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摘要：词汇是英语教学的重要组成部分，是英语学习质量提升的重要阶梯。只有让英语词汇教学高质量开展，才能够让学生的英语学习水平不断攀升。基于此，本文就小学英语词汇教学进行思考，希望为学生的英语学习提供借鉴。
关键词：小学英语;词汇教学;高效教学
英语教学质量的提升离不开学生词汇的掌握量，只有对词汇因子予以准确把握，才能够让学生的英语学习予以稳步提升，才能够让学生的英语知识掌握更为扎实。因此，教师在进行英语教学过程中，尤其需要注重词汇教学高质量的开展，通过多种方式促使学生对词汇的学习产生浓厚兴趣，让学生高质量的学习英语词汇，不断地积累词汇量。
融歌谣，朗朗上口
歌谣教学方式对于学生来说都极为熟悉，其明快、朗朗上口，是学生非常喜欢的教学方式之一。将歌谣教学方式与英语词汇教学融合在一起，不仅让学生对词汇的记忆更加深刻，而且能够极大程度地激发学生的词汇学习积极性，让学生的英语词汇教学质量得以提高。教师可以从此方面入手，做好英语词汇教学方式探索。
在小学英语四年级（下册）Unit 5 Seasons教学过程中，教师便将季节的相关单词变成歌谣，与同学们一边说歌谣，一边记单词。“春天、春天spring，燕子飞来百花开;夏天、夏天summer，太阳高高荷叶摆;秋天、秋天autumn，落叶飘飘稻谷香;冬天、冬天winter……”朗朗上口的歌谣让学生忘记了单词学习的困難。之后，教师还让学生尝试将歌谣变成歌曲，通过歌唱的形式演唱出来，这更加激发了学生学习单词的积极性，很多学生还尝试将自己所学的单词融入歌曲之中，学生的单词学习质量不断提升，学习效果更加显著。
歌谣的趣味性往往能够从根本上带动学生的英语学习兴趣，能够让学生在朗朗上口的歌谣学习、背诵中达到更好的词汇学习效果，从而降低学生对词汇学习难度的畏惧心理，让学生的词汇学习达到事半功倍的效果。
巧配对，兴趣横生
对于小学生来说，游戏依然是他们心中向往的活动，游戏对于学生的吸引力是其他教学模式所无法替代的。融合游戏模式来进行英语词汇教学，对于学生来说，不仅是符合其兴趣点的重要切入角度，而且是激发学生内心学习动力的重要措施。因此，教师在进行词汇教学过程中，从学生的兴趣点出发，融合趣味小游戏，促进词汇教学质量的提升。
在小学英语三年级（下册）Unit 6 What time is it？教学过程中，教师便通过游戏的方式引导学生记忆单词。教师给每个学生分发了几个字母，让学生结合多媒体中展示的“时间”来进行数字拼写，通过“找朋友”的方式将单词拼写起来，从而让学生对时间的单词更为熟悉，记忆更为牢固。通过这样的方式，“eleven” “twelve”“one”“five”等等单词让学生们都在游戏中得以记忆，真正实现了玩中学，在学习中感受快乐。此外，教师还将26个英文字母做成玩具分发给学生，让学生进行单词“拼写”，同样激发了学生的学习热情，学习效果非常显著。
游戏的形式多种多样，“配对”仅仅是其中的一种。教师要善于发现学生心中的声音，了解学生渴望的游戏模式，并将其与英语词汇教学相互融合，从而达到更好的词汇教学效果，让学生的词汇学习更加主动。
讲故事，娓娓动听
故事之所以具有极强的吸引力，一方面是因为其内容的曲折性，另一方面也是因为其中语言的生动性。故事教学法与词汇的融合密度极高，不仅让学生在故事聆听过程中达到词汇丰富的学习效果，而且能够让学生的语言表达能力得以提升，对于丰富学生的词汇量具有显著的推动作用。
在小学英语六年级（上册）Unit 1 The king’s new clothes教学过程中，教师并没有直接让学生记忆单词，而是让学生进行“故事接龙”，通过让学生“讲故事”的方式进行单词应用，学习单词。有的同学说：“Long long ago，there was a king.”有的同学说：“My king，we can make new clothes for you.”……讲故事的过程让学生对单词有了直接的印象和初步的记忆。之后，教师让学生将自己所讲述的故事写下来，并配上图画，给其他同学进行图画式故事讲述。这样，让学生以多样化的方式对单词进行再次记忆，不会让学生将注意力集中于单词的记忆上，但是其学习的效果却更为高效，让学生的单词应用越来越灵活。
教师在进行故事讲述过程中，既要注重词汇的多种形式应用，也要注重将其中的重点予以强化引导，并适当引导学生进行故事讲述以应用这些所学词汇，从而让学生达到词汇灵活应用的学习效果，强化词汇学习质量。
词汇教学是英语知识掌握的重要路径，其丰富程度关系着学生的英语学习质量，关系着学生未来英语学科的掌握程度。教师要从学生的实际情况出发，结合学生的学习兴趣进行词汇教学，从而让学生在“无负担”的环境下进行英语词汇学习，让学生的词汇量得以大幅度的累积，促使学生的英语学习效果提升。
参考文献
[1]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育，2017（25）.
[2]孔淑梅.浅议如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2015（25）.
（作者单位：云南省昆明市西山海贝中英文小学）
关键词：小学英语;词汇教学;高效教学
英语教学质量的提升离不开学生词汇的掌握量，只有对词汇因子予以准确把握，才能够让学生的英语学习予以稳步提升，才能够让学生的英语知识掌握更为扎实。因此，教师在进行英语教学过程中，尤其需要注重词汇教学高质量的开展，通过多种方式促使学生对词汇的学习产生浓厚兴趣，让学生高质量的学习英语词汇，不断地积累词汇量。
融歌谣，朗朗上口
歌谣教学方式对于学生来说都极为熟悉，其明快、朗朗上口，是学生非常喜欢的教学方式之一。将歌谣教学方式与英语词汇教学融合在一起，不仅让学生对词汇的记忆更加深刻，而且能够极大程度地激发学生的词汇学习积极性，让学生的英语词汇教学质量得以提高。教师可以从此方面入手，做好英语词汇教学方式探索。
在小学英语四年级（下册）Unit 5 Seasons教学过程中，教师便将季节的相关单词变成歌谣，与同学们一边说歌谣，一边记单词。“春天、春天spring，燕子飞来百花开;夏天、夏天summer，太阳高高荷叶摆;秋天、秋天autumn，落叶飘飘稻谷香;冬天、冬天winter……”朗朗上口的歌谣让学生忘记了单词学习的困難。之后，教师还让学生尝试将歌谣变成歌曲，通过歌唱的形式演唱出来，这更加激发了学生学习单词的积极性，很多学生还尝试将自己所学的单词融入歌曲之中，学生的单词学习质量不断提升，学习效果更加显著。
歌谣的趣味性往往能够从根本上带动学生的英语学习兴趣，能够让学生在朗朗上口的歌谣学习、背诵中达到更好的词汇学习效果，从而降低学生对词汇学习难度的畏惧心理，让学生的词汇学习达到事半功倍的效果。
巧配对，兴趣横生
对于小学生来说，游戏依然是他们心中向往的活动，游戏对于学生的吸引力是其他教学模式所无法替代的。融合游戏模式来进行英语词汇教学，对于学生来说，不仅是符合其兴趣点的重要切入角度，而且是激发学生内心学习动力的重要措施。因此，教师在进行词汇教学过程中，从学生的兴趣点出发，融合趣味小游戏，促进词汇教学质量的提升。
在小学英语三年级（下册）Unit 6 What time is it？教学过程中，教师便通过游戏的方式引导学生记忆单词。教师给每个学生分发了几个字母，让学生结合多媒体中展示的“时间”来进行数字拼写，通过“找朋友”的方式将单词拼写起来，从而让学生对时间的单词更为熟悉，记忆更为牢固。通过这样的方式，“eleven” “twelve”“one”“five”等等单词让学生们都在游戏中得以记忆，真正实现了玩中学，在学习中感受快乐。此外，教师还将26个英文字母做成玩具分发给学生，让学生进行单词“拼写”，同样激发了学生的学习热情，学习效果非常显著。
游戏的形式多种多样，“配对”仅仅是其中的一种。教师要善于发现学生心中的声音，了解学生渴望的游戏模式，并将其与英语词汇教学相互融合，从而达到更好的词汇教学效果，让学生的词汇学习更加主动。
讲故事，娓娓动听
故事之所以具有极强的吸引力，一方面是因为其内容的曲折性，另一方面也是因为其中语言的生动性。故事教学法与词汇的融合密度极高，不仅让学生在故事聆听过程中达到词汇丰富的学习效果，而且能够让学生的语言表达能力得以提升，对于丰富学生的词汇量具有显著的推动作用。
在小学英语六年级（上册）Unit 1 The king’s new clothes教学过程中，教师并没有直接让学生记忆单词，而是让学生进行“故事接龙”，通过让学生“讲故事”的方式进行单词应用，学习单词。有的同学说：“Long long ago，there was a king.”有的同学说：“My king，we can make new clothes for you.”……讲故事的过程让学生对单词有了直接的印象和初步的记忆。之后，教师让学生将自己所讲述的故事写下来，并配上图画，给其他同学进行图画式故事讲述。这样，让学生以多样化的方式对单词进行再次记忆，不会让学生将注意力集中于单词的记忆上，但是其学习的效果却更为高效，让学生的单词应用越来越灵活。
教师在进行故事讲述过程中，既要注重词汇的多种形式应用，也要注重将其中的重点予以强化引导，并适当引导学生进行故事讲述以应用这些所学词汇，从而让学生达到词汇灵活应用的学习效果，强化词汇学习质量。
词汇教学是英语知识掌握的重要路径，其丰富程度关系着学生的英语学习质量，关系着学生未来英语学科的掌握程度。教师要从学生的实际情况出发，结合学生的学习兴趣进行词汇教学，从而让学生在“无负担”的环境下进行英语词汇学习，让学生的词汇量得以大幅度的累积，促使学生的英语学习效果提升。
参考文献
[1]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育，2017（25）.
[2]孔淑梅.浅议如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2015（25）.
（作者单位：云南省昆明市西山海贝中英文小学）