【摘 要】
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教育管理现象是教育管理学的研究对象。但是,研究之前人们就以一种先在的、主要是“科学”的存在设定了教育管理现象。其重要表现是,绝大部分教育管理学都宣称揭示规律,都用
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教育管理现象是教育管理学的研究对象。但是,研究之前人们就以一种先在的、主要是“科学”的存在设定了教育管理现象。其重要表现是,绝大部分教育管理学都宣称揭示规律,都用二元的视野透析教育管理现象,都强调研究事实,都采用简化和理想化的思维方式,都标榜自己是“科学”。但是,仅以“科学”的察看方式透视教育管理现象,只能带来“片面性深刻”,只能遮蔽本真的教育管理现象。因为,原初意义上的本真的教育管理现象是一个除实在外兼具理解性、批判性于一体的“三合一”存在。而科学的教育管理学或者教育管理科学只能在认识教育管理现象的实在性方面有所作为。整体性的教育管理现象只有在整体性的观照中才能得到准确地理解。要研究整体性的教育管理现象,尚需建立一门“大教育管理学”。
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