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20世纪80年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等各个方面重新进行思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革的同时，越来越多的专家学者开始意识到实现课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的教学评价体系，学生学习成绩的评定是教学评价中的主要内容，体育与健康课程教学也不例外。
一、原高中体育教学中对学生学习成绩评定存在的问题
过去高中学生体育成绩评定中有一个基本的假设，即体育成绩优秀的学生只有极少数，大多数学生属于中等，还有少数学生是学习有困难或学习态度不认真。在这种假设中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。当前，如何科学合理地评定高中学生的体育与健康成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育学习班和积极参与体育活动的有效手段，是一线体育教师急需解决的实际问题。体育成绩的评定一定从多方面进行，不能仅仅依据几个项目的测试或者某种假设来进行。所以我认为，对高中学生体育与健康成绩评定的内容一定要从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面进行：评定标准－不能过多强调共性和一般趋势，要关注个体差异和个性化发展的价值；评定方法－不能过多倚重量化的结果，要定量与定性相结合，形成学生自评、互评、教师评定相结合，采用体现新评定思想的、质性的评定手段与方法。
二、体育与健康课程学生学习成绩评定的内容应与学习领域的水平目标相一致
(一)体能的评定
发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。根据我国学校体育以“健康第一”的指导思想，及目前我国高中学生的体质现状，将《学生体质健康标准》作为学生体能成绩的评定标准。这里所指的体能评定与以往体育课中的身体素质与运动能力的考核是既有联系，又有明显差别的，更强调对与健康有关的体能进行评价。如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。高中学生体质测试表的项目：1、必测项目、身高、体重、肺活量：2选测试项目：台阶试验、1000(男)、(选测一项)；50米跑、立定跳远(选测一项)；坐位体前屈、握力、仰卧起坐(女)选测一项( )。学生体能成绩评定的标准，可参照《学生体质健康标准(试行方案)》，并结合每一位学生的学习前后的变化进行评定。
(二)知识与技能的评定
对高中学生体育与健康知识体育成绩的评定内容主要包括：对于体育与健康的认识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性：掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况，掌握符合高中学生学习水平目标(水平五、水平六)要求的运动技能以及运用于实践的情况。
(三)学习态度的评定
从终身体育的角度来看，体育与健康课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育态度，所以，学生对待体育学习与练习态度应是体育与健康课程学习成绩评定的重要内容。体育学习态度的评定指标可以包括以下几个方面：1，能否主动、自觉地参与体育活动；2，在体育活动过程中能否全身心地投入；3，能否积极主动思考，为达到目标而反复练习：4，能否认真接受老师的指导。
(四)情意表现的评定
提高学生的心理健康和社会适应水平是体育与健康课程和重要目标之一。在体育与健康课程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习。能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我。坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。
(五)社会适应能力的评定
在体育与健康课程中，学生的社会适应能力主要表现在能否对其他同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任，如为小组的取胜全力以赴；遵守规则、尊重裁判；能不计较胜负，赞扬对手；认真分析失败原因。不埋怨他人：能与他人很好地交换意见。
因此，要想全面、客观、准确对学生体育成绩作出评定，就必须要从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神这五个方面去综合评定。评定仅靠内容全面还远远不够，还必须从评价标准、评价方法、评价主体、评价重心等去完善。
三、学习成绩的评定不仅要内容全面，而且要标准合理、科学，方法要灵活、多样
(一)体育成绩评定标准：体育成绩评定标准可分为绝对性标准、相对性标准、个体内差异标准。为了使体育成绩评定能真正发挥、促进学生学习的作用，更好地实现体育的教育价值，体育成绩评定标准应根据评定内容的不同而有所差异。体能的评定则主要采用绝对性评价标准与个体内差异标准相结合的方法进行。
(二)依据体育与健康课程的目标与内容，对高中学生体育成绩的评定方法不应是单一的，而应是多元的。体能、运动技能的评定可以采用定量评定与定性评定相结合的方法进行：学习态度与行为、情意表现与合作精神的评定可以采用以定性评定为主的方法。
四、结论
评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。对高中体育与健康课程学生学习成绩的评定其目的就是为了促进学生全面、和谐发展。因此，对高中学生体育与健康成绩的评定要从内容、标准、方法、评价主体、评价重心等方面去完善。对高中学生体育与健康学习成绩评定的内容要尽量全面，标准要科学、合理，方法要灵活、形式要多样。近几年来，本人通过对高中学生体育与健康课程学习成绩的评定进行探索、实践和研究，认为必须树立全面评价的指导思想，进行积极探索，本人开发的评价模式，对学生学习成绩的评定方面取得了一点经验，可能在某些方面还在不足，有待于今后的学习和工作中积累经验进一步完善。
一、原高中体育教学中对学生学习成绩评定存在的问题
过去高中学生体育成绩评定中有一个基本的假设，即体育成绩优秀的学生只有极少数，大多数学生属于中等，还有少数学生是学习有困难或学习态度不认真。在这种假设中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。当前，如何科学合理地评定高中学生的体育与健康成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育学习班和积极参与体育活动的有效手段，是一线体育教师急需解决的实际问题。体育成绩的评定一定从多方面进行，不能仅仅依据几个项目的测试或者某种假设来进行。所以我认为，对高中学生体育与健康成绩评定的内容一定要从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面进行：评定标准－不能过多强调共性和一般趋势，要关注个体差异和个性化发展的价值；评定方法－不能过多倚重量化的结果，要定量与定性相结合，形成学生自评、互评、教师评定相结合，采用体现新评定思想的、质性的评定手段与方法。
二、体育与健康课程学生学习成绩评定的内容应与学习领域的水平目标相一致
(一)体能的评定
发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。根据我国学校体育以“健康第一”的指导思想，及目前我国高中学生的体质现状，将《学生体质健康标准》作为学生体能成绩的评定标准。这里所指的体能评定与以往体育课中的身体素质与运动能力的考核是既有联系，又有明显差别的，更强调对与健康有关的体能进行评价。如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。高中学生体质测试表的项目：1、必测项目、身高、体重、肺活量：2选测试项目：台阶试验、1000(男)、(选测一项)；50米跑、立定跳远(选测一项)；坐位体前屈、握力、仰卧起坐(女)选测一项( )。学生体能成绩评定的标准，可参照《学生体质健康标准(试行方案)》，并结合每一位学生的学习前后的变化进行评定。
(二)知识与技能的评定
对高中学生体育与健康知识体育成绩的评定内容主要包括：对于体育与健康的认识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性：掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况，掌握符合高中学生学习水平目标(水平五、水平六)要求的运动技能以及运用于实践的情况。
(三)学习态度的评定
从终身体育的角度来看，体育与健康课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育态度，所以，学生对待体育学习与练习态度应是体育与健康课程学习成绩评定的重要内容。体育学习态度的评定指标可以包括以下几个方面：1，能否主动、自觉地参与体育活动；2，在体育活动过程中能否全身心地投入；3，能否积极主动思考，为达到目标而反复练习：4，能否认真接受老师的指导。
(四)情意表现的评定
提高学生的心理健康和社会适应水平是体育与健康课程和重要目标之一。在体育与健康课程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习。能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我。坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。
(五)社会适应能力的评定
在体育与健康课程中，学生的社会适应能力主要表现在能否对其他同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任，如为小组的取胜全力以赴；遵守规则、尊重裁判；能不计较胜负，赞扬对手；认真分析失败原因。不埋怨他人：能与他人很好地交换意见。
因此，要想全面、客观、准确对学生体育成绩作出评定，就必须要从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神这五个方面去综合评定。评定仅靠内容全面还远远不够，还必须从评价标准、评价方法、评价主体、评价重心等去完善。
三、学习成绩的评定不仅要内容全面，而且要标准合理、科学，方法要灵活、多样
(一)体育成绩评定标准：体育成绩评定标准可分为绝对性标准、相对性标准、个体内差异标准。为了使体育成绩评定能真正发挥、促进学生学习的作用，更好地实现体育的教育价值，体育成绩评定标准应根据评定内容的不同而有所差异。体能的评定则主要采用绝对性评价标准与个体内差异标准相结合的方法进行。
(二)依据体育与健康课程的目标与内容，对高中学生体育成绩的评定方法不应是单一的，而应是多元的。体能、运动技能的评定可以采用定量评定与定性评定相结合的方法进行：学习态度与行为、情意表现与合作精神的评定可以采用以定性评定为主的方法。
四、结论
评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。对高中体育与健康课程学生学习成绩的评定其目的就是为了促进学生全面、和谐发展。因此，对高中学生体育与健康成绩的评定要从内容、标准、方法、评价主体、评价重心等方面去完善。对高中学生体育与健康学习成绩评定的内容要尽量全面，标准要科学、合理，方法要灵活、形式要多样。近几年来，本人通过对高中学生体育与健康课程学习成绩的评定进行探索、实践和研究，认为必须树立全面评价的指导思想，进行积极探索，本人开发的评价模式，对学生学习成绩的评定方面取得了一点经验，可能在某些方面还在不足，有待于今后的学习和工作中积累经验进一步完善。