课堂教学要以学科课程为主，以完成课程目标为主，使用多媒体的目的要服从于课堂教学目的。多媒体的运用旨在解决那些用传统媒体难以解决的问题，没有作用或作用不大绝不要用。而要做到依据教学目标恰当地运用媒体，必须充分考虑各种媒体的特点。笔者简单谈谈课堂中使用多媒体的目的性。
　　
　　1 激情导入，活跃思维
　　
　　科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因为饶有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，达到废寝忘食的境地。利用多媒体技术能够创设生动活泼、富有趣味的教学情境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，把学生引入知识探索的活动中。如在初中语文《安塞腰鼓》一课的导入中，教师首先播放视频片段，让学生目睹安塞腰鼓的热烈场面；接着让学生闭上眼睛，在脑海中展现画面情景；然后屏幕空白，播放安塞腰鼓的鼓声，教师引导学生用自己的话描述听到或看到的安塞腰鼓。当学生感觉无法用生动的语言描绘时，教师很自然地引出教学内容，然后再让学生阅读课文，把自己刚才的描述与课本中的描述进行比较，使学生意识到自己描述的单薄与语言的贫乏，而课文的描述是何等的精彩生动，从而达到训练学生语言表达能力的目的。这样，多媒体的使用才是有明确目的性的。
　　
　　2 解决重点，突破难点
　　
　　对那些复杂的难以讲清的内容，教师可利用电脑动画进行剖切、定格、特写、分步演示的方法深层次地揭示事物的内部运动过程，如“植物”单元中的叶的蒸腾作用、光合作用，“人体”单元中血液的循环、消化过程、呼吸作用，“电”单元中的电铃、电话机的发声原理等。例如在“热对流”一课中，水、空气的对流是教学难点，用电脑动画的形式将水、空气对流的过程展现出来，易于学生的理解；而对于热对流的应用通过看挂图学生就能理解，就不需用计算机这一辅助教学手段了。再比如“动物细胞有丝分裂”的动画可以将微观事物宏观化，抽象事物具体化，解决教学中抽象难懂的知识点。
　　
　　3 创设情境，营造氛围
　　
　　录像、电影等声像媒体能够通过图像与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，引起学生的情绪反应，激发学生在感情上参与。因此，录像教学具有较强的感染力、表现力和再现功能。如要创设情境或提供事实材料，教师就可以运用声像媒体。如鲁彦先生的《听潮》是一篇充满诗情画意的写景抒情散文，作者为人们描绘了三幅生动形象的画面：海睡图、海醒图、海怒图。在海怒图中有这样的描写：“音响就越大了。战鼓声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”对这段文字的理解，是教学难点。而此时就可以有针对性地运用多媒体，从电影中录下大潮冲击海岸的声音。教师配着这段录音朗读课文，学生就能在听觉中去想象，从而很容易理解这段文字。
　　
　　4 展示事实，直观体验
　　
　　对现实生活中不易观察的现象，教师可以通过图片、视频等素材，展示事实，使学生获得直观体验。例如讲《火山和地震》一课时播放有关火山和地震的录像资料片，通过生动形象的镜头，把这一难以亲历的自然现象呈现给学生，便于学生获得直观体验，结果给学生留下深刻印象，非常有助于学生对火山和地震的认识。又如在教学《开国大典》时，考虑距离学生的生活实际较远，可以从电影《开国大典》中剪辑几个与课文内容有关的精彩片断，边讲边放，帮助学生了解开国大典的经过，感受开国大典的激动场面。特别是毛主席宣布中华人民共和国成立那一刻和阅兵式进行的时候，学生的情感达到高潮，对课文内容也有了更为深刻的理解。
　　
　　5 提供示范，便于模仿
　　
　　在语言学习、演唱等方面，音响媒体就显示出它独特的优越性。范读录音语音规范、感情表达正确，可用于示范、指导和欣赏，让学生模仿和练习。又如音乐教师在音乐教学中，可先播放示范音乐带给学生听，动听的曲调、准确的旋律、声情并茂而优美的音响感染着学生，不但调动了学生学习的兴趣，也有助于学生领悟歌曲的意境，从而在优化教学效果前提下陶冶情操，开发智力。
　　总之，课堂中运用的多媒体是为课堂教学服务的，使用的媒体必须从实际出发，注重实效。教师要吃准、吃透教材，依据教学目标，从实际出发，精选媒体，适当运用，真正起到媒体辅助课堂教学的作用。在选择和使用教学媒体时，教师要始终把学生的学习和发展放在首位，统筹考虑学生的需要和水平、教学任务的特点和要求、教学目标的范畴和层次、教学媒体的优势和不足、教学活动的规模和类型、教学效率的高低，以及信息量大小等方面的因素，合理选择和运用媒体，以达到优化课堂教学的目的。■
　　（作者单位：河北省迁安市教师进修学校）