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教育必须注入新的教育理念，以尽快适应现代教育的要求。为此，在教学实践中我做了精讲巧练教学模式的尝试，深感运用这一教学模式，学生学得轻松，教师教得容易，45分钟教学效果良好。精讲巧练教学模式是教师依据新课程标准的要求，根据教材的内容，恰当地运用教学方法，优化教学设计和充分发挥多媒体等现代化的助学手段，由传统的教学模式向以学生为主体、教师为主导的“导与学”模式的转变的一种新的教学体验。这一教学模式主要由两个部分构成：一是精讲魔块，二是巧练魔苑。
一、精讲魔块
精讲魔块是为教师创建的精彩表演的空间，使教师能够在一堂生物课上短时高效地讲授知识的重点、难点和关键 。 它要求教师加强备课，做到“七备”，即备课标、备教材、备教参、备练习、备学生、备自己、备后记；钻透“七点”，即钻透重点、难点、关键点、知识点、能力点、切入点、渗透点，同时规范教学行为，克服教学的随意性。在这方面，过去有些教师备课不认真，吃老本，随意性强，导入新课之前总是说一些与课无关的事；有的教师在上课时重点不突出，语言不精练，学生听得不清不楚；有的教师照本宣科，不能充分利用多媒体辅助教学，课堂缺乏生气。久而久之，学生感到生物课枯燥无趣，成绩不好，能力也没有得到相应的培养和提高。有了精讲魔块，它像一块魔法石一样牢牢地拴住学生的眼球，使学生在短时间掌握一节新课的精髓。例如，《细菌、真菌和病毒》一节，真菌部分精讲魔块我是这样设计的：
1.新课热身：我采用“从创设问题情境”入手，首先请同学们猜出一首关于蘑菇的歌曲名——《采蘑菇的小姑娘》。然后指挥同学随着采蘑菇的小姑娘的动画歌曲的音乐，一起手打节拍，看着字幕齐唱《采蘑菇的小姑娘》，营造愉快的学习氛围，激发学生对大自然的无限热爱。
2.新课导入：展示我所收集的各种各样蘑菇的图片资料：食用蘑菇、药用蘑菇和有毒的蘑菇及三组图片（A组为细菌、B组为真菌、C组为病毒），让学生找出除了蘑菇以外，还有哪些类型的真菌？让学生思考真菌与日常生活的各种各样的联系。这样，通过师生之间的情感的交流，同时突破时间和空间的限制，让真正的大自然进入课堂，使学生有身临其境之感受，激发求知欲，从而导入新课。
3.新课设计：
本节课知识结构：
（1）关于酵母菌：它是单细胞的真菌，由于在七年级上册已经学过，所以我通过让学生来观察酵母菌生殖的动画，完成酵母菌结构的填图、酵母菌在生活中的实际运用的视频等，主要方法是复习，并同植物、细菌的细胞作比较来解决。
（2）关于霉菌：霉菌的结构是本节的重点也是难点。利用多媒体播放霉菌结构、生长、孢子生殖的动画，它可以使知识结构由静变动，由整体到局部再回到整体，使抽象的知识变得直观、具体、形象、生动、有趣，从而突破霉菌结构这一难点。
（3）关于蘑菇：蘑菇是大型的真菌，日常生活中同学们比较熟悉，因此我采用实物教学，即观察解剖常见的食用蘑菇——香菇，并演示蘑菇结构和生殖的动画及孢子印的图片，还有蘑菇生活的视频等。
在学生活动的过程中，教师要特别注意引导学生发现、创新，鼓励学生合作，共同营造“学生主体参与”的和谐、民主、平等的师生关系，培养学生观察、比较、发现、探究、合作、表达及分析解决问题的能力。在此基础上比较酵母菌、霉菌和蘑菇的形态、结构、营养、生殖等不同点，进而总结出真菌的主要特征。
我这样设计的目的是：①利用多媒体把歌声带入生物课堂，展示多种多样的细菌、真菌、病毒彩图，将学生带入一个多彩的微观的世界，激发学习兴趣。②设计酵母菌、霉菌、蘑菇的结构的课件及酵母菌的出芽和孢子生殖、霉菌的孢子生殖、蘑菇的孢子生殖的动画，使知识由静变动，由繁变简，由抽象变直观，由枯燥变生动，为学生翻开了一部活的百科全书，也为教师精讲本节的重点、难点创建平台，其中霉菌的形态、结构、营养和生殖是本节的精讲内容。所以在酵母菌和蘑菇的教学中，我几乎没有讲解过程，只是提出一些问题加以引导，或引起争论，或肯定学生在学习过程中所取得的成就。③通过酵母菌和蘑菇的视频及组织学生对食用蘑菇的解剖和观察，让学生动眼观察、动手实验、动脑思考，培养学生分析思考、合作探究、体验创新的精神。
二、巧练魔苑
巧练魔苑是给学生搭建的平台，使学生能够在一堂生物课上充分展示自己的特质。它要求教师在做到“七备”、 钻透“七点”的前提下，利用多媒体为学生打开通往大自然、通往生物尖端科技、通往学生生活、面向社会实践的巨大的窗口，创建展示学生个人风采的实践活动空间，学中有练，练中有学，打破传统的“死记硬背”式的练习模式。过去“填鸭式、灌输式、问答式、题海式”等教学方式，虽然上课时教师备课轻松，学生也听起来容易，不用动脑思考分析、不用动手实验、不用合作讨论解决问题、不用参加社会实践、不用查阅收集资料，但是这严重地压制了学生的求知欲和创新精神，死记硬背，高分低能。因此，我尽量克服教学中存在的这些弊端，课堂上不仅在精讲上下功夫，在巧练上也不断探讨研究。譬如《细菌、真菌和病毒》一节，真菌部分巧练魔苑我是这样设计的：
设计不同梯度、不同形式的习题，来满足不同层次学生的需要，并且把设计的习题融汇在新知传授过程中，让练习成为生物课堂的主线，传授新知和复习旧知交错，学习新知和巩固练习相融，游戏与学习相伴，师生互动，生生互动。
1.练习要体现不同梯度
简单的问题请学习有困难的同学来完成，复杂的问题请学有余力的学生来完成。在学习酵母菌内容时，让学有困难的学生思考后回答下面两个选择题：①在温暖潮湿的环境里，腐烂的苹果会散发出酒味，引起这种变化的生物是：A.细菌B.青霉C.酵母菌D.曲霉。答案为C。②加入酵母菌和面，可使蒸出的面包暄软多孔的原因是：A.酵母菌分解葡萄糖，产生二氧化碳B.酵母菌通过呼吸，产生氧气C.酵母菌分解葡萄糖，产生氧气。答案为A。在学习酵母菌、霉菌、蘑菇之后，请学有余力的同学来列表回答酵母菌、霉菌和蘑菇这三者的主要相同点和不同点。
2.练习要有多样性
在本节课堂教学中我还指导学生画酵母菌和蘑菇的结构图和观察、解剖食用菌蘑菇。每逢有结构图的课堂我一定不放过这样的练习，这样的练习深受学生欢迎，效果也非常好；每逢有实验的教学我也不轻易放过让学生动手实践的机会，实验也是一种很有效的练习方式。
3.练习不是课堂的专利
我把练习布置到课后，比如，布置具有一定科学性、可行性且危险性小的课外活动。本节课我是这样布置的：自己制作蘑菇的孢子印；用橘子或面包做材料，培养青霉和曲霉；查阅真菌在自然界中的作用的资料等，为下节课的教学奠定基础。这样从时间和空间上使课堂45分钟得以延伸，培养学生的终生学习的能力，这也是“新课标”倡导的重要理念之一。
精讲魔块能够集中学生的注意力，使学生较容易地掌握知识的重点和解决问题的关键；利用巧练魔苑，能使教师有足够的时间对学生有的放矢地训练。它符合中学生的认知规律，变学生学习上的被动为主动，在有限的45分钟的教学中，广泛而有效地培养了学生的观察思考、归纳总结、语言表达、合作探究、动手实验、处理解决问题等多方面的能力，轻松地完成了本节的教学目标，大大提高了初中生物课堂的教学效果。
（责任编辑：符 洁）
一、精讲魔块
精讲魔块是为教师创建的精彩表演的空间，使教师能够在一堂生物课上短时高效地讲授知识的重点、难点和关键 。 它要求教师加强备课，做到“七备”，即备课标、备教材、备教参、备练习、备学生、备自己、备后记；钻透“七点”，即钻透重点、难点、关键点、知识点、能力点、切入点、渗透点，同时规范教学行为，克服教学的随意性。在这方面，过去有些教师备课不认真，吃老本，随意性强，导入新课之前总是说一些与课无关的事；有的教师在上课时重点不突出，语言不精练，学生听得不清不楚；有的教师照本宣科，不能充分利用多媒体辅助教学，课堂缺乏生气。久而久之，学生感到生物课枯燥无趣，成绩不好，能力也没有得到相应的培养和提高。有了精讲魔块，它像一块魔法石一样牢牢地拴住学生的眼球，使学生在短时间掌握一节新课的精髓。例如，《细菌、真菌和病毒》一节，真菌部分精讲魔块我是这样设计的：
1.新课热身：我采用“从创设问题情境”入手，首先请同学们猜出一首关于蘑菇的歌曲名——《采蘑菇的小姑娘》。然后指挥同学随着采蘑菇的小姑娘的动画歌曲的音乐，一起手打节拍，看着字幕齐唱《采蘑菇的小姑娘》，营造愉快的学习氛围，激发学生对大自然的无限热爱。
2.新课导入：展示我所收集的各种各样蘑菇的图片资料：食用蘑菇、药用蘑菇和有毒的蘑菇及三组图片（A组为细菌、B组为真菌、C组为病毒），让学生找出除了蘑菇以外，还有哪些类型的真菌？让学生思考真菌与日常生活的各种各样的联系。这样，通过师生之间的情感的交流，同时突破时间和空间的限制，让真正的大自然进入课堂，使学生有身临其境之感受，激发求知欲，从而导入新课。
3.新课设计：
本节课知识结构：
（1）关于酵母菌：它是单细胞的真菌，由于在七年级上册已经学过，所以我通过让学生来观察酵母菌生殖的动画，完成酵母菌结构的填图、酵母菌在生活中的实际运用的视频等，主要方法是复习，并同植物、细菌的细胞作比较来解决。
（2）关于霉菌：霉菌的结构是本节的重点也是难点。利用多媒体播放霉菌结构、生长、孢子生殖的动画，它可以使知识结构由静变动，由整体到局部再回到整体，使抽象的知识变得直观、具体、形象、生动、有趣，从而突破霉菌结构这一难点。
（3）关于蘑菇：蘑菇是大型的真菌，日常生活中同学们比较熟悉，因此我采用实物教学，即观察解剖常见的食用蘑菇——香菇，并演示蘑菇结构和生殖的动画及孢子印的图片，还有蘑菇生活的视频等。
在学生活动的过程中，教师要特别注意引导学生发现、创新，鼓励学生合作，共同营造“学生主体参与”的和谐、民主、平等的师生关系，培养学生观察、比较、发现、探究、合作、表达及分析解决问题的能力。在此基础上比较酵母菌、霉菌和蘑菇的形态、结构、营养、生殖等不同点，进而总结出真菌的主要特征。
我这样设计的目的是：①利用多媒体把歌声带入生物课堂，展示多种多样的细菌、真菌、病毒彩图，将学生带入一个多彩的微观的世界，激发学习兴趣。②设计酵母菌、霉菌、蘑菇的结构的课件及酵母菌的出芽和孢子生殖、霉菌的孢子生殖、蘑菇的孢子生殖的动画，使知识由静变动，由繁变简，由抽象变直观，由枯燥变生动，为学生翻开了一部活的百科全书，也为教师精讲本节的重点、难点创建平台，其中霉菌的形态、结构、营养和生殖是本节的精讲内容。所以在酵母菌和蘑菇的教学中，我几乎没有讲解过程，只是提出一些问题加以引导，或引起争论，或肯定学生在学习过程中所取得的成就。③通过酵母菌和蘑菇的视频及组织学生对食用蘑菇的解剖和观察，让学生动眼观察、动手实验、动脑思考，培养学生分析思考、合作探究、体验创新的精神。
二、巧练魔苑
巧练魔苑是给学生搭建的平台，使学生能够在一堂生物课上充分展示自己的特质。它要求教师在做到“七备”、 钻透“七点”的前提下，利用多媒体为学生打开通往大自然、通往生物尖端科技、通往学生生活、面向社会实践的巨大的窗口，创建展示学生个人风采的实践活动空间，学中有练，练中有学，打破传统的“死记硬背”式的练习模式。过去“填鸭式、灌输式、问答式、题海式”等教学方式，虽然上课时教师备课轻松，学生也听起来容易，不用动脑思考分析、不用动手实验、不用合作讨论解决问题、不用参加社会实践、不用查阅收集资料，但是这严重地压制了学生的求知欲和创新精神，死记硬背，高分低能。因此，我尽量克服教学中存在的这些弊端，课堂上不仅在精讲上下功夫，在巧练上也不断探讨研究。譬如《细菌、真菌和病毒》一节，真菌部分巧练魔苑我是这样设计的：
设计不同梯度、不同形式的习题，来满足不同层次学生的需要，并且把设计的习题融汇在新知传授过程中，让练习成为生物课堂的主线，传授新知和复习旧知交错，学习新知和巩固练习相融，游戏与学习相伴，师生互动，生生互动。
1.练习要体现不同梯度
简单的问题请学习有困难的同学来完成，复杂的问题请学有余力的学生来完成。在学习酵母菌内容时，让学有困难的学生思考后回答下面两个选择题：①在温暖潮湿的环境里，腐烂的苹果会散发出酒味，引起这种变化的生物是：A.细菌B.青霉C.酵母菌D.曲霉。答案为C。②加入酵母菌和面，可使蒸出的面包暄软多孔的原因是：A.酵母菌分解葡萄糖，产生二氧化碳B.酵母菌通过呼吸，产生氧气C.酵母菌分解葡萄糖，产生氧气。答案为A。在学习酵母菌、霉菌、蘑菇之后，请学有余力的同学来列表回答酵母菌、霉菌和蘑菇这三者的主要相同点和不同点。
2.练习要有多样性
在本节课堂教学中我还指导学生画酵母菌和蘑菇的结构图和观察、解剖食用菌蘑菇。每逢有结构图的课堂我一定不放过这样的练习，这样的练习深受学生欢迎，效果也非常好；每逢有实验的教学我也不轻易放过让学生动手实践的机会，实验也是一种很有效的练习方式。
3.练习不是课堂的专利
我把练习布置到课后，比如，布置具有一定科学性、可行性且危险性小的课外活动。本节课我是这样布置的：自己制作蘑菇的孢子印；用橘子或面包做材料，培养青霉和曲霉；查阅真菌在自然界中的作用的资料等，为下节课的教学奠定基础。这样从时间和空间上使课堂45分钟得以延伸，培养学生的终生学习的能力，这也是“新课标”倡导的重要理念之一。
精讲魔块能够集中学生的注意力，使学生较容易地掌握知识的重点和解决问题的关键；利用巧练魔苑，能使教师有足够的时间对学生有的放矢地训练。它符合中学生的认知规律，变学生学习上的被动为主动，在有限的45分钟的教学中，广泛而有效地培养了学生的观察思考、归纳总结、语言表达、合作探究、动手实验、处理解决问题等多方面的能力，轻松地完成了本节的教学目标，大大提高了初中生物课堂的教学效果。
（责任编辑：符 洁）