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[摘 要]“教育要通过生活才能发挥出力量或成为真正的教育”。尤其是对于语言教育，英语是一门实用性强、工具性明显的学科，必须通过大量的语言实践形成自主学习能力，并在这个过程中培养出对待学习积极的情感态度和主动认知、思考的习惯。
[关键词]小学英语 生活化 教学策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-048
“生活化教育”理念是符合当今社会教育实际情况的理念之一，在教育教学过程中，我奉行英语教学应该是灵感来源于生活、运用于生活最终实现为生活服务的目标。新的课程标准要求“小学教学要符合学生认知特点，教学设计从学生兴趣出发，尊重学生生活经验”，这一要求正是英语生活教学的体现。下面，是我在教学中对这一教学理念的实践和一些心得体会。
一、营造语言氛围，导入语篇话题
在教学中，我适时采用多种手段活跃课堂，在话题导入中营造自然轻松的交流氛围。
例如，在学习译林苏教版小学英语五年级下册“Chinese festivals”时，本单元话题是讨论中国传统节日，首先在课前要求学生搜集一些关于传统节日的信息，包括时间、当地的风俗等各方面的特点。我在教学引入时设计“read and guess”的游戏，先给出几个单词，有学生判断说的是哪个传统节日。“red-pocket、jumping 、February，看到这三个词呢？”“我们就能知道是spring festival；“moon-cake、August ”“mid-autumn festival”学生异口同声地回答。“大家都回答得很好，那接下来你们给几个词，让老师来猜吧？”这时有学生提到在当地有“climbing mountain、eating rice-dumping”……
小学生是很感性的，气氛的渲染对课堂效果有很大的助力作用，这样多次训练下来就会给学生培养英语交流的意识，生活性较强的话题能吸引学生注意力，增强学生英语学习的动力。
二、游戏、儿歌教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的心智还处在相对幼稚的层面，尤其是对于英语这样的语言學习，需要经常性的大量练习，教师必须采取一定的教学策略帮助学生在接触的初期建立起学习的兴趣，为后续长效机制夯实基础。鉴于小学生的认知特点，我积极以教材中的游戏、儿歌等为抓手，对学生进行引导。
例如，译林苏教版小学英语六年级《A party》一课的学习，我设置了主题为“圣诞节大狂欢”的聚会。在期间会有音乐时间，所以提前教大家学习“jingle bells ”这首歌曲，学生都看过关于此的动画片和“铃儿响叮当”这首歌的中文版，这是非常符合圣诞节气氛的，我先教会大家歌词“dashing though the snow，on a one-horse open sleigh over the filds we go ……”接着，我召集大家一起来玩“rabbit dance”“找到事先藏在教室角落的贺卡”等有关的游戏，告诉学生play the games in a group ……在聚会最后环节，我还设计配以相应的圣诞老人送礼物的游戏，让学生间互送礼物表达节日祝福，其乐融融中，不仅增强英语学习兴趣，也消除了对英语的畏难心理。
三、利用角色扮演，语言实践生活化
教师可以在课堂教学中设计相对应的情景，在创造语言环境的基础上，让其融入其中，给学生以自由发挥的小天地。教学中，我抓住学生的表演欲望，结合课本实际创设相应情境，在角色扮演中帮助学生学以致用。
例如，译林苏教版小学英语四年级下册第四单元《drawing in the park》一课，这节课描述的画面是Mike 和弟弟Tim在公园里一边看风景一边画画的场景，文章主要学习的是会用句型“What can you do？I can……”来询问对方以了解情况，为了增强教学实践性，在掌握公园里相关词汇的学习后，我在第二课时设计分组表演“Let us be friend”：设想自己到公园中散步，碰上同龄的小朋友，大家会聊些什么，互相了解对方后最终成为朋友。学生自行结组进行表演，要求在他们的对话中用到“What’s your name”“How old are you”“what can you do in free-time”“I can play basketball”“I like you very much”……各种之前学过的句型，更多地教会学生使用生活语言。
这样的活动设计打破传统课堂沉闷的气氛，通过情境的渲染使学生全身心投入学习活动，把文本内容更生动形象地表现出来，在活跃的氛围中激发学生的学习热情，增强英语语言实践的生活性。
总之，“生活即教育”这一理念是符合当今实际的，学生在教师的指导下，通过感知、实践、再感知的方式，实现教学任务的同时帮助学生感知生活。教育是一项长久的工作，我们还需不断深入探究，大胆开展课堂实践，在合作实践中培养学生英语学习兴趣，英语学习生活化这一教学实践定将提升英语教学效果。
（特约编辑 左 芸）
[关键词]小学英语 生活化 教学策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-048
“生活化教育”理念是符合当今社会教育实际情况的理念之一，在教育教学过程中，我奉行英语教学应该是灵感来源于生活、运用于生活最终实现为生活服务的目标。新的课程标准要求“小学教学要符合学生认知特点，教学设计从学生兴趣出发，尊重学生生活经验”，这一要求正是英语生活教学的体现。下面，是我在教学中对这一教学理念的实践和一些心得体会。
一、营造语言氛围，导入语篇话题
在教学中，我适时采用多种手段活跃课堂，在话题导入中营造自然轻松的交流氛围。
例如，在学习译林苏教版小学英语五年级下册“Chinese festivals”时，本单元话题是讨论中国传统节日，首先在课前要求学生搜集一些关于传统节日的信息，包括时间、当地的风俗等各方面的特点。我在教学引入时设计“read and guess”的游戏，先给出几个单词，有学生判断说的是哪个传统节日。“red-pocket、jumping 、February，看到这三个词呢？”“我们就能知道是spring festival；“moon-cake、August ”“mid-autumn festival”学生异口同声地回答。“大家都回答得很好，那接下来你们给几个词，让老师来猜吧？”这时有学生提到在当地有“climbing mountain、eating rice-dumping”……
小学生是很感性的，气氛的渲染对课堂效果有很大的助力作用，这样多次训练下来就会给学生培养英语交流的意识，生活性较强的话题能吸引学生注意力，增强学生英语学习的动力。
二、游戏、儿歌教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的心智还处在相对幼稚的层面，尤其是对于英语这样的语言學习，需要经常性的大量练习，教师必须采取一定的教学策略帮助学生在接触的初期建立起学习的兴趣，为后续长效机制夯实基础。鉴于小学生的认知特点，我积极以教材中的游戏、儿歌等为抓手，对学生进行引导。
例如，译林苏教版小学英语六年级《A party》一课的学习，我设置了主题为“圣诞节大狂欢”的聚会。在期间会有音乐时间，所以提前教大家学习“jingle bells ”这首歌曲，学生都看过关于此的动画片和“铃儿响叮当”这首歌的中文版，这是非常符合圣诞节气氛的，我先教会大家歌词“dashing though the snow，on a one-horse open sleigh over the filds we go ……”接着，我召集大家一起来玩“rabbit dance”“找到事先藏在教室角落的贺卡”等有关的游戏，告诉学生play the games in a group ……在聚会最后环节，我还设计配以相应的圣诞老人送礼物的游戏，让学生间互送礼物表达节日祝福，其乐融融中，不仅增强英语学习兴趣，也消除了对英语的畏难心理。
三、利用角色扮演，语言实践生活化
教师可以在课堂教学中设计相对应的情景，在创造语言环境的基础上，让其融入其中，给学生以自由发挥的小天地。教学中，我抓住学生的表演欲望，结合课本实际创设相应情境，在角色扮演中帮助学生学以致用。
例如，译林苏教版小学英语四年级下册第四单元《drawing in the park》一课，这节课描述的画面是Mike 和弟弟Tim在公园里一边看风景一边画画的场景，文章主要学习的是会用句型“What can you do？I can……”来询问对方以了解情况，为了增强教学实践性，在掌握公园里相关词汇的学习后，我在第二课时设计分组表演“Let us be friend”：设想自己到公园中散步，碰上同龄的小朋友，大家会聊些什么，互相了解对方后最终成为朋友。学生自行结组进行表演，要求在他们的对话中用到“What’s your name”“How old are you”“what can you do in free-time”“I can play basketball”“I like you very much”……各种之前学过的句型，更多地教会学生使用生活语言。
这样的活动设计打破传统课堂沉闷的气氛，通过情境的渲染使学生全身心投入学习活动，把文本内容更生动形象地表现出来，在活跃的氛围中激发学生的学习热情，增强英语语言实践的生活性。
总之，“生活即教育”这一理念是符合当今实际的，学生在教师的指导下，通过感知、实践、再感知的方式，实现教学任务的同时帮助学生感知生活。教育是一项长久的工作，我们还需不断深入探究，大胆开展课堂实践，在合作实践中培养学生英语学习兴趣，英语学习生活化这一教学实践定将提升英语教学效果。
（特约编辑 左 芸）