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摘 要：众所周知，学习动机对学生的英语学习起着重要的作用，学习动机越强，学习效果越好。新英语课程标准很重视培养学生积极向上的情感态度，并将学习动机定为英语教学的情感态度目标之一。对于广大教师来说，如何激发学生的英语学习动机是一个艰巨的任务，也是我想对学习动机进行深入研究的目的。
关键词：初中英语；动机；激发策略
英语学习动机是新课程标准的情感态度目标之一。《新课程标准》中的情感态度指“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，这些相关因素影响着学生学习的过程和学习效果。”新课程标准还指出：“在教学中，教师起着关键的作用，教师要不断激发和强化学生的学习兴趣，帮助他们建立起稳定且持久的学习动机，这样就会使他们的自信心得到增强，克服困难的意志增强，发扬自身优势，摒弃不足，与他人共同合作，养成健康和谐向上的品质。”为了能提高英语教学的教学效果，达到新课程标准要求和实施素质教育，广大英语教师们应该有效地培养和激发学生的学习动机。
一、存在问题
最近几年，国内外有很多关于动机类型与如何激发动机的理论，但他们的研究对象以大学生较多，对中小学生的研究不足，几乎没有对初中生，特别是初二学生的英语学习动机的研究。大学生与中学生在学习环境、知识积累、社會背景等方面存在很大差异，我们不能将这些研究成果直接用到中学生外语教学实践中去。因此，调查中学生的英语学习动机，了解其成因，分析相关影响因素，对激发、维持他们的学习动机，促进英语学习，提高学业成绩和教育质量有重要作用。另外，由于国内对于初二学生的英语学习动机的实证研究较少，因此，我认为本研究的成果对于丰富我国中学生外语学习动机研究具有一定的理论价值和实践意义。
二、学生学习动机的激发与培养
（一）建立良好的师生关系，关心学生的成长
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。现今学校，绝大多数学生对老师不是非常喜欢，这种对英语老师的态度会影响学生对英语的学习，因为加德纳的社会教育动机模式理论指出，学生对语言教师的态度影响学生的语言学习动机。所以只有英语老师多关心学生的成长与学习，学生才能更加喜爱老师，喜欢上英语课，进而激发他们的英语学习动机。
（二）建立合理的学习目标，使学生体验成功
根据调查显示，初中英语学生英语成绩不理想，也没有相应的英语学习策略，所以大多数学生缺乏明确的学习目标意识。这时作为英语教师应帮助学生树立明确的学习目标，制定合理的近期目标和远期目标。远期目标和近期目标对动机行为都会产生积极的直接影响，有利于学生英语动机水平的提高。
另外，在英语教学中，教师应尊重每一位学生的个性特点，因材施教，增强学生语言学习的信心和学习动机，注重学生自主学习能力的培养，同时，教师也应以身作则，树立好榜样，这对学生学习动机的激发和强化有着不可替代的作用。
（三）积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量
家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。然而笔者在对学生的研究中发现，多数学生家长文化水平低，不懂英语，他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，对孩子放任自流，他们根本没有心思辅导子女的功课，更没有能力敦促子女学习英语；经过笔者的访谈调查，发现父母对学生的教育管理方式存在很大的问题，调查发现学生父母一旦發现子女学业荒废或考试成绩不理想，就破口大骂，或者棍棒相加，落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。教师要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为防止学生的产生和学生的转化创造有利条件。
（四）教师多研究教材，挖掘教材的趣味性，开展生动教学活动
由以上的调查研究，可以看出，大多数初中英语学生都认为英语教材相对比较难，教师对教材的设计不合理，然而他们又能充分认识到英语教材的价值，这说明初中英语学生能客观的看待英语教材和英语学习，他们对英语教材的价值持肯定的态度，由于自身英语水平的低，很多知识都不能很好的消化，所以认为教材比较难，而对于教师对教材的设计，他们认为没有达到他们的期望。作为教师应该充分研究初中英语教材，把教材吃透，才能对不同层次的学生因材施教。
教师对教材有了深刻的理解和认识之后，要能根据教学大纲和教学目标的要求，设计一些有趣的课堂活动，这样学生就能从学习英语的过程中得到乐趣，并越发的喜欢上英语，这有助于激发学生的学习动机，进而使英语学生的外部动机逐步转化为内部动机，强化初中英语学生的英语学习。
三、结论
笔者根据教育学、心理学原理等相关书籍，并且结合访谈、观察和问卷调查等方法对初中英语学生的英语学习动机的调查分析。根据笔者对调查问卷的数据分析与研究，了解到初中英语学生的学习动机主要是为了能考上一所好高中，想上大学，想找一个好工作。这显示出初中英语学生主要是想通过英语学习获得自己外在的需要，而不是真正的想要融入到第二语言社团中。而学生学习的外部环境、学习态度、学习习惯、学习策略、学习归因等方面都是影响学生学习动机的因素。针对这些因素本文也提出了相应的对策。在初中英语教学实践中，教师要结合英语学生的实际情况，了解学生的英语学习动机特点和类型，并对影响他们动机的因素进行细致的分析，然后因材施教，照顾到每一位学生的差异，采取适当的措施，来积极的转化英语学生。
作者简介：
郝艳慧（1992—），女，汉，研究生，学科教学（英语），鲁东大学外国语学院。
关键词：初中英语；动机；激发策略
英语学习动机是新课程标准的情感态度目标之一。《新课程标准》中的情感态度指“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，这些相关因素影响着学生学习的过程和学习效果。”新课程标准还指出：“在教学中，教师起着关键的作用，教师要不断激发和强化学生的学习兴趣，帮助他们建立起稳定且持久的学习动机，这样就会使他们的自信心得到增强，克服困难的意志增强，发扬自身优势，摒弃不足，与他人共同合作，养成健康和谐向上的品质。”为了能提高英语教学的教学效果，达到新课程标准要求和实施素质教育，广大英语教师们应该有效地培养和激发学生的学习动机。
一、存在问题
最近几年，国内外有很多关于动机类型与如何激发动机的理论，但他们的研究对象以大学生较多，对中小学生的研究不足，几乎没有对初中生，特别是初二学生的英语学习动机的研究。大学生与中学生在学习环境、知识积累、社會背景等方面存在很大差异，我们不能将这些研究成果直接用到中学生外语教学实践中去。因此，调查中学生的英语学习动机，了解其成因，分析相关影响因素，对激发、维持他们的学习动机，促进英语学习，提高学业成绩和教育质量有重要作用。另外，由于国内对于初二学生的英语学习动机的实证研究较少，因此，我认为本研究的成果对于丰富我国中学生外语学习动机研究具有一定的理论价值和实践意义。
二、学生学习动机的激发与培养
（一）建立良好的师生关系，关心学生的成长
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。现今学校，绝大多数学生对老师不是非常喜欢，这种对英语老师的态度会影响学生对英语的学习，因为加德纳的社会教育动机模式理论指出，学生对语言教师的态度影响学生的语言学习动机。所以只有英语老师多关心学生的成长与学习，学生才能更加喜爱老师，喜欢上英语课，进而激发他们的英语学习动机。
（二）建立合理的学习目标，使学生体验成功
根据调查显示，初中英语学生英语成绩不理想，也没有相应的英语学习策略，所以大多数学生缺乏明确的学习目标意识。这时作为英语教师应帮助学生树立明确的学习目标，制定合理的近期目标和远期目标。远期目标和近期目标对动机行为都会产生积极的直接影响，有利于学生英语动机水平的提高。
另外，在英语教学中，教师应尊重每一位学生的个性特点，因材施教，增强学生语言学习的信心和学习动机，注重学生自主学习能力的培养，同时，教师也应以身作则，树立好榜样，这对学生学习动机的激发和强化有着不可替代的作用。
（三）积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量
家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。然而笔者在对学生的研究中发现，多数学生家长文化水平低，不懂英语，他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，对孩子放任自流，他们根本没有心思辅导子女的功课，更没有能力敦促子女学习英语；经过笔者的访谈调查，发现父母对学生的教育管理方式存在很大的问题，调查发现学生父母一旦發现子女学业荒废或考试成绩不理想，就破口大骂，或者棍棒相加，落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。教师要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为防止学生的产生和学生的转化创造有利条件。
（四）教师多研究教材，挖掘教材的趣味性，开展生动教学活动
由以上的调查研究，可以看出，大多数初中英语学生都认为英语教材相对比较难，教师对教材的设计不合理，然而他们又能充分认识到英语教材的价值，这说明初中英语学生能客观的看待英语教材和英语学习，他们对英语教材的价值持肯定的态度，由于自身英语水平的低，很多知识都不能很好的消化，所以认为教材比较难，而对于教师对教材的设计，他们认为没有达到他们的期望。作为教师应该充分研究初中英语教材，把教材吃透，才能对不同层次的学生因材施教。
教师对教材有了深刻的理解和认识之后，要能根据教学大纲和教学目标的要求，设计一些有趣的课堂活动，这样学生就能从学习英语的过程中得到乐趣，并越发的喜欢上英语，这有助于激发学生的学习动机，进而使英语学生的外部动机逐步转化为内部动机，强化初中英语学生的英语学习。
三、结论
笔者根据教育学、心理学原理等相关书籍，并且结合访谈、观察和问卷调查等方法对初中英语学生的英语学习动机的调查分析。根据笔者对调查问卷的数据分析与研究，了解到初中英语学生的学习动机主要是为了能考上一所好高中，想上大学，想找一个好工作。这显示出初中英语学生主要是想通过英语学习获得自己外在的需要，而不是真正的想要融入到第二语言社团中。而学生学习的外部环境、学习态度、学习习惯、学习策略、学习归因等方面都是影响学生学习动机的因素。针对这些因素本文也提出了相应的对策。在初中英语教学实践中，教师要结合英语学生的实际情况，了解学生的英语学习动机特点和类型，并对影响他们动机的因素进行细致的分析，然后因材施教，照顾到每一位学生的差异，采取适当的措施，来积极的转化英语学生。
作者简介：
郝艳慧（1992—），女，汉，研究生，学科教学（英语），鲁东大学外国语学院。