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【摘 要】培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革的总体目标之一，在小学数学教学中教师要对这个问题进行思考和研究，构建创新型的教育模式，用各种方法培养学生的创新能力，以促进学生数学成绩的提高，促进学生的长远发展。
【关键词】小学数学 创新能力 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.171
随着社会的发展，对人才的要求越来越高，知识经济时代以及未来的竞争都需要创新型人才，在教育教学中培养学生的创新能力已经成了一项重要的任务，在小学数学教学中教师应该对这个问题引起重视。众所周知，以往的小学数学教学受传统教学观念的影响，教学思想落后、教学形式单一，课堂教学以教师为中心，以教材为中心，学生是接受知识灌注的容器，处于被动地位，在这样的状态下，学生的创新能力培养得不到实现。新课程改革要求更新教学观念和思想，改进教学形式和方法，重视培养学生的创新精神和实践精神，教师应该在这个要求下，看到创新能力对于学生长远发展的重大意义，对小学数学课堂教学进行重新思考，积极进行实践，用有效的策略和方法培养学生的创新能力。
一、利用问题培养学生的创新意识
学起于思，源于疑，提出问题是引导学生思考的前提，也是培养学生创新能力的基础和前提。数学教学不是简单的知识文化的传授，而是注重培养学生解决问题的意识和能力。问题教学是新课程中所倡导的先进的教学模式，问题教学是指教师或学生提出有价值的问题，引导学生进行思考，主动积极解决问题，在这个过程中培养学生的创新意识。与传统上讲下听的教学模式相比，有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。问题可以由教师提出，也可以鼓励学生提出，但是要注意，提出的问题要有一定的思考性和价值性，这对学生来说有一定难度，因此在开始阶段问题可以先由教师提出。在提出问题时，教师要注意联系学生的实际生活，从学生熟悉的生活中提出问题，拉近学生与数学问题之间的问题。例如在学习正方形、长方形面积的知识时，教师可以提出如家中装修需要铺地砖的问题；在学习四则运算知识时，可以联系学生在超市购物的经历。
学生对这种真实生活中涉及到的问题普遍感兴趣，因此教师要引导和鼓励学生用所学的数学知识解决实际问题，学生在自己的生活经验的基础上思考，怎样把知识运用到解决问题的过程中去，不管是灵活性的问题，还是解决问题的过程都有助于培养学生的创新意识。不仅如此，利用问题教学改变了以往的学习方式，学生能够亲自参与问题提出、解决的全过程，在数学活动中进行观察和思考，有助于学生解决问题能力的提高。
二、鼓励学生进行合作探究
自主、合作、探究也是新课程倡导的重要理念，是对传统学习方式的突破和创新，在小学数学教学中教师要鼓励学生进行合作探究，培养学生的创新能力。在以往的小学数学教学中，教师重视知识的传授，不厌其烦地对问题进行详细讲解，很多情况下学生听会了答案，却不能掌握方法，遇到类似的问题还是不会做。合作探究是学生掌握数学知识和数学方法的重要途径和方法，是指运用科学家探索问题的方式，寻求问题的答案。合作探究包括学生的独立自主学习和合作讨论两个方面，这样就能够使每个学生都参与到问题解决的过程中，每个学生都能发挥主观能动作用，每个学生的潜都能得到发掘。正是因为这样，合作探究能够为学生创造机会，发展学生的创作性思维，培养学生的自我学习能力，从而促进学生的全面发展和长远发展。在引导学生进行合作学习时，教师要注意以下几个问题。
首先，教师要进行合理分组。一般来说，探究学习以小组合作为主，这样既能发挥每个学生的主观能动作用，又能在讨论中共享成果，提高学习效率，教师在合作探究之前要对小组进行合理分配，人数控制在4到6人，并且要注意每个小组的实力均衡性。小组内的成员进行互帮互助，小组之间又形成一定的竞争关系，让学生产生内在动力。每个小组选出一名小组长，在探究过程中进行协调，例如对成员进行分工，汇总探究结果等等。
其次，教师要通过创设情境激发学生的探究兴趣。兴趣是最好的老师，在小学数学教学中教师要善于用各种方法激发学生的探究兴趣。教师可以创设教学情境，引导学生进入情境，并且注意用问题激发学生的兴趣，让学生在自己知识经验和问题之间造成一种不平衡。例如在描述一个问题情境时，教师可以充分利用身边的小道具，用直观展示的方式把问题呈现出来，学生对问题有了求知欲，从而就有了探究的兴趣。
另外，在探究过程中教师要注意体现学生的主体性。在独立思考阶段，教师要为学生留出足够的时间，先让学生进行充分思考，然后组织学生进行讨论和交流。在这个过程中教师不要过于参与，但是要注意观察，在需要帮助的时候对学生进行适时的点拨和指导，教师还要通过层层设疑，引导学生步步深入，激发学生的创新思维。在学生的合作讨论有了交流之后，教师要让学生进行展示，由各个小组发言，其他成员可以随时进行补充，在讨论和交流中得出问题结果，完成探究过程。
三、创新练习形式，提高学生的实践能力
课堂练习是课堂教学中的重要环节，在教学过程完成之后，教师可以用一些创新性的练习题，对学生的探究结果进行检测和巩固。合作探究的过程是一个探索的过程，学生掌握的不仅仅是知识，更重要的是方法，并且要把方法应用到解决实际问题上去。答案固定、形成思维定势的问题不利于学生创新思维的发展，因此，教师要选择开放性的练习，如租车问题、分配问题等等。这样的问题不只是有一种答案，而是有很大的开放性，通过这类题目的练习能够进一步发展学生的创造性思维，提高学生的实践能力。
小学生都渴望得到来自教师的肯定，面对较难的问题往往缺乏信心，因此在教学过程中，教师不仅要关心学生的学习情况，也要关注学生的心理，多对学生做激励性评价。好的教学评价能够促进学生的学习，不恰当的评价会对打击学生的信心，因此教师要建立合理的评价机制，不只对探究的结果进行评价，更要对探究的过程进行评价，学生在这个过程中表现出来的主动性、积极性，要成为重点评价对象。这样能够让学生获得数学学习和探究的信心和动力，提高学生的积极性。
总之，学生的创新精神和创新能力在他们的学习过程中是难能可贵的，对学生的长远发展也有着重要的意义，值得引起教师的注意。在小学数学教学中教师要重视学生创新能力的培养，以促进小学数学教学的发展，提高学生的数学水平，促进学生的全面发展。
【关键词】小学数学 创新能力 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.171
随着社会的发展，对人才的要求越来越高，知识经济时代以及未来的竞争都需要创新型人才，在教育教学中培养学生的创新能力已经成了一项重要的任务，在小学数学教学中教师应该对这个问题引起重视。众所周知，以往的小学数学教学受传统教学观念的影响，教学思想落后、教学形式单一，课堂教学以教师为中心，以教材为中心，学生是接受知识灌注的容器，处于被动地位，在这样的状态下，学生的创新能力培养得不到实现。新课程改革要求更新教学观念和思想，改进教学形式和方法，重视培养学生的创新精神和实践精神，教师应该在这个要求下，看到创新能力对于学生长远发展的重大意义，对小学数学课堂教学进行重新思考，积极进行实践，用有效的策略和方法培养学生的创新能力。
一、利用问题培养学生的创新意识
学起于思，源于疑，提出问题是引导学生思考的前提，也是培养学生创新能力的基础和前提。数学教学不是简单的知识文化的传授，而是注重培养学生解决问题的意识和能力。问题教学是新课程中所倡导的先进的教学模式，问题教学是指教师或学生提出有价值的问题，引导学生进行思考，主动积极解决问题，在这个过程中培养学生的创新意识。与传统上讲下听的教学模式相比，有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。问题可以由教师提出，也可以鼓励学生提出，但是要注意，提出的问题要有一定的思考性和价值性，这对学生来说有一定难度，因此在开始阶段问题可以先由教师提出。在提出问题时，教师要注意联系学生的实际生活，从学生熟悉的生活中提出问题，拉近学生与数学问题之间的问题。例如在学习正方形、长方形面积的知识时，教师可以提出如家中装修需要铺地砖的问题；在学习四则运算知识时，可以联系学生在超市购物的经历。
学生对这种真实生活中涉及到的问题普遍感兴趣，因此教师要引导和鼓励学生用所学的数学知识解决实际问题，学生在自己的生活经验的基础上思考，怎样把知识运用到解决问题的过程中去，不管是灵活性的问题，还是解决问题的过程都有助于培养学生的创新意识。不仅如此，利用问题教学改变了以往的学习方式，学生能够亲自参与问题提出、解决的全过程，在数学活动中进行观察和思考，有助于学生解决问题能力的提高。
二、鼓励学生进行合作探究
自主、合作、探究也是新课程倡导的重要理念，是对传统学习方式的突破和创新，在小学数学教学中教师要鼓励学生进行合作探究，培养学生的创新能力。在以往的小学数学教学中，教师重视知识的传授，不厌其烦地对问题进行详细讲解，很多情况下学生听会了答案，却不能掌握方法，遇到类似的问题还是不会做。合作探究是学生掌握数学知识和数学方法的重要途径和方法，是指运用科学家探索问题的方式，寻求问题的答案。合作探究包括学生的独立自主学习和合作讨论两个方面，这样就能够使每个学生都参与到问题解决的过程中，每个学生都能发挥主观能动作用，每个学生的潜都能得到发掘。正是因为这样，合作探究能够为学生创造机会，发展学生的创作性思维，培养学生的自我学习能力，从而促进学生的全面发展和长远发展。在引导学生进行合作学习时，教师要注意以下几个问题。
首先，教师要进行合理分组。一般来说，探究学习以小组合作为主，这样既能发挥每个学生的主观能动作用，又能在讨论中共享成果，提高学习效率，教师在合作探究之前要对小组进行合理分配，人数控制在4到6人，并且要注意每个小组的实力均衡性。小组内的成员进行互帮互助，小组之间又形成一定的竞争关系，让学生产生内在动力。每个小组选出一名小组长，在探究过程中进行协调，例如对成员进行分工，汇总探究结果等等。
其次，教师要通过创设情境激发学生的探究兴趣。兴趣是最好的老师，在小学数学教学中教师要善于用各种方法激发学生的探究兴趣。教师可以创设教学情境，引导学生进入情境，并且注意用问题激发学生的兴趣，让学生在自己知识经验和问题之间造成一种不平衡。例如在描述一个问题情境时，教师可以充分利用身边的小道具，用直观展示的方式把问题呈现出来，学生对问题有了求知欲，从而就有了探究的兴趣。
另外，在探究过程中教师要注意体现学生的主体性。在独立思考阶段，教师要为学生留出足够的时间，先让学生进行充分思考，然后组织学生进行讨论和交流。在这个过程中教师不要过于参与，但是要注意观察，在需要帮助的时候对学生进行适时的点拨和指导，教师还要通过层层设疑，引导学生步步深入，激发学生的创新思维。在学生的合作讨论有了交流之后，教师要让学生进行展示，由各个小组发言，其他成员可以随时进行补充，在讨论和交流中得出问题结果，完成探究过程。
三、创新练习形式，提高学生的实践能力
课堂练习是课堂教学中的重要环节，在教学过程完成之后，教师可以用一些创新性的练习题，对学生的探究结果进行检测和巩固。合作探究的过程是一个探索的过程，学生掌握的不仅仅是知识，更重要的是方法，并且要把方法应用到解决实际问题上去。答案固定、形成思维定势的问题不利于学生创新思维的发展，因此，教师要选择开放性的练习，如租车问题、分配问题等等。这样的问题不只是有一种答案，而是有很大的开放性，通过这类题目的练习能够进一步发展学生的创造性思维，提高学生的实践能力。
小学生都渴望得到来自教师的肯定，面对较难的问题往往缺乏信心，因此在教学过程中，教师不仅要关心学生的学习情况，也要关注学生的心理，多对学生做激励性评价。好的教学评价能够促进学生的学习，不恰当的评价会对打击学生的信心，因此教师要建立合理的评价机制，不只对探究的结果进行评价，更要对探究的过程进行评价，学生在这个过程中表现出来的主动性、积极性，要成为重点评价对象。这样能够让学生获得数学学习和探究的信心和动力，提高学生的积极性。
总之，学生的创新精神和创新能力在他们的学习过程中是难能可贵的，对学生的长远发展也有着重要的意义，值得引起教师的注意。在小学数学教学中教师要重视学生创新能力的培养，以促进小学数学教学的发展，提高学生的数学水平，促进学生的全面发展。