【摘 要】
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文章首先对西方特殊教育发展进程中涌现出的多种残疾学生家校合作模式进行了梳理,认为残疾学生家校合作模式经历了"家长缺席,专家独揽"、"权力觉醒,法律保障"、"各担其责,冲
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文章首先对西方特殊教育发展进程中涌现出的多种残疾学生家校合作模式进行了梳理,认为残疾学生家校合作模式经历了"家长缺席,专家独揽"、"权力觉醒,法律保障"、"各担其责,冲突博弈"、"合作共享,专业协同"四个阶段的转换。在最后一个阶段的基础上,文章从参与合作的主体、合作情境、合作过程与指导原则等方面归纳出当前融合教育背景下"专业协同式残疾学生家校合作伙伴关系模式"的结构,并对其特点予以总结。最后立足我国随班就读实践,对今后如何更好地处理残疾学生家校之间的关系提出了几点启示。
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