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摘 要：广西壮族自治区崇左市（以下简称“崇左”）是一个以壮族为主体的多民族聚居地，又因地处中越边境，因此，形成了丰富而独特的边疆文化和民族文化。而这些大多可以引入语文课堂教学中，将学生身处的文化背景与教学文本相结合，让学生感到亲切、有趣，从而激活语文课堂。这就要求语文教师了解该地的民族文化，积极探索，并善于收集整理，寻求边疆文化和民族文化激活语文教学的切入点。
关键词：边疆文化；民族文化；语文课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-08-07
课题项目：本文系广西壮族自治区崇左市2015年度教育研究课题“新课改背景下提升边境民族地区中学语文教学效果的策略研究”（2015Z-2）的成果之一。
作者简介：何成林（1982—），男，广西陆川人，二级教师，本科，研究方向：语文课堂教学。
1.挖掘边疆名人文化，结合教材，激活学生乐学的思想
语文学科内容繁多，古今中外文化名人的文章，教材中都有节选。语文教师要充分发挥主观能动性，找到教材中的名人与当地名人的共性，并结合起来讲解，激励学生以名人为榜样，效其品德，乐学语文。
我在教授《陈情表》时，就情感价值观上，不仅让学生们感动于李密对祖母的孝行，更要他们学习李密虽自小生活于“慈父见背，舅夺母志”的人生困境中，仍能志于学，不怨天、不尤人，怀着感恩之心，回报社会的美德。就这一点上，我结合崇左名人——黄明，向学生们讲解。黄明，原名黄永桂，1926年出生于广西壮族自治区宁明县爱店镇一个小贩家庭。他自幼父亡母离，孤苦伶仃，依靠姑母黄月英抚养。艰辛的童年生活激发了黄明刻苦读书的斗志，高小毕业时，他各科考试成绩均得优良，因家境贫寒，无力继续升学，他在爱店小学当校役。这期间，他一边工作，一边刻苦学习，为将来走上革命道路打下了坚实的基础。李密、黄明同样孤苦、命途多舛，却都能积极处世，学有所成。
以这样的方式，让学生的情感体会更深，更能激起他们的共鸣，从而激发学生乐学的思想。
2.挖掘边疆文化、民族文化，结合教材，激活学生乐学的行为
课本中的文学形象都可以在边疆民风、民俗文化中找到踪影。比如，在上《将相和》的时候，教师可以以当地民俗游戏“三人板鞋”为导引，让学生说说如何才能在游戏中走得稳、走得快。学生自然会得出：三人齐心，亦步亦趋，才能健步如飞。如此，自然引出课题。将民众游戏中“团结一心”这一形象，投影到教材文本“将相和”的形象中，让学生理解起来更亲切、更接地气。
我们甚至还能从当地名人文化形象中找出与《水浒传》中英雄好汉相似事迹和品质的人物形象。蒙大，身材魁梧，力大过人，能挥舞百十斤重的大刀，平时好打抱不平，痛恨土霸。土官勾结宁明州官赵大、土霸黎刁带领几千团丁来杀害乡民，凭祥历史上称作“四团之乱”。蒙大带领乡民奋勇抗击，打退了团丁，保护了乡民的生命财产。从此，蒙大的名字传遍凭祥。之后，他受招，投身冯子材的队伍，为打退法国侵略者立下了汗马功劳。在朝廷大肆封赏时，他却功成身退，隐居深林。他孔武有力，疾恶如仇好似鲁提辖；深感朝堂昏暗，退隐深山好比智武松！
这些当地的文化形象都出自学生生长且热爱的家乡，他们自然有一种难言的亲切感，如能将这些文化形象与文本中出现的文学人物形象结合起来分析，就能很好地激活学生乐学的行为。
3.挖掘边疆饮食文化，引入教学中，激活课堂学习的气氛
崇左有着自己独特的饮食文化，有竹筒饭、荷鱼丸、猪肠糕、烤乳猪、黄金粥、小粽子和凉粽等数不清的美食。这些家乡的味道，都曾在学生们的唇齿间流转，都是深入他们骨髓的文化因子，是触动他们乡情的弦。我们在教学中应该好好利用。
例如，在上《端午的鸭蛋》时，就可以让学生说一说家乡的美食。吃是人的天性，人与动物的“吃”不同，动物只是单纯对食物的渴望，而人不仅用食物来满足腹中的饿，还会填饱心中的“饿”。因此，了解崇左的饮食文化，并合理地引入语文课堂教学中，可以极大地调动学生的积极性，激活课堂氛围，让学生获得深刻的情感体验。
除此之外，优秀的语文教师都会注重挖掘自身的潜力，夯实自身的教学功底，捧着一颗真心与热心，专注于语文学科的教学研究，努力培养灵活驾驭课堂的能力，紧跟时代的脚步，时时“充电”，契合时代的需求。一个优秀的语文教师，于专业知识当渊博如海，于教学手段当灵动如水，于钻研精神当执着如愚公，于时代需求当亦步亦趋如影随形。
总之，语文为百科之母，学生学好语文是非常重要的。摆在语文教师面前的是一个亟待解决的問题——如何激发学生的学习兴趣。我认为“挖掘边疆文化和民族文化，激活语文课堂”这一做法是一种可行的做法。语文教师当牢记：为难事，必有所得，敢于挑战自己，挖掘文化资源，激活语文课堂大有必要。
参考文献：
[1]韩永进.新的文化自觉[M].北京：文化艺术出版社，2008.
[2]李长春.文化强国之路——文化体制改革的探索与实践（下）[M].北京：人民出版社，2013.
关键词：边疆文化；民族文化；语文课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-08-07
课题项目：本文系广西壮族自治区崇左市2015年度教育研究课题“新课改背景下提升边境民族地区中学语文教学效果的策略研究”（2015Z-2）的成果之一。
作者简介：何成林（1982—），男，广西陆川人，二级教师，本科，研究方向：语文课堂教学。
1.挖掘边疆名人文化，结合教材，激活学生乐学的思想
语文学科内容繁多，古今中外文化名人的文章，教材中都有节选。语文教师要充分发挥主观能动性，找到教材中的名人与当地名人的共性，并结合起来讲解，激励学生以名人为榜样，效其品德，乐学语文。
我在教授《陈情表》时，就情感价值观上，不仅让学生们感动于李密对祖母的孝行，更要他们学习李密虽自小生活于“慈父见背，舅夺母志”的人生困境中，仍能志于学，不怨天、不尤人，怀着感恩之心，回报社会的美德。就这一点上，我结合崇左名人——黄明，向学生们讲解。黄明，原名黄永桂，1926年出生于广西壮族自治区宁明县爱店镇一个小贩家庭。他自幼父亡母离，孤苦伶仃，依靠姑母黄月英抚养。艰辛的童年生活激发了黄明刻苦读书的斗志，高小毕业时，他各科考试成绩均得优良，因家境贫寒，无力继续升学，他在爱店小学当校役。这期间，他一边工作，一边刻苦学习，为将来走上革命道路打下了坚实的基础。李密、黄明同样孤苦、命途多舛，却都能积极处世，学有所成。
以这样的方式，让学生的情感体会更深，更能激起他们的共鸣，从而激发学生乐学的思想。
2.挖掘边疆文化、民族文化，结合教材，激活学生乐学的行为
课本中的文学形象都可以在边疆民风、民俗文化中找到踪影。比如，在上《将相和》的时候，教师可以以当地民俗游戏“三人板鞋”为导引，让学生说说如何才能在游戏中走得稳、走得快。学生自然会得出：三人齐心，亦步亦趋，才能健步如飞。如此，自然引出课题。将民众游戏中“团结一心”这一形象，投影到教材文本“将相和”的形象中，让学生理解起来更亲切、更接地气。
我们甚至还能从当地名人文化形象中找出与《水浒传》中英雄好汉相似事迹和品质的人物形象。蒙大，身材魁梧，力大过人，能挥舞百十斤重的大刀，平时好打抱不平，痛恨土霸。土官勾结宁明州官赵大、土霸黎刁带领几千团丁来杀害乡民，凭祥历史上称作“四团之乱”。蒙大带领乡民奋勇抗击，打退了团丁，保护了乡民的生命财产。从此，蒙大的名字传遍凭祥。之后，他受招，投身冯子材的队伍，为打退法国侵略者立下了汗马功劳。在朝廷大肆封赏时，他却功成身退，隐居深林。他孔武有力，疾恶如仇好似鲁提辖；深感朝堂昏暗，退隐深山好比智武松！
这些当地的文化形象都出自学生生长且热爱的家乡，他们自然有一种难言的亲切感，如能将这些文化形象与文本中出现的文学人物形象结合起来分析，就能很好地激活学生乐学的行为。
3.挖掘边疆饮食文化，引入教学中，激活课堂学习的气氛
崇左有着自己独特的饮食文化，有竹筒饭、荷鱼丸、猪肠糕、烤乳猪、黄金粥、小粽子和凉粽等数不清的美食。这些家乡的味道，都曾在学生们的唇齿间流转，都是深入他们骨髓的文化因子，是触动他们乡情的弦。我们在教学中应该好好利用。
例如，在上《端午的鸭蛋》时，就可以让学生说一说家乡的美食。吃是人的天性，人与动物的“吃”不同，动物只是单纯对食物的渴望，而人不仅用食物来满足腹中的饿，还会填饱心中的“饿”。因此，了解崇左的饮食文化，并合理地引入语文课堂教学中，可以极大地调动学生的积极性，激活课堂氛围，让学生获得深刻的情感体验。
除此之外，优秀的语文教师都会注重挖掘自身的潜力，夯实自身的教学功底，捧着一颗真心与热心，专注于语文学科的教学研究，努力培养灵活驾驭课堂的能力，紧跟时代的脚步，时时“充电”，契合时代的需求。一个优秀的语文教师，于专业知识当渊博如海，于教学手段当灵动如水，于钻研精神当执着如愚公，于时代需求当亦步亦趋如影随形。
总之，语文为百科之母，学生学好语文是非常重要的。摆在语文教师面前的是一个亟待解决的問题——如何激发学生的学习兴趣。我认为“挖掘边疆文化和民族文化，激活语文课堂”这一做法是一种可行的做法。语文教师当牢记：为难事，必有所得，敢于挑战自己，挖掘文化资源，激活语文课堂大有必要。
参考文献：
[1]韩永进.新的文化自觉[M].北京：文化艺术出版社，2008.
[2]李长春.文化强国之路——文化体制改革的探索与实践（下）[M].北京：人民出版社，2013.