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摘要：随着我国义务教育的改革创新，小学教育阶段越来越受重视，国家对小学的教育教学方式也要求不断创新，阅读教学是小学语文的必不可少的学习方式，也是提高语文教学质量的关键。
关键词：语文教学;阅读;创新
前言：
目前小学教育的课程安排表中每天早上都有早读时间，早读之后才是正式开始上课，说明阅读在小学教育教学的是非常受重视的。小学语文学习中阅读是不可或缺的，在整个学习过程中占重要位置，也是帮助学生提高阅读能力和加深理解能力的必要路线，养成良好的阅读习惯对写作也有很大的帮助，另外阅读也是一种知识积累的过程，还可以增加自己的知识面。
一、小学语文阅读存在的问题
（一）阅读理解能力不足，知识不能消化吸引
目前小学阶段的语文阅读资料主要以后语文书本为主，几乎没有什么涉及其他课外读物，对于低年级小学生的模式就是老师带读，然后自己在反复阅读，因为理解能力还不成熟，对字面所表达的意思不能透彻理解，只是张着嘴巴大声的读，没有把其中意思及所需要掌握的知识消化吸收，低年级小学语文阅读是为了背诵，如果对课文内容不理解，就只能一遍又一遍地的读死记硬背，这种方法对没有耐心的小学生来讲，背诵就相当困难了。所以老师在带读的同时，把课文所表达的意思跟小学生们讲解明白，让学生理解词语和句子所表达的意思，再让小学生们边阅读边思考课文涵义，帮助知识消化吸引，从而达到阅读所要的效果。
（二）阅读目标不明确
小学生阅读时间大多都是自己阅读，在阅读时间自己选择内容阅读，没有明确要求和目标，所以有些同学就会出现注意力不集中、边读边玩，养成有一些不好的阅读习惯，也没有好的阅读方法，这时就需要老师帮助同学们制定好每一堂阅读课要完成的任务和所要达到的目的，比如阅读已经学过的内容是为了复习，加深对所学知识的印象和理解，阅读所要达到的效果就是要熟练背诵且能用自己的语言把课程内容的中心思想叙述出来，生字词要熟记和理解并会运用。阅读没有学过的课文是为学习之前做准备，提前预习所要达到的目的是能够正确流利的朗读课文内容，阅读的过程中要知道课文所表达的主要内容，认识生字词，把疑问标记出来，上课的时候注意听讲或者反馈给老师，提前预习准备充分了，能帮助学生们更好更快地学习和掌握课文知识。老师帮同学们制定好明确的阅读目标，学生们在阅读的时候，就会有目的性去阅读，而不是盲目阅读，没有目的阅读是毫无意义的。
（三）阅读面不足，知识面太窄
目前小学语文阅读课程中语文教材为主，很少会增加其他阅读书籍，语文课本中的内容知识量太小，学生们接受不到新的知识，小学低年级的学生们，好动、好奇心强、没有足够的耐心，每天就对着一本语文本阅读，很难带动他们的阅读兴趣，还会产生视觉疲劳。在语文阅读课上，老师可以加入一些跟课本配套可以帮助理解和掌握课文重点知识的有趣课外读物，课外读物和课本相结合，重点知识还一样，既可以带动学生们的阅读积极性，还能掌握学习重点，一举两得。另外适当增加一些学习之外的课外读物，培养学生们的阅读兴趣，锻炼阅读和理解能力，还能拓展知识面，增长见识。
二、小学语文阅读的实施与创新
（一）分组阅读模式
小学语文阅读课程，为了让每一位同学都高效的进行阅读，老师可以让学生们以分组的模式进行，前后几个同学分成一组，分角色或者分段落再进行交换，每位同学都能熟练地把整篇课文读完，分组模式大家在一起互相提醒，每一位同学都有自己需要阅读的内容，就不出现边读边玩或者读一会儿就不读了的情况，另外大家在一起进行课文的内容的讨论，每个同学的看待事物的出发点不同所理解的意思也不一样，对理解和掌握课文的主要内容有很大的帮助，组内同学还可以互相帮助，取长补短。还能培养学生的团体协作能力和沟通能力。
（二）阅读分享
阅读是一种知识输入的过程，老师要通过阅读培养学生的收集知识能力和表述能力，那么还应有一个知识的输出的过程。通过知识的输出就可以以解学生的掌握和理解程度。在小学语文阅读课程中，老师应定期安排学生进行阅读输出，让同学们把所阅读的课文内容用自己的语言叙述出来并分享自己的阅读心得，加深学生对课文内容的积累和理解，同时还锻炼了学生的语言表达能力。
（三）设定明确阅读目标
设定目标有什么意义呢？一个人如果没有目标，他注定碌碌无为。目标是生活和奋斗的方向，能让你不断挑战自己、成长自己，是能否成功的基石。小学语言阅读也要设定阅读目标，才能达到阅读想要的效果。老师要对每堂阅读课制定明确的阅读目标，让同学们有目的性的去阅读。比如一节阅读后，需要背诵哪篇课文，会认或者会写多少个生字等等，总之就是一定要设定一个明确目标，并对其目标进行检查，还要制定相关奖励和惩罚制度，来促进达到阅读所需要的效果。
（四）结合实际生活，促进阅读效果
小学语文课文内容大都源于生活，所以小学语文阅读要结合实际生活，老师应该积极创新，多开展室外阅读的活动，可以利用多媒体、图书馆或者户外研学的方式创造更多的阅读空间，拓宽学生们的阅读途径，让学生们接触到更加丰富的阅读书籍，拓宽知识眼界。现在有些小学会到名人故居开展户外研学活动，通过户外研学活动，让学生们走进名人的故乡，去了解名人的故乡文化和名人的成长历史，为后续学习名人文章奠定基础。还可以走进大自然，感受大自然的美好，体验课文中所表述的现实生活中的情趣，丰富生活经历及思維想象力。除此之外，还可以锻炼同学们的生活自理能力及团队意识。
结语：
小学语文阅读教学是学习语文的不可替代的一部分，语文阅读不仅仅是小学生学习知识的一用方法，还是培养小学生语文表达能力的重要途径。语文老师要着重培养小学生的阅读兴趣，让学生掌握有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养学生们独立思考的能力和理解能力。阅读还是知识输入和积累的过程，大量的阅读可以帮助同学们开拓视野，拓宽知识面，还可以开拓思维，帮助智力发展，提升理解能力，知识储备可以提高同学们的想象力，提高写作能力，另外储备的知识层面广，与人交流时不会畏手畏脚，有效的沟通还能培养良好的交际能力。总而言之，老师要多让同学们有效的阅读，不断探索和创新来指导阅读教学，不断提高阅读教学的有效性。
参考文献
[1]王炳辉.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].传播力研究，2020，4（18）：143-144.
[2]张巧霞.小学语文阅读教学的实践和创新模式探析[J].华夏教师，2020（14）：58.
[3]黄珊珊.基于“游戏体验式”的小学语文阅读教学设计创新研究[J].中外企业家，2020（15）：219.
（广西南宁上林县木山乡民族学校白境教学点 530511）
关键词：语文教学;阅读;创新
前言：
目前小学教育的课程安排表中每天早上都有早读时间，早读之后才是正式开始上课，说明阅读在小学教育教学的是非常受重视的。小学语文学习中阅读是不可或缺的，在整个学习过程中占重要位置，也是帮助学生提高阅读能力和加深理解能力的必要路线，养成良好的阅读习惯对写作也有很大的帮助，另外阅读也是一种知识积累的过程，还可以增加自己的知识面。
一、小学语文阅读存在的问题
（一）阅读理解能力不足，知识不能消化吸引
目前小学阶段的语文阅读资料主要以后语文书本为主，几乎没有什么涉及其他课外读物，对于低年级小学生的模式就是老师带读，然后自己在反复阅读，因为理解能力还不成熟，对字面所表达的意思不能透彻理解，只是张着嘴巴大声的读，没有把其中意思及所需要掌握的知识消化吸收，低年级小学语文阅读是为了背诵，如果对课文内容不理解，就只能一遍又一遍地的读死记硬背，这种方法对没有耐心的小学生来讲，背诵就相当困难了。所以老师在带读的同时，把课文所表达的意思跟小学生们讲解明白，让学生理解词语和句子所表达的意思，再让小学生们边阅读边思考课文涵义，帮助知识消化吸引，从而达到阅读所要的效果。
（二）阅读目标不明确
小学生阅读时间大多都是自己阅读，在阅读时间自己选择内容阅读，没有明确要求和目标，所以有些同学就会出现注意力不集中、边读边玩，养成有一些不好的阅读习惯，也没有好的阅读方法，这时就需要老师帮助同学们制定好每一堂阅读课要完成的任务和所要达到的目的，比如阅读已经学过的内容是为了复习，加深对所学知识的印象和理解，阅读所要达到的效果就是要熟练背诵且能用自己的语言把课程内容的中心思想叙述出来，生字词要熟记和理解并会运用。阅读没有学过的课文是为学习之前做准备，提前预习所要达到的目的是能够正确流利的朗读课文内容，阅读的过程中要知道课文所表达的主要内容，认识生字词，把疑问标记出来，上课的时候注意听讲或者反馈给老师，提前预习准备充分了，能帮助学生们更好更快地学习和掌握课文知识。老师帮同学们制定好明确的阅读目标，学生们在阅读的时候，就会有目的性去阅读，而不是盲目阅读，没有目的阅读是毫无意义的。
（三）阅读面不足，知识面太窄
目前小学语文阅读课程中语文教材为主，很少会增加其他阅读书籍，语文课本中的内容知识量太小，学生们接受不到新的知识，小学低年级的学生们，好动、好奇心强、没有足够的耐心，每天就对着一本语文本阅读，很难带动他们的阅读兴趣，还会产生视觉疲劳。在语文阅读课上，老师可以加入一些跟课本配套可以帮助理解和掌握课文重点知识的有趣课外读物，课外读物和课本相结合，重点知识还一样，既可以带动学生们的阅读积极性，还能掌握学习重点，一举两得。另外适当增加一些学习之外的课外读物，培养学生们的阅读兴趣，锻炼阅读和理解能力，还能拓展知识面，增长见识。
二、小学语文阅读的实施与创新
（一）分组阅读模式
小学语文阅读课程，为了让每一位同学都高效的进行阅读，老师可以让学生们以分组的模式进行，前后几个同学分成一组，分角色或者分段落再进行交换，每位同学都能熟练地把整篇课文读完，分组模式大家在一起互相提醒，每一位同学都有自己需要阅读的内容，就不出现边读边玩或者读一会儿就不读了的情况，另外大家在一起进行课文的内容的讨论，每个同学的看待事物的出发点不同所理解的意思也不一样，对理解和掌握课文的主要内容有很大的帮助，组内同学还可以互相帮助，取长补短。还能培养学生的团体协作能力和沟通能力。
（二）阅读分享
阅读是一种知识输入的过程，老师要通过阅读培养学生的收集知识能力和表述能力，那么还应有一个知识的输出的过程。通过知识的输出就可以以解学生的掌握和理解程度。在小学语文阅读课程中，老师应定期安排学生进行阅读输出，让同学们把所阅读的课文内容用自己的语言叙述出来并分享自己的阅读心得，加深学生对课文内容的积累和理解，同时还锻炼了学生的语言表达能力。
（三）设定明确阅读目标
设定目标有什么意义呢？一个人如果没有目标，他注定碌碌无为。目标是生活和奋斗的方向，能让你不断挑战自己、成长自己，是能否成功的基石。小学语言阅读也要设定阅读目标，才能达到阅读想要的效果。老师要对每堂阅读课制定明确的阅读目标，让同学们有目的性的去阅读。比如一节阅读后，需要背诵哪篇课文，会认或者会写多少个生字等等，总之就是一定要设定一个明确目标，并对其目标进行检查，还要制定相关奖励和惩罚制度，来促进达到阅读所需要的效果。
（四）结合实际生活，促进阅读效果
小学语文课文内容大都源于生活，所以小学语文阅读要结合实际生活，老师应该积极创新，多开展室外阅读的活动，可以利用多媒体、图书馆或者户外研学的方式创造更多的阅读空间，拓宽学生们的阅读途径，让学生们接触到更加丰富的阅读书籍，拓宽知识眼界。现在有些小学会到名人故居开展户外研学活动，通过户外研学活动，让学生们走进名人的故乡，去了解名人的故乡文化和名人的成长历史，为后续学习名人文章奠定基础。还可以走进大自然，感受大自然的美好，体验课文中所表述的现实生活中的情趣，丰富生活经历及思維想象力。除此之外，还可以锻炼同学们的生活自理能力及团队意识。
结语：
小学语文阅读教学是学习语文的不可替代的一部分，语文阅读不仅仅是小学生学习知识的一用方法，还是培养小学生语文表达能力的重要途径。语文老师要着重培养小学生的阅读兴趣，让学生掌握有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养学生们独立思考的能力和理解能力。阅读还是知识输入和积累的过程，大量的阅读可以帮助同学们开拓视野，拓宽知识面，还可以开拓思维，帮助智力发展，提升理解能力，知识储备可以提高同学们的想象力，提高写作能力，另外储备的知识层面广，与人交流时不会畏手畏脚，有效的沟通还能培养良好的交际能力。总而言之，老师要多让同学们有效的阅读，不断探索和创新来指导阅读教学，不断提高阅读教学的有效性。
参考文献
[1]王炳辉.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].传播力研究，2020，4（18）：143-144.
[2]张巧霞.小学语文阅读教学的实践和创新模式探析[J].华夏教师，2020（14）：58.
[3]黄珊珊.基于“游戏体验式”的小学语文阅读教学设计创新研究[J].中外企业家，2020（15）：219.
（广西南宁上林县木山乡民族学校白境教学点 530511）