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【摘要】小学语文识字教学是小学语文教学中非常关键的环节，掌握语文识字技能是提高学生自身阅读和写作水平的重要前提，可见，掌握的语文识字技能是在语文教学中的地位和重要性。语文教师在具体的教学工作当中，如何使小学生对小学语文识字产生学习乐趣，提高学习小学语文识字效率，掌握小学语文识字规律，是需要不断研究和探讨的问题。
【关键词】小学语文 知字教学 方法
小学语文识字是小学生学习各学科的起点，更是语文阅读写作的基础。小学生识字量的多与少、识字过程的快与慢将直接自身的语文阅读水平的提高以及作文的写作水平。如果学生在日常的学习和生活中没有一定文字量的积累就不可能在语文阅读和作文写作中出现质的改变，而且会间接的影响到学生自身的语言表达能力。随着信息化技术的迅猛发展，大量的文字信息随着网络已经深入到人类社会的各个领域，直接或者间接的影响着人们的生活。所以，只有具备一定的文字阅读和写作能力，才能进行正常工作和生活，而实现语文的阅读和写作能力的前提是必须具备一定量语文识字基础。如果小学生不具备语文识字能力，那么其它各科目的学习就无从谈起，可见，小学语文识字教学是开展教学的重要前提。
一、打造氛围，激发学生的小学语文识字兴趣
语文教师在日常的教学中，可以结合课堂实际，通过实物展示、组织学生情景表演以及制作 PPT 课件等具体化、形象化的教学手段为学生的课堂识字教学增添良好的互动气氛。从而，使得乏味难以理解的识字教学变得趣味丰富起来，内容抽象的识字内容变得形象直观。教师在具体的教学过程中，可以在拆分汉字结构上做文章，特别是对形声字偏旁部首的结构拆分讲解，可以使得学生在课堂上对教师所讲内容产生浓厚兴趣、集中精力听讲，促使学生在有意、无意间加强对汉字的理解和记忆；达到先认识旧字再学习新字的小学语文识字效果 。如：在讲解“闻”字时，语文教师完全可以将字分为内外结构将其拆开向学生讲解：站在门内的人用耳朵细心听取门外的声音，这样，让学生就容易地理解了“耳”和“门”这两个字了，并且同时明白了“闻”字的含义，通过拆分形声汉字的讲解，不仅使学生能够准确的感知汉字字形，又达到扎实记忆的目的。又如：语文教师在讲解“木”、“林”和“森”等三个汉字时，教师可以在课堂现场组织学生们发表自己的意见，问学生哪个字的所表示的树多一些，通过学生们的踊跃发言，即可以让学生记住了生字的字形，又了解了字义。另外，在游戏中学习小学语文识字也是一個很好的学习途径。游戏是学生最喜爱的活动方式，在游戏中学生能够始终处于兴奋状态，将游戏融合到识字教学中，有着意想不到的效果，即可以小学生增强识字效果，还可以提高他们的学习兴趣和成就感。
二、方法灵活，引导学生掌握小学语文识字规律
低年级学生对外界的事物还处于懵懵懂懂的阶段，有着强烈的好奇心，非常留意身边的事物 [2]。如：广告牌、食品包装、各种报刊、杂志等读物等。因此，教师不能将语文识字教学仅限于学校，要拓宽学生的知识面，开放教学。家长是学生学习的榜样，尤其是低年级的孩子正处在愿意听大人讲故事的年龄阶段，很多孩子通过学校的学习认识一些汉字后，都非常愿意阅读一些自己感兴趣的儿童故事书刊。对此，教师可以联合学生家长，以家庭为主要学习场所，共同引导学生的学习识字，如：语文教师可以建议学生家长将家中摆放在显眼位置上的常用生活物品都用纸签写上汉字名称并粘贴上，并定期更换文字内容，这样，孩子在有意、无意间都能够读读记记。教师还可以通过在班里举行课外业余活动来达到提高学生识字能力的目的，如：故事大王比赛、诗歌朗读比赛、猜字迷等活动，在课外业余活动开展之前需要让学生们提前做好文字准备，如：同学之间相互请教、查字典，可以结合彼此猜字的方法，同学们通过对识字游戏互动与交流，达到了
小学语文识字能力的共同提高。
三、教给方法———学会学
小学语文教师如何通过阅读课文来启发学生，从而提高他们的学习能力呢？启发学生就是要给学生自我表现的机会，学生一经启发，积极性就高起来，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了，学习兴趣也就加深了。在小学语文阅读教学中，启发学生的方法就体现在对话中，如教师与学生的对话、学生与学生的对话等，这些都会为启发学生的阅读提供良好的环境和条件，我们要从各方面来启发学生的阅读能力。例如：义务教育四年级小学语文教材上册《为中华之崛起而读书》一文讲的是周恩来小时候的故事。 12岁那年，有一天上修身课，魏校长向同学们提问，请问诸生为什么来读书？有的学生说“为明理而读书”；有的说“为做官而读书”；也有的说“为挣钱而读书”。而周恩来用清晰而坚定地回答道：“为中华崛起而读书！”文中“中华不振”这个词语的意思，可以引导学生再深入地想一想，“中华”为什么“不振”呢？让我们带着这个问题去查找一些资料，对当时的情况作一些了解，师生再读这篇课文时，体会就会更深了。
总之，小学语文识字教学是语文教学中基础的基础，也是学习其它学科的重要前提，因此，在教学过程教师必须要把好识字教学这一关，为学生创造良好的学习识字氛围，灵活运用各种方法引导学生小学语文识字，通过各种渠道加强小学生的阅读量。只有这样，才能使得小学生在轻松愉快中进行识字学习。
参考文献
[1]陈玉雯.渗透以生为本的小学语文识字教学[J].新教育，2010，（10）.
[2] 祝习艳 . 浅谈小学低年级小学语文识字教学 [J]. 小学时代 （ 教师版 ），2010，（02）.
[3] 陈秀琴 . 策略小学语文识字提高效率——低年级小学语文识字教学的几点思考 [J]. 学生之友 （ 小学版 ）（ 上半月 ），2010，（01）
【关键词】小学语文 知字教学 方法
小学语文识字是小学生学习各学科的起点，更是语文阅读写作的基础。小学生识字量的多与少、识字过程的快与慢将直接自身的语文阅读水平的提高以及作文的写作水平。如果学生在日常的学习和生活中没有一定文字量的积累就不可能在语文阅读和作文写作中出现质的改变，而且会间接的影响到学生自身的语言表达能力。随着信息化技术的迅猛发展，大量的文字信息随着网络已经深入到人类社会的各个领域，直接或者间接的影响着人们的生活。所以，只有具备一定的文字阅读和写作能力，才能进行正常工作和生活，而实现语文的阅读和写作能力的前提是必须具备一定量语文识字基础。如果小学生不具备语文识字能力，那么其它各科目的学习就无从谈起，可见，小学语文识字教学是开展教学的重要前提。
一、打造氛围，激发学生的小学语文识字兴趣
语文教师在日常的教学中，可以结合课堂实际，通过实物展示、组织学生情景表演以及制作 PPT 课件等具体化、形象化的教学手段为学生的课堂识字教学增添良好的互动气氛。从而，使得乏味难以理解的识字教学变得趣味丰富起来，内容抽象的识字内容变得形象直观。教师在具体的教学过程中，可以在拆分汉字结构上做文章，特别是对形声字偏旁部首的结构拆分讲解，可以使得学生在课堂上对教师所讲内容产生浓厚兴趣、集中精力听讲，促使学生在有意、无意间加强对汉字的理解和记忆；达到先认识旧字再学习新字的小学语文识字效果 。如：在讲解“闻”字时，语文教师完全可以将字分为内外结构将其拆开向学生讲解：站在门内的人用耳朵细心听取门外的声音，这样，让学生就容易地理解了“耳”和“门”这两个字了，并且同时明白了“闻”字的含义，通过拆分形声汉字的讲解，不仅使学生能够准确的感知汉字字形，又达到扎实记忆的目的。又如：语文教师在讲解“木”、“林”和“森”等三个汉字时，教师可以在课堂现场组织学生们发表自己的意见，问学生哪个字的所表示的树多一些，通过学生们的踊跃发言，即可以让学生记住了生字的字形，又了解了字义。另外，在游戏中学习小学语文识字也是一個很好的学习途径。游戏是学生最喜爱的活动方式，在游戏中学生能够始终处于兴奋状态，将游戏融合到识字教学中，有着意想不到的效果，即可以小学生增强识字效果，还可以提高他们的学习兴趣和成就感。
二、方法灵活，引导学生掌握小学语文识字规律
低年级学生对外界的事物还处于懵懵懂懂的阶段，有着强烈的好奇心，非常留意身边的事物 [2]。如：广告牌、食品包装、各种报刊、杂志等读物等。因此，教师不能将语文识字教学仅限于学校，要拓宽学生的知识面，开放教学。家长是学生学习的榜样，尤其是低年级的孩子正处在愿意听大人讲故事的年龄阶段，很多孩子通过学校的学习认识一些汉字后，都非常愿意阅读一些自己感兴趣的儿童故事书刊。对此，教师可以联合学生家长，以家庭为主要学习场所，共同引导学生的学习识字，如：语文教师可以建议学生家长将家中摆放在显眼位置上的常用生活物品都用纸签写上汉字名称并粘贴上，并定期更换文字内容，这样，孩子在有意、无意间都能够读读记记。教师还可以通过在班里举行课外业余活动来达到提高学生识字能力的目的，如：故事大王比赛、诗歌朗读比赛、猜字迷等活动，在课外业余活动开展之前需要让学生们提前做好文字准备，如：同学之间相互请教、查字典，可以结合彼此猜字的方法，同学们通过对识字游戏互动与交流，达到了
小学语文识字能力的共同提高。
三、教给方法———学会学
小学语文教师如何通过阅读课文来启发学生，从而提高他们的学习能力呢？启发学生就是要给学生自我表现的机会，学生一经启发，积极性就高起来，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了，学习兴趣也就加深了。在小学语文阅读教学中，启发学生的方法就体现在对话中，如教师与学生的对话、学生与学生的对话等，这些都会为启发学生的阅读提供良好的环境和条件，我们要从各方面来启发学生的阅读能力。例如：义务教育四年级小学语文教材上册《为中华之崛起而读书》一文讲的是周恩来小时候的故事。 12岁那年，有一天上修身课，魏校长向同学们提问，请问诸生为什么来读书？有的学生说“为明理而读书”；有的说“为做官而读书”；也有的说“为挣钱而读书”。而周恩来用清晰而坚定地回答道：“为中华崛起而读书！”文中“中华不振”这个词语的意思，可以引导学生再深入地想一想，“中华”为什么“不振”呢？让我们带着这个问题去查找一些资料，对当时的情况作一些了解，师生再读这篇课文时，体会就会更深了。
总之，小学语文识字教学是语文教学中基础的基础，也是学习其它学科的重要前提，因此，在教学过程教师必须要把好识字教学这一关，为学生创造良好的学习识字氛围，灵活运用各种方法引导学生小学语文识字，通过各种渠道加强小学生的阅读量。只有这样，才能使得小学生在轻松愉快中进行识字学习。
参考文献
[1]陈玉雯.渗透以生为本的小学语文识字教学[J].新教育，2010，（10）.
[2] 祝习艳 . 浅谈小学低年级小学语文识字教学 [J]. 小学时代 （ 教师版 ），2010，（02）.
[3] 陈秀琴 . 策略小学语文识字提高效率——低年级小学语文识字教学的几点思考 [J]. 学生之友 （ 小学版 ）（ 上半月 ），2010，（01）