须由接受性学习向研究性学习转变。新课标要求，高中阶段应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的“深度和广度”，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程。
在新课标的引领下，开展高中语文研究性学习也就自然成了学生学习方式的创新。知识、能力、学习方法和情感态度和价值观等方面的要塞的融会整合，建立起了“全面的语文素养”的目标观。
（二）利用网络进行语文研究性学习的优势。目前，在Internet上组织建构的知识库、信息库浩如烟海的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构，是非常有利的，是传统教学手段和其他学习环境无法比拟的。
网络环境下的语文学习可以实现网上信息收集与语文课堂学习的整合。学生可以利用网络收集各种语文学习的资料，可以自主地收集大量的原始资料和第一手的信息，并进行加工和处理，在语文课堂上和其他学生共同分享和交流，完成相应的学习任务，这有助于学生批判性思维与创造性思维的培养。
网络环境下的语文教学有助于学生协作能力的培养，在网络环境下进行语文学习，开展语文专题研究，或开展语文综合性活动，学生可以分工合作上网查找相关资料，共同研讨有关语文学习的问题，在网上实时协作交流，完成相关语文学习的任务。网络环境下的语文课堂大大拓展了语文课堂的时间和空间，使传统的课堂发生了革命性变化。
（三）如何开展网络环境下的语文研究性学习。研究性学习的模式是在现代网络技术和现代教育观念的综合作用下，随着社会的发展而发展起来的。“以学生为中心”的教学模式则是以学生积极探索、主动选择学习为主，而教师则作为探究者的帮助者和指导者，帮助探究者进行多样化、个性化的合作学习，构建新知，解决问题。构建主义认为，学习是一种建构的过程。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。
网络环境下研究性学习的教学模式主要由七个要素组成，即学生、教师、信息技术、资源、任务、学习活动、研究成果。学生在研究性学习过程中接受教师布置的任务或自主选择任务参与学习活动的全过程，利用教师提供的各种资源进行学习与研究，遇到不懂的问题时，可以向教师或同学请教，通过自主学习或协作学习产生或创作出研究成果。
二、网络环境下的语文研究性学习课案例：《兰亭集序》
(一)教学目标设计。1.认知目标：在理解的基础上背诵全文，并清楚关键文言字的解释；
2.能力目标：分析作者写景抒情的特点和写作方法；
3.情感目标：正确看待作者的生死观。
(二)教学内容。 本文虽是一篇书序，却“以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。”上课时教师要引导学生在计算机上做相应的预习检测：认读文中一些难字，掌握重点词语、句子的翻译；欣赏名帖，了解序、跋的相关知识；详细了解作者的个人资料、写作背景；参照诵读提示，根据文章赏析，理清文章思路，理解文章内容，美读、诵读全文；在此基础上分析作者写景抒情的写作技巧，把握文章的写作特点。学习课文让学生能形成正确的生死观。有兴趣的同学还可以通过阅读网上的相关资料拓展阅读面。
(三)教学策略和教法研究。直观性教学法。教师可以从网络上获取大量相关的文字资料、图象和音视频资料来制作课件。课件因文字、图像、声音相结合而生动形象，学生以直接感知为主。这种方法可以让每位学生获取与文章相关的知识，且记忆深刻。如在教学作者介绍、写作背景、文章段落分析、诵读指导、名帖欣赏等内容时用这种方法较好。
研究性教学法。有利于学生自我实现、以集体讨论为主要形式，对文章进行探讨、分析和研究。在浏览网上资料时有什么发现，打算从什么角度研究，更需要和同学、老师探讨、研究。这种教法更能让学生“学会学习”。学生对通过主动思考、发现后所得到的知识的记忆要比被动接受老师灌输的知识的记忆深刻得多。
总之，教师在网络课教学中只是学习的组织者、指导者、促进者和帮助者，主要任务是为学生构建学习情境，让他们在丰富的教学信息资源中受教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。
(四)教学媒体设计。随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。在选择教学媒体时可以使用Frontpage软件做课件。因为网络课件可以真正实现教学过程由“教师为中心”的传统教学模式向“学生为中心”的现代教育模式转变，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习步骤，做到在做中学，交往中学，探索中学，而不是看和听。不仅如此，该网络课件在以下几个方面对学生自主学习本课和开展研究性学习有很大的帮助:
1.资料性。制作“作者简介”、“诵读提示”、“赏析第一段”、“赏析第二段”、“赏析第三段”、“写作特点”等网页，所有学生都可以借助这些资料来学习这篇文章。
对于基础好的同学，还可以阅读更多资料，了解兰亭旅游，了解前人大胆地批评这篇经典文章的观点(培养学生大胆质疑的精神和多角度看问题的能力)，还可以通过连到Internet网上的超链接进入“兰亭门弟网”，浏览“兰亭释文”、“兰亭小议”、“兰亭技法”、“肯定兰亭”、“否定兰亭”等栏目，为学生进行研究性学习提供方便。
2.人文性。本文作者王羲之，不仅文章写得美，书法技艺更是精湛。这篇文章当初被誉为“天下第一行书”，后人仿帖也很多。所以想借助这篇文章的学习，让学生感受人文气息。如在“主页”、“教学目标”、“名帖欣赏”页中就选用了一批优秀的《兰亭集序》书法作品，并且每一个页面都用特色浓厚的古文字为背景。虽无美妙的图画，但我相信在书法艺术中也能让学生享受余味无穷的美。
3.交互性。网页与网页间交互。学生可以根据自己的学习情况和学习兴趣，随意选择从哪一页面进入，网页与网页间只需用鼠标点击，快捷而畅通。
师生交互。“热身训练”中设置“老师信箱”，学生可将答案寄到信箱，老师针对各人的实际情况及时反馈。“更多资料”中也有老师信箱，学生可将研究设想和研究成果与老师交流，也可向老师提供更多的与“兰亭”相关的资料，体现“教学相长”的原则。
通过这次网络环境下的语文课的设计，我们可以发现语文学习既是一种学生个性化的活动，又是一种学生创造性的活动。教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，而且要保护他们的智慧火花。这样有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但如果我们能够把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。
现代信息技术的发展给教育带来了严峻的挑战和难得的机遇。我们只有锐意进取、知难而进，抓住机遇，迎接挑战，努力加快教育信息化建设的步伐，才能适应时代的要求。
参考文献
[1]教育部.全日制普通高级中学课程计划[Z].教育部教基[2000]3号文件
[2]倪文锦.语文研究性学习的两种模式[J].中学语文教学参考，2003年4期，P5-8
[3]李克东.基于Web学习模式的研究[J].语文学习，2004年4期，P13
[关键词]网络 高中语文 研究性学习
一、 网络环境下语文研究性学习的概念特征
（一）新课标网络环境下语文研究性学习的内涵。“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取自接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。”
语文课程具有人文性，是与人紧密联系的，而且语文活动是一种生命活动。其中许多美好感情和精神体验是无法进行理性探究的，是无法发现、研究或是亲历的，所以语文研究性学习必然不能等同于其他学科的研究性学习。同时语文学科的内容又具有综合性，其内容在社会领域具有充分的广延性和辐射性，这些又和研究性学习的开放性和探究性十分契合。以上这些特点就决定其在开展过程中必然体现出独特之处。“语文研究性学习是指语文教学内部的研究性学习，它通过在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生进行主动的探索、发现和体验，学会搜集、分析和处理信息的能力，从而增进思考力和创造力。从语文研究性学习的模式来看，主要有两种：一种是由内而外，即研究的方向由文本、课内向课外校外拓展；另一种是由外而内，即研究的方向由课外、校外向校内、学科回归。”
在研究性语文教学中，学生主动探求问题，要在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题。
网络环境下的语文研究性学习是把语文教学和网络技术相互结合，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。
淡化语文知识的传授，突出语文的综合运用是新课标的重要特点之一。新《课程标准》中明确指出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其它课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”这就要求高中的学习方式必须由接受性学习向研究性学习转变。新课标要求，高中阶段应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的“深度和广度”，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程。
在新课标的引领下，开展高中语文研究性学习也就自然成了学生学习方式的创新。知识、能力、学习方法和情感态度和价值观等方面的要塞的融会整合，建立起了“全面的语文素养”的目标观。
（二）利用网络进行语文研究性学习的优势。目前，在Internet上组织建构的知识库、信息库浩如烟海的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构，是非常有利的，是传统教学手段和其他学习环境无法比拟的。
网络环境下的语文学习可以实现网上信息收集与语文课堂学习的整合。学生可以利用网络收集各种语文学习的资料，可以自主地收集大量的原始资料和第一手的信息，并进行加工和处理，在语文课堂上和其他学生共同分享和交流，完成相应的学习任务，这有助于学生批判性思维与创造性思维的培养。
网络环境下的语文教学有助于学生协作能力的培养，在网络环境下进行语文学习，开展语文专题研究，或开展语文综合性活动，学生可以分工合作上网查找相关资料，共同研讨有关语文学习的问题，在网上实时协作交流，完成相关语文学习的任务。网络环境下的语文课堂大大拓展了语文课堂的时间和空间，使传统的课堂发生了革命性变化。
（三）如何开展网络环境下的语文研究性学习。研究性学习的模式是在现代网络技术和现代教育观念的综合作用下，随着社会的发展而发展起来的。“以学生为中心”的教学模式则是以学生积极探索、主动选择学习为主，而教师则作为探究者的帮助者和指导者，帮助探究者进行多样化、个性化的合作学习，构建新知，解决问题。构建主义认为，学习是一种建构的过程。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。
网络环境下研究性学习的教学模式主要由七个要素组成，即学生、教师、信息技术、资源、任务、学习活动、研究成果。学生在研究性学习过程中接受教师布置的任务或自主选择任务参与学习活动的全过程，利用教师提供的各种资源进行学习与研究，遇到不懂的问题时，可以向教师或同学请教，通过自主学习或协作学习产生或创作出研究成果。
二、网络环境下的语文研究性学习课案例：《兰亭集序》
(一)教学目标设计。1.认知目标：在理解的基础上背诵全文，并清楚关键文言字的解释；
2.能力目标：分析作者写景抒情的特点和写作方法；
3.情感目标：正确看待作者的生死观。
(二)教学内容。 本文虽是一篇书序，却“以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。”上课时教师要引导学生在计算机上做相应的预习检测：认读文中一些难字，掌握重点词语、句子的翻译；欣赏名帖，了解序、跋的相关知识；详细了解作者的个人资料、写作背景；参照诵读提示，根据文章赏析，理清文章思路，理解文章内容，美读、诵读全文；在此基础上分析作者写景抒情的写作技巧，把握文章的写作特点。学习课文让学生能形成正确的生死观。有兴趣的同学还可以通过阅读网上的相关资料拓展阅读面。
(三)教学策略和教法研究。直观性教学法。教师可以从网络上获取大量相关的文字资料、图象和音视频资料来制作课件。课件因文字、图像、声音相结合而生动形象，学生以直接感知为主。这种方法可以让每位学生获取与文章相关的知识，且记忆深刻。如在教学作者介绍、写作背景、文章段落分析、诵读指导、名帖欣赏等内容时用这种方法较好。
研究性教学法。有利于学生自我实现、以集体讨论为主要形式，对文章进行探讨、分析和研究。在浏览网上资料时有什么发现，打算从什么角度研究，更需要和同学、老师探讨、研究。这种教法更能让学生“学会学习”。学生对通过主动思考、发现后所得到的知识的记忆要比被动接受老师灌输的知识的记忆深刻得多。
总之，教师在网络课教学中只是学习的组织者、指导者、促进者和帮助者，主要任务是为学生构建学习情境，让他们在丰富的教学信息资源中受教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。
(四)教学媒体设计。随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。在选择教学媒体时可以使用Frontpage软件做课件。因为网络课件可以真正实现教学过程由“教师为中心”的传统教学模式向“学生为中心”的现代教育模式转变，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习步骤，做到在做中学，交往中学，探索中学，而不是看和听。不仅如此，该网络课件在以下几个方面对学生自主学习本课和开展研究性学习有很大的帮助:
1.资料性。制作“作者简介”、“诵读提示”、“赏析第一段”、“赏析第二段”、“赏析第三段”、“写作特点”等网页，所有学生都可以借助这些资料来学习这篇文章。
对于基础好的同学，还可以阅读更多资料，了解兰亭旅游，了解前人大胆地批评这篇经典文章的观点(培养学生大胆质疑的精神和多角度看问题的能力)，还可以通过连到Internet网上的超链接进入“兰亭门弟网”，浏览“兰亭释文”、“兰亭小议”、“兰亭技法”、“肯定兰亭”、“否定兰亭”等栏目，为学生进行研究性学习提供方便。
2.人文性。本文作者王羲之，不仅文章写得美，书法技艺更是精湛。这篇文章当初被誉为“天下第一行书”，后人仿帖也很多。所以想借助这篇文章的学习，让学生感受人文气息。如在“主页”、“教学目标”、“名帖欣赏”页中就选用了一批优秀的《兰亭集序》书法作品，并且每一个页面都用特色浓厚的古文字为背景。虽无美妙的图画，但我相信在书法艺术中也能让学生享受余味无穷的美。
3.交互性。网页与网页间交互。学生可以根据自己的学习情况和学习兴趣，随意选择从哪一页面进入，网页与网页间只需用鼠标点击，快捷而畅通。
师生交互。“热身训练”中设置“老师信箱”，学生可将答案寄到信箱，老师针对各人的实际情况及时反馈。“更多资料”中也有老师信箱，学生可将研究设想和研究成果与老师交流，也可向老师提供更多的与“兰亭”相关的资料，体现“教学相长”的原则。
通过这次网络环境下的语文课的设计，我们可以发现语文学习既是一种学生个性化的活动，又是一种学生创造性的活动。教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，而且要保护他们的智慧火花。这样有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但如果我们能够把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。
现代信息技术的发展给教育带来了严峻的挑战和难得的机遇。我们只有锐意进取、知难而进，抓住机遇，迎接挑战，努力加快教育信息化建设的步伐，才能适应时代的要求。
参考文献
[1]教育部.全日制普通高级中学课程计划[Z].教育部教基[2000]3号文件
[2]倪文锦.语文研究性学习的两种模式[J].中学语文教学参考，2003年4期，P5-8
[3]李克东.基于Web学习模式的研究[J].语文学习，2004年4期，P13