本学期，我校结合自身的工作任务和省学科工作室的课题研究，在校外公开课活动周开展课堂观察和翻转课堂教学研讨活动。在这次活动中，笔者担任初一年级英语的翻转课堂的教学任务，课题是Unit 2 –Where’s my schoolbag。相比一年前初遇翻转课堂的彷徨、纠结、困惑，这次对于如何上好翻转课堂课，有了许多新的认识和体会。
　　1. 关于微视频制作
　　微视频是学生课前学习的内容之一，旨在通过教师简明扼要的语言，将本节课的基本内容讲解、梳理清楚，让学生明白课程所学内容。前面上翻转课堂实验课，因种种原因，都没成功录制微课，用预习PPT代替。因本节课内容较深较难，决定要克服种种困难录制微课。经过制作微课课件，编撰微课讲义，电脑录课，终于成功。10分钟的微课，让学生在观看视频中较为轻松地了解了课程内容，学生反映是积极肯定的，效果比预习课件好很多。微课的制作需要教师预先整合、设计好课程内容，熟悉录频软件的操作，还能用清晰流畅或风趣幽默的语言简明扼要地讲解清楚，录课时语言不能重复、卡壳或停顿太久，否则又得重头开始，时间控制在5-10分钟。
　　2. 关于课前任务单的设计思路
　　本单元的主要重点任务是教会学生如何解读物品所在的具体位置。例如，在上面，在对面等怎么正确地用英语表达，通过这一话题的练习，有效地培养及训练学生听、说、读、写四项基本技能，让学生通过问答的方式询问物品的地点，从问答的练习中获取到一些我们常见的家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in， on， under， behind 等的用法；分清楚in和on具体怎么使用，在何种情况下使用。本单元还要教会学生学习并掌握Where问句的问答，并用方位介词来回答一般疑问句；本单元的学习任务还包括名词单复数及人称代词they，通过以上的学习目标是为了培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。为了不增加学生的负担，对于本课的课前学习任务，大约安排了约1小时的任务，包括看微视频，阅读教材和关于本节课的知识点，Section A中1a， 1b， 1c起到的的承前启后的作用，复习之前所学的方位介词的同时引出了我们这节课的新目标，学习了物品和学习用品单词以及on和in的区别，Section B中就侧重到一般疑问句where的用法了，应用到Section A的方位介词，就可以完整地解决本节课的教学任务，然后我们再利用self check进一步强化知识，加深学生对本节课知识的应用到自己的生活中。这样的课前任务既有基础知识的学习与整合，也有重点知识的理解与运用，还能发现学生的疑难问题。通过检查学生的课前任务完成情况，了解了学生掌握知识的程度和学习中存在的疑难问题，从而为下一步的课堂教学的任务奠定基础。
　　3. 关于教学整体性与学生问题的整合
　　传统课堂，教师按照教学内容和教材逻辑顺序展开教学，所以，教学的整体性较强。而翻转课堂是基于学生问题的教学，教学从学生的问题入手，不一定按照教材的内容和逻辑展开教学。在教学实践中我们发现，学生的问题是五花八门，非常零散的。对于这一问题，我发现学生的问题虽然分散，但却是可以归类。然后，把学生的问题筛选出来，把相关问题融入、整合到相关的内容进行探究和学习。经过这样的处理，课堂教学既灵活又不分散，课堂教学整体性得以凸显。
　　4. 关于课中教学的拓展和提升
　　翻转课堂，学生已较为充分地课前学习，基础知识也已掌握。课堂教学主要解决学生的问题，在问题解决中拓展知识和提升能力。对于学生而言，翻转课堂能够满足自己对知识的查漏补缺，不同学科的知识都可以得到强化，翻转课堂是对传统学习的补充。不仅为了提高教学效率，也能很好地培养学生的自主学习，和探究学习的能力，现在的初中生都自我为中心，而翻转课堂主要是建立学习小组，用协作学习的方法提高自我和同伴的学习效果，从侧面也培养了他们相互合作相互配合完成共同目标的意识。卢梭在成名名著《爱弥儿》中曾经说过“什么是最好的教育，最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”著名的教育家张伯岑也说过：“作为一个教育者，我们不仅仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”当教师把精力用到翻转课堂中，就会有更多的时间和学生一对一的交流，建立亲密的关系，教师制作视频就是与学生建立一种社交关系，教师用心制作视频，自然也会换得学生认真努力的去学习视频中的内容。因此这种新型的教学模式更加自然，更加地注重学生的热情和兴趣。因此，翻转课堂是一个很好的开端，但并不是最终目标，还需要我们更进一步努力地教学。
　　（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第三中学）