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摘要：随着当前计算机技术的快速发展，越来越多的高科技被运用到教学中，以提升教学效率，提高教学效果。“互动教学”就是在这种理念下提出的一种新型教学模式，它能激发学生学习的积极性和主动性，优化教学模式，提高教学质量。
关键词：计算机课程 教学模式 互动教学
教学的过程是教师与学生交流，并且在交流中共同进步的过程。在教学过程中，教师不仅要重视理论知识的传授，而且要注重培养学生的能力。互动教学模式能培养学生独立提出问题、调查问题和研究问题的能力，并且能激发学生的学习热情，尊重学生的个性，提升学生自主学习的能力。
一、确立学生主体地位，优化选择互动方式
在教学过程中，确立学生的主体地位是互动教学模式的内在要求，也是学生学习效果的保障。在互动教学模式中，教师不再占据教学的主体地位，但是并不表示教师在新型教学模式下只起辅助教学的作用。教师是教学活动的组织者和引导者，一方面，教师必须了解学生的特点，并分析学生的兴趣所在，然后设计有针对性的互动；另一方面，教师要引导学生积极参与互动，让他们在实践中发现问题、提出问题，因为问题的存在才是互动教学的开始。
在课堂上，师生互动的方式有许多，常用的一些方法有问题归纳式互动、案例式互动以及主体探讨互动等。在选择互动方式时，教师应该先了解学生关注和感兴趣的问题，鼓励学生在互动中大胆表达自己的意见、提出自己的观点，从而保证互动教学顺利进行。如在教学制作宣传册时，教师可以先与学生进行互动，了解学生关心的热点话题，并以此为主题，确立宣传的角度，使学生对即将完成的作品产生期待；其次，在教学的重点、难点上进行互动，可以加深学生对这些知识的理解，提高教学效率，提升学生的综合素质。在备课时，教师应认真分析教材内容和教学大纲，提高自身对教学重点、难点的掌握程度，力图使互动问题贴近教学的重点和难点。
二、营造轻松的学习氛围，明确互动目标
激发学生的学习兴趣，提高教学质量是互动教学的最终目的，营造轻松的学习氛围有助于互动教学的顺利进行。教师可以在互动的过程中适当引入游戏机制，将以教学任务驱动的传统教学方法变成富有情感的交流互动，强化教师与学生之间、学生相互之间以及学生和计算机之间的交互。这样能够提高学生对教学活动的注意力，使学生更容易接受教学任务。
在教学活动中，教学任务可分解成多个较小并且容易完成的任务，让学生在逐步完成任务中获得成就感。值得注意的是，在设定分解后的任务时，教师应把握难度，使学生不会因为任务太难而无从入手，也不会因为任务太容易而产生厌烦情绪。
三、注意教学语言，控制课堂节奏
在计算机课程的教学中，教师的语言表达能力也是影响课堂教学效果的重要因素。因为计算机课程的内容抽象，教师不仅要有准确、清晰的教学演示能力，而且还要使用准确、精练的语言。只有教师具备了精湛的语言技巧，才能把操作技巧传授给学生，从而有效提高教学效率。
与此同时，由于互动教学模式以师生之间与生生之间的交流活动为主，教师在活跃课堂气氛时，需要理性对待，让互动课堂气氛活跃而不紊乱。在充分发挥学生个性的同时，也要重视培养学生的纪律观念。让学生在互动活动中紧跟教师步伐而行，有目的地进行学习探讨。
总而言之，教师在培养学生综合能力的同时，还要注意学生的学习感受与情感状态，积极改进教学模式，以适应现代教育的需求，切实做到与学生积极交流、共同发展。
参考文献：
[1]陈伟超.大学实验教学中以学生为中心的互动教学设计策略分析——以大学计算机基础为例[J].牡丹江教育学院学报，2012，（1）.
[2]朱倩，彭璐.互动教学在大学计算机基础课程中的应用[J].软件导刊，2012，（4）.
[3]吴海花.《计算机应用基础》课程师生互动教学策略的个案研究[J].现代企业教育，2012，（4）.
[4]张伟.“大学生网络技术论坛”与“计算机网络”课程的互动教学模式[J].南通职业大学学报，2012，（1）.
（作者单位：江西制造职业技术学院）
关键词：计算机课程 教学模式 互动教学
教学的过程是教师与学生交流，并且在交流中共同进步的过程。在教学过程中，教师不仅要重视理论知识的传授，而且要注重培养学生的能力。互动教学模式能培养学生独立提出问题、调查问题和研究问题的能力，并且能激发学生的学习热情，尊重学生的个性，提升学生自主学习的能力。
一、确立学生主体地位，优化选择互动方式
在教学过程中，确立学生的主体地位是互动教学模式的内在要求，也是学生学习效果的保障。在互动教学模式中，教师不再占据教学的主体地位，但是并不表示教师在新型教学模式下只起辅助教学的作用。教师是教学活动的组织者和引导者，一方面，教师必须了解学生的特点，并分析学生的兴趣所在，然后设计有针对性的互动；另一方面，教师要引导学生积极参与互动，让他们在实践中发现问题、提出问题，因为问题的存在才是互动教学的开始。
在课堂上，师生互动的方式有许多，常用的一些方法有问题归纳式互动、案例式互动以及主体探讨互动等。在选择互动方式时，教师应该先了解学生关注和感兴趣的问题，鼓励学生在互动中大胆表达自己的意见、提出自己的观点，从而保证互动教学顺利进行。如在教学制作宣传册时，教师可以先与学生进行互动，了解学生关心的热点话题，并以此为主题，确立宣传的角度，使学生对即将完成的作品产生期待；其次，在教学的重点、难点上进行互动，可以加深学生对这些知识的理解，提高教学效率，提升学生的综合素质。在备课时，教师应认真分析教材内容和教学大纲，提高自身对教学重点、难点的掌握程度，力图使互动问题贴近教学的重点和难点。
二、营造轻松的学习氛围，明确互动目标
激发学生的学习兴趣，提高教学质量是互动教学的最终目的，营造轻松的学习氛围有助于互动教学的顺利进行。教师可以在互动的过程中适当引入游戏机制，将以教学任务驱动的传统教学方法变成富有情感的交流互动，强化教师与学生之间、学生相互之间以及学生和计算机之间的交互。这样能够提高学生对教学活动的注意力，使学生更容易接受教学任务。
在教学活动中，教学任务可分解成多个较小并且容易完成的任务，让学生在逐步完成任务中获得成就感。值得注意的是，在设定分解后的任务时，教师应把握难度，使学生不会因为任务太难而无从入手，也不会因为任务太容易而产生厌烦情绪。
三、注意教学语言，控制课堂节奏
在计算机课程的教学中，教师的语言表达能力也是影响课堂教学效果的重要因素。因为计算机课程的内容抽象，教师不仅要有准确、清晰的教学演示能力，而且还要使用准确、精练的语言。只有教师具备了精湛的语言技巧，才能把操作技巧传授给学生，从而有效提高教学效率。
与此同时，由于互动教学模式以师生之间与生生之间的交流活动为主，教师在活跃课堂气氛时，需要理性对待，让互动课堂气氛活跃而不紊乱。在充分发挥学生个性的同时，也要重视培养学生的纪律观念。让学生在互动活动中紧跟教师步伐而行，有目的地进行学习探讨。
总而言之，教师在培养学生综合能力的同时，还要注意学生的学习感受与情感状态，积极改进教学模式，以适应现代教育的需求，切实做到与学生积极交流、共同发展。
参考文献：
[1]陈伟超.大学实验教学中以学生为中心的互动教学设计策略分析——以大学计算机基础为例[J].牡丹江教育学院学报，2012，（1）.
[2]朱倩，彭璐.互动教学在大学计算机基础课程中的应用[J].软件导刊，2012，（4）.
[3]吴海花.《计算机应用基础》课程师生互动教学策略的个案研究[J].现代企业教育，2012，（4）.
[4]张伟.“大学生网络技术论坛”与“计算机网络”课程的互动教学模式[J].南通职业大学学报，2012，（1）.
（作者单位：江西制造职业技术学院）