[摘 要] 本文对交际法在外语教学应用过程中应注意的几个原则进行了简要探讨。
　　[关键词] 交际式教学 交际环境
　　前言
　　在当代外语教学领域中，教师普遍地努力创造一些交际环境或气氛，鼓励学生积极参与语言实践活动，增进学生学习兴趣，提高其外语运用能力，这就是通常说的交际式教学法。为了使交际法行之有效地运用于外语教学，教师应当思维交际教学法应注意的一些原则。
　　1．交际式教学法的目的
　　交际法在于培养学生的语言交际能力。进行语言交际需要学生具有语言形式、与语言意义、语言功能三方面的知识。学生必须清楚多种不同的语言形式可以实现同一种语言功能，而同一种语言功能又可以实现多种功能。学生应学会在特定语言环境中理解别人用不同的语言所表达的思想内容。学生还应学会在特定环境中使用自己语言恰当地表达一种思想内容。
　　2．学生在教学中充当的角色
　　教师从根本上讲是学生动力和学习潜能的发掘者。他是客堂活动的设计者，他的一项重大职责就是设置交际环境。在活动中他是顾问，解决学生的问题，监控学生的活动。有时，他是交际者，直接参与课堂交际活动。
　　学生主要是交际者。他们用有限的目的语知识让别人理解自己。他们是通过交际学习交际的。由于教师放弃统治地位，有些时候学生会以设计者、顾问的身份出现。
　　3. 教学过程中的特点
　　交际法最明显的特点是一切服从交际。学生通过大量使用语言来进行交际活动，如回答或争论问题、用多种语言形式交换答案、就文章细节提问和回答、角色表演等。
　　交际法的另一个特点是语言材料的真实性。只有对付真实语言，才能發展学生理解语言的谋略。学生理解语言的谋略是学生交际能力的重要部分。
　　交际法的最后一个特征是学生分组活动。分组是大班教学中延长给每位学生有效交际时间的最佳办法。
　　4. 师生及学生相互影响的本质
　　教师是活动的发起者，但他很少施加影响刚给学生。教师做得更多是为促进学生相互交际设置环境与条件。学生之间相互影响是巨大的。这要通过二人组、三人组、多人组、全班等各种形式来实现。
　　5. 学生母语的作用
　　交际法不大强调母语的作用。目的语不但在交际活动中使用，教师组织、解释评价活动和布置作业也应用于目的语。学生要明白目的语既是学习对象，也是学习工具。
　　6. 如何进行评价
　　教师不但要评价学生理解和使用语言的准确性，还要评价学生理解和使用语言的流畅性。对于血色好难过的交际活动教师一般应在成功度上给予较模糊的肯定评价，其中包括理解及表达质量、交际的热情和参与度。
　　总 结
　　交际法的贡献是给外语老师提出一个根本性问题——交际究竟包括哪些方面？如果教师不弄懂这些问题，是不可能培养好学生的交际能力的。
　　参考文献：
　　〔1〕张正东：《外语教学技巧新论》 [C] ，科学出版社，1999