一日，我正在上课，忽然教室里一阵骚动，一只仓鼠跳到了讲台旁边！我吓了一跳，大声问道：“谁的仓鼠？”
　　众人都指着小黄。小黄低下头，可能在等我的批评。见我半天没发话，他偷偷抬头瞅了我一眼，看我的反应。
　　“快把它抓住！”我发出指令。小黄不可置信地看着我，半天没动。看着他那副“做贼心虚”的样子，我又好气又好笑道：“快抓起来，放回你的盒子！”于是，他敏捷地抓住那只惊慌的仓鼠，放回盒子。
　　“你要是能管住你的仓鼠，就交给你保管；要是管不住，那就送上讲台，我来替你保管。”我认真地看着他。
　　他回答：“我能管住。”于是，风波平息，继续上课。
　　“仓鼠事件”这样处理可以吗？课后，我正在思考时，班干部向我反映：“小黄天天上课玩仓鼠，还用仓鼠捉弄同学。”
　　小黄本来就很调皮，我不在场时，班干部根本管不了他。而且，此次仓鼠跳出来，我也并未“收缴”，如此轻描淡写地处理，恐怕其他学生不服。看来，我得抓住这个教育契机，好好“治治”他。
　　我让小黄来到办公室，问他养仓鼠的经验，它吃什么，睡觉时的特点等，他一一回答。我又问他：“你爱仓鼠吗？怎么证明你爱它？”他说：“晚上睡觉时，我怕它冷，就把它放到被窝里。我会剥瓜子给它吃，每天放学时，都看看它。它喜欢吃我们学校早餐时的馒头，我也会带给它吃。”我立即表扬他：“看来你观察很仔细，对仓鼠也很有感情。你确定自己非常想照顾这只仓鼠吗？”他点点头。“那我给你布置一个特殊的作业——认真养好仓鼠，仔细观察仓鼠。不过，不要再带到学校来了，除非……”他愉快地答应了。
　　回到教室，我对孩子们说：“小黄同学爱养仓鼠，老师要让他把这只仓鼠养好，一个月后，再带来给大家观赏。我们就和他订一个仓鼠之约吧！每隔一段时间就让他把仓鼠带给我们检查，如何？”孩子们欢呼雀跃，有的是期待一个月后再与仓鼠见面，有的是想看小黄的笑话，看他怎么有耐心养好仓鼠……
　　一个月后，小黄果然如约带来仓鼠。我让大家先观察仓鼠的变化，接着孩子们模仿记者采访小黄，让他谈谈养仓鼠的经过。然后，孩子们开始写作文，记录这次采访成果。小黄观察、饲养仓鼠的作文经过我精批细改后，成为全班的优秀范文。孩子们和他关系也变得融洽了。听说仓鼠爱吃馒头，孩子们就把早餐时吃不完的馒头送给他，并经常问他：“你的仓鼠长得好吗？”
　　这以后，小黄好像变了个人似的，对我的话“言听计从”，不再那么淘气，变得很有责任心。这一切只源于我们的“仓鼠之约”。
　　“仓鼠之约”，其实来自我小时候一件小事的启示。读小学五年级时，我曾带一只麻雀进教室，那时，仗着自己是优秀生，我斗胆把麻雀放进抽屉，结果上课时，麻雀叽叽喳喳的叫声暴露了我的“违纪行为”。班主任让我扔掉了麻雀，那时，我多么希望老师能让我把麻雀带回家去养啊……
　　也许正因为有这样一段往事，所以当仓鼠来袭时，我才和小黄认真订立“仓鼠之约”。我想，在教育孩子的过程中，要有推己及人的思想，这样才能真正做到：己所不欲，勿施于人。
　　（作者单位：麻城市第二实验小学）
　　责任编辑 严 芳