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【摘要】我国的经济实力、综合国力以及人们生活水平逐渐提高，教育作为我国发展的重要组成部分，经济的发展对教育提出了更高的要求，之前的教育标语“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”已经逐渐转变为“快乐学习”。目前，快乐教学法已经在部分学校进行了实践，也取得了不错的成绩。在此背景下，本文将在简要介绍快乐教学法这个教学方法的基础上，重点分析快乐教学法在小学语文教学中的应用，以期能够进一步促进快乐教学法的发展与完善，同时也希望可以进一步促进小学语文教学的发展。
【关键词】快乐教学法；小学语文教学；应用分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
快乐教学法就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导、学生主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。教师通过剪接、黏合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。从目前的实践效果来看，这确实是一个集创新与长远发展于一体的重要的教学方法。下面，笔者简要介绍一下快乐教学法在小学语文教学中的应用。
一、注重对良好学习氛围的营造
快乐教学十分注重对良好学习氛围的营造，这主要是由小学生本身的特性决定的，小学生的注意力不容易集中，即使集中也难以长时间保持，这就需要语文教师在教学过程中营造一个良好的学习氛围，让学生在潜移默化中不知不觉地跟着教师的思路努力学习。此外，小学生的心智还不够成熟，良好的学习氛围有利于学生向集体靠拢。营造良好的学习氛围的方法主要有：第一，在课程开始的时候播放一些学生熟悉的视频或者音频，它们是学生在日常生活中喜闻乐见的事物，课程开始时播放有利于集中学生的注意力，为良好课程的构造树立一个良好的开始。
二、注重构建良好的师生关系，拉近学生距离
快乐教学法在小学语文教学中的应用还需要教师构建良好的师生关系，拉近学生距离。这主要是因为良好的师生关系一方面可以促进教学过程的融洽，提升教学质量，达到良好的教学效果，尽早完成教学目标；另一方面还可以让教师和学生二者感受到纯真感情的珍贵，教师和学生彼此之间的感情是纯真的，这种感情并不是社会上其他感情可以替代的。构建良好的师生关系要注意以下几点：第一，教师要主动和学生做朋友，教师对于学生的角色可以是多种多样的，可以是教师，可以是朋友，可以是引导者，可以是帮助者，但是教师只有做学生真正的朋友，才可以使快乐教学法达到最理想化的效果。第二，教师要充分地相信学生。即使有的学生有些调皮，教师也要相信学生有好好学习的潜力。
三、创设音乐环境
音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉，音乐能改善人的性情。音乐的作用是难以用一些简单的形容词形容清楚的，正是因为音乐本身具有如此大的魔力与魅力，所以将音乐融入语文教学中未尝不是一个可行的尝试。在语文教学中，創设音乐环境主要体现在导入环节中的背景音乐、课文朗读或者范读的背景音乐。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。兴趣可以充分激发个人的好奇心、求知欲。音乐环境的创设可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而达到使学生在快乐的环境中学习的效果。
四、将生活化教学渗透到课堂教学中
有人说：艺术来源于生活而高于生活。语文教学作为艺术的一部分，其来源也是生活。此外，生活中的事物渗透到课堂教学中可以充分激发学生的学习兴趣，学生对熟悉事物的学习和掌握有利于激发他们的学习成就感和自信心。例如三年级上册的《花钟》：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放。不同的花的开放时间不同。学生在生活中肯定也接触过花朵，学习这一课就会让学生十分熟悉，老师还可以布置一些开放性的作业，比如观察花朵的开放等，真正使语文做到来源于生活、应用于生活。
五、设置语文比赛
一般来说，小学生的好胜心还是比较强烈的。语文教师可以充分利用这个特点在语文教学过程中设置一些语文比赛，既可以使语文教学充满趣味，又可以使学生在比赛中获取知识。具体来说，教师可以在一些讨论环节进行小组比赛，或者在背诵诗歌环节进行比赛，并让优秀者分享自己的背诵心得。
六、结语
总而言之，快乐教学法是时代的产物。在新形势下，快乐教学法受到越来越多的教育专家的关注、教师的重视。从目前的实际情况来看，快乐教学法在语文教学过程中的应用如鱼得水。本文主要从注重对良好学习氛围的营造，注重构建良好的师生关系，拉近学生距离，创设音乐环境，将生活化教学渗透到课堂教学中，设置语文比赛等五个方面进行了分析，以期能够对快乐教学法的进一步普及和完善有所帮助。
参考文献
[1]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J].中国校外教育，2013（35）.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2012（9）.
[3]孟军廷.浅谈小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 学周刊，2011（30）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】快乐教学法；小学语文教学；应用分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
快乐教学法就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导、学生主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。教师通过剪接、黏合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。从目前的实践效果来看，这确实是一个集创新与长远发展于一体的重要的教学方法。下面，笔者简要介绍一下快乐教学法在小学语文教学中的应用。
一、注重对良好学习氛围的营造
快乐教学十分注重对良好学习氛围的营造，这主要是由小学生本身的特性决定的，小学生的注意力不容易集中，即使集中也难以长时间保持，这就需要语文教师在教学过程中营造一个良好的学习氛围，让学生在潜移默化中不知不觉地跟着教师的思路努力学习。此外，小学生的心智还不够成熟，良好的学习氛围有利于学生向集体靠拢。营造良好的学习氛围的方法主要有：第一，在课程开始的时候播放一些学生熟悉的视频或者音频，它们是学生在日常生活中喜闻乐见的事物，课程开始时播放有利于集中学生的注意力，为良好课程的构造树立一个良好的开始。
二、注重构建良好的师生关系，拉近学生距离
快乐教学法在小学语文教学中的应用还需要教师构建良好的师生关系，拉近学生距离。这主要是因为良好的师生关系一方面可以促进教学过程的融洽，提升教学质量，达到良好的教学效果，尽早完成教学目标；另一方面还可以让教师和学生二者感受到纯真感情的珍贵，教师和学生彼此之间的感情是纯真的，这种感情并不是社会上其他感情可以替代的。构建良好的师生关系要注意以下几点：第一，教师要主动和学生做朋友，教师对于学生的角色可以是多种多样的，可以是教师，可以是朋友，可以是引导者，可以是帮助者，但是教师只有做学生真正的朋友，才可以使快乐教学法达到最理想化的效果。第二，教师要充分地相信学生。即使有的学生有些调皮，教师也要相信学生有好好学习的潜力。
三、创设音乐环境
音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉，音乐能改善人的性情。音乐的作用是难以用一些简单的形容词形容清楚的，正是因为音乐本身具有如此大的魔力与魅力，所以将音乐融入语文教学中未尝不是一个可行的尝试。在语文教学中，創设音乐环境主要体现在导入环节中的背景音乐、课文朗读或者范读的背景音乐。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。兴趣可以充分激发个人的好奇心、求知欲。音乐环境的创设可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而达到使学生在快乐的环境中学习的效果。
四、将生活化教学渗透到课堂教学中
有人说：艺术来源于生活而高于生活。语文教学作为艺术的一部分，其来源也是生活。此外，生活中的事物渗透到课堂教学中可以充分激发学生的学习兴趣，学生对熟悉事物的学习和掌握有利于激发他们的学习成就感和自信心。例如三年级上册的《花钟》：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放。不同的花的开放时间不同。学生在生活中肯定也接触过花朵，学习这一课就会让学生十分熟悉，老师还可以布置一些开放性的作业，比如观察花朵的开放等，真正使语文做到来源于生活、应用于生活。
五、设置语文比赛
一般来说，小学生的好胜心还是比较强烈的。语文教师可以充分利用这个特点在语文教学过程中设置一些语文比赛，既可以使语文教学充满趣味，又可以使学生在比赛中获取知识。具体来说，教师可以在一些讨论环节进行小组比赛，或者在背诵诗歌环节进行比赛，并让优秀者分享自己的背诵心得。
六、结语
总而言之，快乐教学法是时代的产物。在新形势下，快乐教学法受到越来越多的教育专家的关注、教师的重视。从目前的实际情况来看，快乐教学法在语文教学过程中的应用如鱼得水。本文主要从注重对良好学习氛围的营造，注重构建良好的师生关系，拉近学生距离，创设音乐环境，将生活化教学渗透到课堂教学中，设置语文比赛等五个方面进行了分析，以期能够对快乐教学法的进一步普及和完善有所帮助。
参考文献
[1]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J].中国校外教育，2013（35）.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2012（9）.
[3]孟军廷.浅谈小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 学周刊，2011（30）.
（编辑：龙贤东）